1、一、整体设计思路、体现的理念一、整体设计思路、体现的理念 本课依据新课标和小学英语卓越课堂五要素基本理念设计，体现了“以学生为本、以学生为主体” 的教学思想。 充分考虑到全体学生的发展需求， 通过开展学生自学小组互学全班展学三大层次， 最大限度地满足个体需求。针对语言能力循序渐进的发展特点，在故事教学中渗透了阅读策略指导，提 高了学生的自主学习能力。同时强调语言学习的实践，本课设计了开放性问题，鼓励学生大胆参与、自 主探究、合作交流和创新发展，促进了学生综合能力的提升。此外本课教学评价形式新颖，与教学内容 巧妙结合，操作中注重学生互评与教师点评相结合，充分激发了学生学习的兴趣。 二、教学内容分
2、析二、教学内容分析 本课为重大版小学英语四年级下册三单元第三课中的故事教学课， 旨在对本单元教学内容“What can you see?”和食物类单词进行巩固和拓展延伸。因授课地区教材不同，根据学生水平对教材进行适当改编， 在保证故事整体性和系统性的基础上进行留白设计， 将图 6 和图 8 设计为开放性问题， 更好地调动了学 生的学习兴趣，引导学生掌握语言知识和技能，并形成有效的学习策略，发展学习能力。 三、教学目标三、教学目标 1. 语言知识目标： 掌握生词、句子 lost, suddenly, inside, forest, maybe, open it,. 朗读故事，语音正确。 初步理解
3、并运用有关猜测、惊喜或害怕的语言表达形式。 2. 语言技能目标： 能在图片提示下听懂故事。 能借助阅读策略读懂故事。 能联系上下文补充故事。 能合作表演故事 3. 学习策略目标： 借助图片获取信息。 借助词汇表、字典、注解等工具学习。 借助上下文合理推理。 4. 情感态度目标： 体会故事阅读的乐趣。 积极参与合作学习，敢于表达。 遇到问题大胆求助，勇于通过各种途径解决问题。 5. 文化意识目标： 在英语口语交际中，了解和使用常用体态语、手势和表情等。 四、教学重、难点四、教学重、难点 1. 教学重点： 掌握生词、句子，了解故事大意并能准确流利地朗读； 能借助阅读策略读懂故事，小组合作表演故事。
4、 2. 教学难点： 建立联想，根据上下文合理推理故事情节。 小组合作，为故事设计不同的结局并合作表演。 五、教学过程设计（方法、手段、意图）五、教学过程设计（方法、手段、意图） 步骤步骤 1：热身活动：热身活动Warm-up 1: Greeting. 2: Review（游戏）. (板书：What can you see?) 3: 活动：Whats in the box? 引出故事， 设计意图设计意图： 通过游戏激趣， 复习梳理旧知， 拓宽学生思维空间， 为后面教学做好铺垫； 同时设计“Open it!”开盒子活动，渗透新知的同时自然过渡到故事学习。 步骤步骤 2：问题导学：问题导学Liste
5、n and answer 1.出示幻灯片 2.Listen and answer the questions. Q1: Where did they get lost? Q2: What did they see in the house？ （出示学习策略 1：借助图片，获取信息。） 3.看图，听故事，并回答 设计意图：设计意图：指导学生带着问题听故事，通过学习策略学会借助图片获取信息并初步感知故事。 步骤步骤 3：自学、互学：自学、互学Self -study and Learn with each other 1.默读故事，勾画生词，并自学。 Read, learn and circle.
6、（出示学习策略 2：借助词汇表、字典、notes 等方式学习新知。） 2.互学。 Discuss in groups . A:List new words. 列出新单词。 B: Learn with each other. 相互交流 C: Circle the difficult words. 组长收集本组难词，并上台圈出来。 3.Learn together. 全班交流学习。. 设计意图：设计意图：开展学生个体自学和组长带领下同伴互学的教学活动，鼓励学生发现并自主解决故事 中生词和句子，培养学生自学能力；同时开展层级教学，当有个体、小组不能解决的问题，由学生自行 归纳收集，然后全班开展学习活
7、动，这样就能充分尊重学生的生成问题，体现“一切以学生为本，以学 生的能力发展为本”的教学思想。 步骤步骤 4：理解推理：理解推理Understanding and inference 1.根据故事判断对错 Judgment 2.逻辑推理 Infer from the context （出示学习策略 3：联系上下文，合理推测） 创设情境，让学生发现故事中有一句对白留空，启发学生联系上下文推理并想象，小组讨论缺失的 语句，并抽答、板书。 设计意图设计意图：在学生学习认知基础上建构整体故事框架，通过两个活动引导学生理解文意，并能根据 上下文对故事中的留白作出合理推测和想象，培养学生英语逻辑思维能力。
8、 步骤步骤 5：朗读操练：朗读操练 Reading 1.朗读模仿 Listen and imitate. 设计意图：设计意图：在准确朗读的基础上开展听音跟读，通过带动作读，有感情的读，激发学生角色感。 步骤步骤 6：创演故事：创演故事 Act the story out 1.结尾拓展 Create the ending Q1：Whats in the box? 设计意图设计意图：将故事结尾设计成开放性的结局，培养学生观察、思考和创造能力，通过引导学生发现 角色的不同反应，来创编合理的结尾，并为接下来的故事创演做铺垫。 2.小组展演 Act the story 设计意图设计意图：小组合作创演故事，每一个孩子都能亲身体验并参与其中，培养学生创造性思维和口头 表达能力，让学生在互助互学中共同进步，乐于展示，感受英语故事学习的乐趣。 步骤步骤 7：课堂小结：课堂小结 sum-up 步骤步骤 8：家庭作业：家庭作业 Homework 利用本课策略阅读课外故事“Tiger and Fox” 七、板书设计七、板书设计 Unit 3Story Corner Picture of the story Important sentences Comparison table
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