重庆大学版四年级下册Unit 3 There Is a Cake on the Table-Story corner-ppt课件-(含教案)--(编号：b0a4c).zip

1、重大版四下 看图片，说单词，谁最快？看图片，说单词，谁最快？ Three Rats Guess! 小组讨论盒子里面有什么？ Maybe candy, maybe cake. If you were the rats, will you get inside? 如果你是三只老鼠，你会进到洞里吗？ Maybe there is . Tip Lets get inside. Good idea. Now,you first. bed bet getin ridehideside inside get inside If you were the rats,what will you say? 如果你

2、是老鼠，你得到这么漂亮的大盒子，你会说什么呢？ Oh yeah! What a big box! What a big fish ! What a lovely _! Group work 四人一组，体会老鼠得到盒子的心情并朗读 Open it! Im very hungry. Oh yeah! What a big box! 猜一猜：老鼠在盒子里发现了什么？猜一猜：老鼠在盒子里发现了什么？ Oh my! Its a cat ! Im very hungry,too. Listen and read. Maybe candy, maybe cake. Listen and read. Lets

3、 get inside. Good idea. Now,you first. Listen and read. Oh yeah! What a big box! Open it! Im very hungry. Listen and read. Oh my! Its a cat ! Im very hungry,too. Listen and read. 编写新的故事结尾。 把这个故事讲给父母或者朋友听 Unit 3 Story Corner 一，学情分析 本课是重大版小学英语重大版小学英语四年级Unit 3 Story Corner , 该 故事的长度和语言难度适中，适合四年级学生阅读。该故

4、事讲诉了三只老鼠发 现一只盒子，猜测盒子里的东西，到最后打开盒子发现是一只老鼠的故事，简 短而有趣，能引起学生的共鸣。 本课的教学对象是四年级学生，经过一年的知识积淀他们已具备一定的词汇 量。在学习本课前，学生已经掌握了一些食物类单词，如：cake, bread, ice cream. 动物类单词：cat, tiger, monkey, panda. 水果类单词：strawbe rry, watermelon, orange. ?运用。 二，教学设计 本节课教学采用阅读前、阅读中、阅读后三个环节进行教学活动。阅读前属 于知识的输入阶段，采取游戏方式进行热身和入课；阅读中属于知识的形成阶 段，通

5、过各种活动帮助学生理解故事、养成良好的阅读习惯、培养学生的预测 能力；阅读后属于知识的输出、拓展阶段，是巩固和运用所学知识的重要环节 ，采用复述、创编的方式进行语言的综合输出运用。 三，教学目标 (一)语言知识目标 1、能在情景中理解学习hungry,maybe, get inside, good idea等词汇。 2、能结合插图理解故事大意并能基本朗读故事。 （二）、语言技能目标 1、能结合插图预测故事情节。 2、能发挥想象，创编故事，运用恰当的表情、肢体语言表演故事结局。 （三）、情感态度目标 通过体验、猜想、推测、讨论，培养学生自主、合作、探究能力。 四，重点难点 1、能在情景中理解学习

6、hungry,maybe, get inside, good idea等词汇。 2、能发挥想象，创编故事，运用恰当的表情、肢体语言表演故事结局。 五，教学过程 Step one Pre-reading 1.Lets play 师生互相问好后，教师通过PPT，和学生一起做快看快读的游戏。 【设计意图】 ：通过游戏，创设轻松愉快的学习氛围，复习了动物类、食物类 、水果类的相关词汇，引出了本课故事的主要人物。 2.Led in 教师利用板书，介绍故事背景，主要介绍了三只老鼠在森林中发现了一个奇怪 的洞，引导学生观察三只老鼠发现洞之后高兴的表情，通过提问：Whats in the hole?引导学生预

7、测故事。 【设计意图】 ：通过教师声情并茂的讲解导入，启发学生猜测故事情节，培养 学生的想象力。 Step two While-reading Activity 1: Learn the story 1. 听音验证猜测，获取问题答案并表述 Whats in the hole? 2. 教师完成一部分板书，并根据板书再次引导学生猜测 Whats in the box? 【设计意图】：通过听音来印证学生的预测是否正确，采用个人和小组合作的 方式，调动学生的积极性，让学生有所体验。 3小组讨论：如果你是老鼠，面对未知的洞，你会进去吗？为什么？ 【设计意图】：运用开放性的问题，让学生用英语思维，并乐于表

8、达。 4听音验证 通过听音，得知三只老鼠都进入了洞里，并在情景中学习get inside, good idea 【设计意图】：通过板书，三只老鼠依次走进洞里，形象的解释了 get inside , good idea，再角色扮演，学生在情景中巩固操练get inside , good idea 5. 小组讨论：如果你是老鼠，当你终于得到这么大一个盒子的时候，你会有什 么感叹？ 【设计意图】：再次设计开放性的问题，给学生提供平台，让学生发散思维， 用英语表达。 6. 小组合作朗读P5，读出老鼠开心、兴奋的心情。 【设计意图】：培养小组合作学习的能力，小组成员互相帮助，一起有感情的 朗读，为最后的

9、小组表演做好铺垫。 7. 听音，再次猜测 Whats in the box? 课件播放老鼠惨叫的声音，再次引导学生猜测。 【设计意图】：通过多次的预测故事的发展，将学生深深的“卷入”故事的情 景里，让他们跟随故事的主人公一起去感知故事。 Activity 2: Read the story 1.Retell the story 运用板书，引导学生一起复述故事。 【设计意图】：通过板书简单复述故事，整体再现、强化核心语言结构，内化 语言。 2. 检测反馈 【设计意图】：体验了故事阅读的乐趣，又体验英语语言的魅力，通过两个问 题的简答，无疑检测了阅读效果。 Step three Post_read

10、ing 1.跟读故事，模仿读音，关注学生的发音、语气的模仿。 【设计意图】：回归教材，通过听读建立声音与图文、语音与语调之间的联系 ，加深对故事的理解，固化核心语言结构。 2.小组合作：表演故事 【设计意图】：尊重学生、以学生为主体，小组成员在组长的带领下，人人参 与、放飞思维，感受故事的魅力，并逐步提高运用语言的能力。 3.学生在教师的带领下，回答问题，升华故事，并提示可以尝试改编故事。 家庭作业：改写故事结尾，讲故事，读故事 【设计意图】：改编故事是学生十分感兴趣的一项活动，再通过讲故事，不仅 让学生对英语故事更感兴趣，而且改编故事和讲故事这个家庭作业具有可操作 性，不让家庭作业流于形式。