重庆大学版四年级下册Unit 4 Whose Cap Is This -Lesson 1-教案、教学设计--(配套课件编号：7014c).doc

1、教案 重大版小学英语四年级下册 Unit4Whose Cap Is This？ Lesson1 第一课时 所用教科书 书名 重庆大学出版社义务教育教科书小学英语 设计册次、 单元 四年级下册 Unit4Whose Cap Is This？ 推荐点 （包括课 件） 1、 丰富有趣的教学活动：Lets sing，Lets do，Lets chant，T 台秀、 小小服装师等等。 2、 单词导入形式不同：有摸盒子猜东西；有将实物藏于学生桌子盒里；有 将臭袜子放于黑袋子中，让生闻闻猜猜；也有直接出示实物。 3、 词不离句，通过多种形式巩固词句：创设情境、Guessinggame、自编 Lets cha

2、nt 等等。 1.1.整体设计思路、指导据依说明整体设计思路、指导据依说明 本课时是重大版教材小学英语四年级下册 Unit Four 中 Lesson One Whose Cap Is This？的第一课时。我将在本课前教会本单元的歌曲“I Have Red Shoes” ，本课时用此歌 开头，接着师生一起做 Lets do，以此来复习已经学过的颜色和部分衣物的知识。教师播放 T 台秀音乐，通过问学生知道模特们穿的衣服吗？以此导入新课的学习。单词的教学采用摸盒子 猜东西，将实物藏于学生桌子盒里；将臭袜子放于黑袋子中，让生闻闻猜猜；有直接出示实物 等方式教学。每个新单词的学习后都放入新句型的操练

3、。通过创设情境、Guessinggame、自 编 Lets chant 等等活动进行巩固，让学生在玩中学，学中玩。最后我设计了趣味操练和扩展 性活动，包括认读单词卡片、认读单词图片、看口型，猜单词，听录音（第一遍不跟读，第二 遍跟读） 、Guessinggame、练习题、小小服装师等有趣的活动让生体验英语学习的成功性和 快乐性。 英语课程标准中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学 习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学 习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综 合语言运用能力。并强调从

4、学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参 与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习 的过程为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能 力的过程。在本节课的设计上，我以单词对话教学作为这堂课的主线，贯穿课堂始终。一切教 学活动都围绕这一主线展开。在设计每一环节的活动时，都采用了适时适度的评价方式，激发 了学生的学习兴趣。本节课的设计主要依据教材内容及四年级学生的年龄特点，充分体现新课 程标准下倡导的“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现 任务目标，感受成功”的理念，使学生在

5、情景中感受、体验和运用新学语言。 2.2.教学背景分析教学背景分析 教学内容分析：教学内容分析： 本案例是重大版教材小学英语四年级下册 Unit Four 中 Lesson One Whose Cap Is This？的第一课时。学生在前面已学过颜色描述和部分衣物等内容。因此,这节课的教学任 务是如何在学习新知识的基础上,拓展和利用所学的旧知识,真正达到学以致用。 本课时主要学 习新单词 cap、trousers、shorts、shoes、socks 及目标语言“Whose cap is it？” “Its Stanleyscap” “Whose socks are they?”,“they

6、are myLucyssocks ”。教学内容紧贴实际生活，能有效激发学生的学习兴趣。本课时中，单词的复数尾音发 音，句型中单复数的区分是难点。在学习的过程中，运用旧知识掌握新知识，新知识贯穿本单 元的教学。所以，本课时的教学效果将直接影响本单元的教学效果。 学生情况分析：学生情况分析： 本节课的学习者是四年级，四年级学生具备一定的英语表达能力，学生对衣物这个主题很 感兴趣，比较活跃，视野较宽，对网络提供的大量图片非常感兴趣。特别对 T 台秀，自己美化 服饰环节很激动。所以我在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情 景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段

7、对话，还有一些能在许多场 合用得上的富有生气的语言材料。 为了调动学生参与课堂，我设计了多种评价方式，有个人评价，也有小组评价，并针对学 生在课堂上的表现，及时进行表扬，虽然时间有限，但是，我让学生参与评价，不但节约了时 间，而且使评价更具有公正性。 3.3.教学目标分析教学目标分析 1、 知识目标 （1）能听、说、认读新单词 cap、trousers、shorts、shoes、socks. （2）能听、说、认读目标语言“Whose cap is it？” “Its Stanleyscap.” “Whose socks are they?”,“they are myLucyssocks”. 2

8、、能力目标 （1）能够正确运用语言询问衣物是谁的“Whose cap is it？” “Whose socks are they?” （2） 能正确回答 “Its Stanleyscap.” “They are myLucyssocks”. 3、情感、策略目标 （1）情感态度：培养学生关心他人，珍惜友情的美好情感。 （2）策略目标：引导学生注重合作，学会思考。 4.4.教学重点、难点分析教学重点、难点分析 教学重点： 1、听、说、认读新单词 cap、trousers、shorts、shoes、socks. 2、听、说、认读目标语言“Whose cap is it？” “Its Stanleys

9、cap.” “Whose socks are they?”,“they are myLucyssocks”. 教学难点： 1、单词 trouserstrauzz的发音以及各单词的复数尾音发音。 2、在具体的情境中灵活运用句型。 教学准备： 图片、卡片、录音机、磁带、多媒体课件、一条裤子、一双袜子、一条短裤 5.5.教学过程设计教学过程设计 步骤步骤 1 1：Warm-upWarm-up 1、 Lets sing（录音机播放） 设计意图：利用歌词帮助学生复习所学内容，并以此激发学生的学习兴趣，活跃课堂气 氛。同时，利用歌曲中的问句 Do you want any ?激活学生的思维，为新课的语言知

10、识结构做 好铺垫。 2、Lets do（课件播放） Redredstandupshakeyour body Whitewhitestandupwaveyour hands Yellow yellowstanduptouchyour shouders （设计意图： 从听听做做入手,既复习有关颜色的单词,也可以活跃课堂气氛,为新知识的 呈现起到了很好的铺垫作用.） 步骤步骤 2 2：ReviewReview 1 1、播放视频播放视频 2、课件复习有关颜色和服饰的单词 如：T：Whatthis？ Ss：Itsablueshirt。 （设计意图：通过课件展示，复习有关颜色和服饰的知识，让学生轻松开口说

11、英语，体验 成功。也为接下来的教学做好心理和知识上的准备。 ） 步骤步骤 3 3：呈现新课（呈现新课（PresentationPresentation） 1 1、leading-inleading-in（T T 台秀）台秀） T:Today wehaveaspecialshow。Wouldyou likewatching it？ Ss：Yes 多媒体播放音乐，几个特别打扮的学生上台走秀。然后问学生 Do you like their Clothes？Do you knowwhat are they？今天我们学习 Unit4 Whose cap is it？ 实物出示教授新单词 cap。询问颜色

12、后，教读 Its Lucys cap。 T: Whose cap is it？ Ss: Its Lucy cap。 以开火车的方式巩固。 （设计意图：动感的节奏，打扮特别又漂亮的学生走秀，学生既好奇又兴奋，导入自然, 不露痕迹。） 2 2、 教授新单词和新句型教授新单词和新句型 （1 1）教授教授 trouserstrousers 教师请一学生上台摸盒子里的东西，猜是什么？发现 trousers 教师示范发音，/tr/au/z/z/,并在 s 下面画红线。然后教师提问 What colour is it？ Whose trousers are they？（板书）教授 Whose trouser

13、s are they？ T：Whose trousers are they？ Ss：Theyare WangChens trousers. 分排 学生自己一个一个的问答 （设计意图：合理的情境可以让学生正确理解单词的意义。并通过各种有效的途径去强化 其在学生脑中的印象。语言的主要目的在于交际,有交际的句子才是真正有用的语言。 ） （2 2）教授教授 ShortsShorts 课前教师将一学生的 shorts 藏于某位同学的桌子盒里，让大家都找找，能发现什么？ T：I prepared a gift in someones desk。Could you find out it？ 当学生发现时，先

14、教 short（辅以动作） ，再加上 s，并在 s 下面画红线。 教师提问什么颜色? 和 Whose shorts are they？ 学生回答：TheyareZhangHaosshorts。 每组拿出准备的 shorts 练习句型，再展示。 （设计意图：单词导入，让学生产生好奇心。为了体现英语课程标准中，“听说先行，读 写跟上的原则”。我在单词的教学中时刻注意词不离句，句不离目标句型，紧密与教学内容结 合。） （3 3）LetsLets chantchant（课件播放）（课件播放） TrouserstrouserstheyareLucystrousers Shortsshortstheyar

15、eLucysshorts Trouserstrousersshortsshorts （设计意图：用生动有趣的自编 chant 操练句型，既容易上口，又能调动课堂气氛，设 计改编 chant 一环节，更可以让学生在操练的同时尝试思考问题，尝试初步的运用知识。 ） （4 4）教授）教授 shoesshoes 教师指着自己鞋子问学生 T:Whatthis? Ss:鞋子 T：What colour are they？ S1：They are T：Yes，they are blue/.shoes 教师教读 shoes，并在 s 下画上红线。然后指着任意学生的鞋子进行提问，请学生当小老师。 （设计意图：从

16、身边的实物导入单词的学习，巩固句型，学生感到熟悉，学习轻松自如。 ） （5 5）教授）教授 sockssocks 黑色塑料袋里装着一双臭袜子，请生上台闻闻，猜是什么?教授 socks，在 s 下面画上红线。 教师课前叫 5 个学生带来了自己的袜子，现在让生猜 Whose sockrs are they？猜对后为自己 组加分。 （设计意图： 臭袜子， 学生会记忆深刻。 猜袜子游戏， 学生跃跃欲试， 力争为自己组加分。 ） （6 6）LetsLets chantchant（课件播放）（课件播放） Shoesshoeswhoseshoesarethey？ Sockssockswhosesocksar

17、ethey？ whoseshoesarethey？ whosesocksarethey？ （设计意图：拍手打节奏，改编 chant，巩固句型，让课堂达到静中有动，动中有静。 ） 步骤步骤 4 4 趣味操练（趣味操练（PracticePractice） 1 1、操练单词、操练单词 （1）认读单词卡片。 （2）认读单词图片。 （3）看口型，猜单词。 （4）听录音（第一遍不跟读，第二遍跟读） 。 （5）小老师领读。 （6）单词图片与单词配对贴好（以组加分） 。 （设计意图：检验学生学习情况的同时，照顾后进生。通过多种形式的趣味操练，全面提 高学生的听、说、认读能力。 ） 2、 GuessingGue

18、ssinggamegame 课前收集了 5 位学生的单词图片，背面写有他们的名字，代表他们各自的衣物，请生上台背对 大家，教师出示图片，其余学生问。 如：Whoseshoesarethey？ S1：TheyareWuYinsshoes。 Ss：Yes、Yes、Yes . （设计意图：以生动、有趣游戏形式操练句型，全面调动学生学习的兴趣，体现学生在课堂 教学中的主体性，在玩中学，在学中玩。 ） 步骤步骤 5 5：扩展性活动（：扩展性活动（Add-activitiesAdd-activities） 1 1、完成练习、完成练习 （1）Lookandmatch shortsshoessockstrou

19、sers （2）看图补全句子 -Whosearethey? -TheyareLucys. -Whoseisit? - ItsLucys. （3）连词成句 Arewhoseshortsthey（） Itwhoseskirtis（） （设计意图：通过听、说、读、写四条途径来提高学生的英语能力。四年级学生已经有一 定的英语基础， 同时也为了体现教学的层次性， 我设计多种练习， 既巩固本课的教学重、 难点， 又落实了英语教学中写的训练项目。） 2 2、小小服装师、小小服装师 （1）以小组为单位，每位学生为自己的 cap、trousers、shorts、shoes、socks、skirt 涂色， 过程中

20、说自己喜欢的颜色如：I like blue.I like blue shoes。分类摆放。 （2）小组练习 每位学生只拿其中一类服饰图片，进行交流活动。用以下用语： What colourarethey？/is it? Whatsthis? Whosesocks/arethey?Theyare Whosecap/skirtis it?Its (3)小组表演 （设计意图：语言学习的最终回归点是运用，本环节的听、说交际活动引领学生将所学知 识与日常生活相结合，不拘于课本教材，给学生更大的发展空间。同时，小学英语课程目标指 出：小学英语的教学任务是培养学生学习英语的兴趣。因此，我联系学生的生活实际来

21、训练目 标句型。学生自己装点喜爱的服饰，极大的激发学生的学习兴趣，单词教学中大量的句型练习 为这一阶段已经做好铺垫。老师适时的评价，相信这一步骤会是本课的亮点。） 3 3、课堂总结课堂总结（师生一起总结，结合内容和学生课堂的表现给予合适的评价） （设计意图：总结本课所学，给学生一个清晰的概念，帮助学生理顺思路，明确重难点及 其运用。 ） 步骤步骤 6 6 HomeworkHomework 1、熟读单词。 2、调查好朋友或家人最喜欢的衣服及颜色，给好朋友设计一套服装。 （设计意图：进一步为学生创设真实的语言环境，让他们在生活中使用语言，训练他们的 口语表达能力， 这样的调查活动促使学生在实践活动

22、中运用所学英语， 增强对所学英语的体验， 同时培养学生的合作精神。） 板书设计：板书设计： U Unit4nit4WhoseWhose CapCap IsIs ThisThis? Whosecapisit? ItsLucy s（）cap. Whosetrousersshorts shoessocksarethey？ TheyareLucy s() 6.6.教学评价设计教学评价设计 评价内容：评价内容： 1、 课堂纪律、发言。 2、 小组合作活动。 评价方法评价方法： 本节课我采用了多种评价方式，激发学生的学习兴趣，有效地提高了课堂效率。 1、 口头表扬。 当学生表现出色， 老师会给予及时的表扬， 如： Very good!excellent! Well done! 等等，当学生克服困难，再次表现出色时，老师也适时地给予鼓励和表扬。 2、物质激励。在学生个人回答问题出色时，教师及时地利用手中的 sticker 进行评价，有效 地调动学生的表现欲望，营造了浓厚的学习氛围。 3、小组评价。为了开展好小组评价，在上课前我把全班学生分成了八个组，每组评选出一名 组长，把事先准备好的评比表交给组长，告诉组长表格的使用方法，在课堂教学中，及时全面 地记录小组成员的表现情况，最后根据评比结果表扬获胜组，激励全班同学。 How many stars can you get?