1、一教学目标 1. 语言知识目标: 能听、说、读、写衣物相关的单词:trousers shorts shoes socks； 能够使用句型“Whose cap is it? It is(或 Whose socks are they? Theyre)”进行情境问 答。 2.语言技能目标: 能将单词: trousers shorts shoes socks 和句型: Whose cap is it? It is(或 Whose socks are they? Theyre)运用在实际情景中。 3.学习策略目标: 通过衣物图片所看到的情境相互对话，培养孩子用英语的能力。 积极与他人合作,共同完成学习任
2、务,运用所学知识进行思维扩展和运用。 二学情分析 三年级已经学会一些关于衣物的简单单词，有了学习本课的基础，在这个基础之上，加 上前单元学习的“What can you see?”之后引导学生用“There is/are ”和本课学习的衣物 的新单词来进行应答，学生会得心应手愉快地进行英语的学习。 三重点难点 1、识记单词 2、运用句型练习口语表达 四教学过程 第一课时 (一).Warm up and lead in 1. 教师用“Hello, boys and girls!”,问候全体学生; 2.教师播放英语歌曲“I Have Red Shoes”,将学生引入到学习新单词的环境中; 3.出示
3、已学过的衣物的相关图片，问学生是否认识，学生认识后拿出衣物的新单词的图 片，问是否是否认识，是否愿意学习，激发学生学习新知的学习兴趣引入。 (设计意图:通过图片激发学生学习新单词的意愿。) (二).Presentation 1. 教师用多媒体呈现一幅有多种衣物的图片，并指着裤子教授单词 trousers; 2. T:What can you see in the picture? S:I can see trousers. 教师引导学生问答对话; 3. 教师利用图片相继引入单词 shorts shoes 和 socks,并教授、抽读单词； 4.教师教读单词，学生跟读，直到较为熟练； 5.巩固单
4、词： 学生同桌相互读单词，教师将学生分组读，循环读等方式巩固单词。 6.检查阅读： 通过出示教学图片，齐读，抽读等方式检查学生单词掌握情况。 (三)Practice 游戏： 1.“Bomb”游戏：在 trousers shorts shoes socks 四个单词中某一个下面埋下地雷，教师 读一个单词，学生跟读一个，埋下地雷的那个单词学生不能读。如果有哪个小组的学生读出 来，该小组不加分，其他小组加分。 2.“大呼小叫”游戏： 教师先向学生展示一张重点单词的卡片， 请一名学生上讲台前背对其他学生， 然后将这张卡 片放在下面一名学生的抽屉里，让讲台前的那个学生来找卡片。当他离目的地远的时候，其
5、他学生就小声读单词；当他离目的地越近，其他学生就越大声地读单词。 (四)Consolidation 播放课文 P37，No.2 录音 1.听录音，学生独立完成练习，涂上颜色； 2.再次播放录音，学生自己核对答案，教师巡查。 (五)Summary 学生用表格、扇形图、画画或其他方式回顾这节课所学内容。 (六)Assessment 教师根据学生在课堂上的表现，对学生和小组进行奖励。因为学生刚接触英语不久，教 师应尽可能让所有的学生都得到小帖画或小星星。 学生可以把得到的奖品集中帖在自己的名 卡上或其他固定的地方。以便学期末教师进行总结评价和表扬。 (七)Expansion 1.向你的朋友说说今天所学的单词； 2.打开你家的衣橱，说说里面的服饰； 3.制作一张服饰卡片。
