（部编）高中政治统编版必修2经济与社会1.1公有制为主体 多种所有制经济共同发展教学设计.docx

1、思想政治必修 2经济与社会第一单元 生产资料所有制和经济体 制第一课 我国的生产资料所有制 第一框 公有制为主体 多种所有制经济共同发展 一、 教材分析本框是全书的起点，以习近平新时代中国特色社会主 义经济思想为科学指引，在坚持各种基本经济制度的基础上，推动我 国经济高质量发展。 公有制为主体 多种所有制经济共同发展是部 编版政治必修 2 第一单元第一课的第一框题， 主要讲述公有制主体地 位极其体现、多种所有制经济共同发展。公有制为主体是社会主义初 级阶段经济制度的根本特征，坚持公有制为主体、多种所有制经济共 同发展，是中国特色社会主义制度的重要支柱，体现了中国特色社会 主义制度的优越性。 学

2、习本框内容有利于学生理解和认同我国的基本 经济制度，正确看待不同所有制形式对社会经济发展的影响，培养政 治认同和科学素养。 通过第一框题的学习， 弄清楚坚持公有制为主体、 多种所有制经济共同发展是什么和为什么，从而为第二框题坚持“两 个毫不动摇”的学习打下坚持的理论基础。 二、学情分析 1.学生学习基础分析：学生初中初步接触了基本经济 制度的学习，学生已经掌握了一定的经济生活基础知识，为本框题的 学习准备了一定知识的基础； 全民抗疫涌现的许许多多的逆行者给学 生以思想上的震动的同时， 学生也会思考各行各业在抗疫情中的积极 作为。 2.学生能力分析 ：高中学生的形象思维通常比较活跃，对公有制为

3、主体 多种所有制经济共同发展基本经济制度有了初步的了解， 但是， 本框的教学内容比较抽象， 处于这一阶段的学生理性分析能力还有待 提高，缺乏对公有制为主体 多种所有制经济共同发展基本经济制度 的必然性和内容全面深刻的认识。 3.学生心理分析： 对于学生个体的发展和我们社会的发展应该持什么 态度和观点，高中学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要， 有着强烈的求知欲望， 现代信息技术能促进学生积极主动参与到课堂 中来。 三、 教学目标 1.知识目标:了解我国社会主义初级阶段生产资料所有制的内容;理 解我国坚持社会主义初级阶段生产资料所有制的原因;理解公有制主 体地位的内容、原因及其体现;了解各

4、种非公有制经济形式的含义、 作用以及公有制经济和非公有制经济的关系。 2.能力目标:培养区分我国经济不同所有制形式的能力，分析其在国 民经济中所发挥的作用。 3.情感态度价值观目标:通过本课学习，理解并认同我国社会主义初 级阶段的生产 资料所有制， 以习近平新时代中国特色社会主义经济思想为科学指引， 在坚持生产资料所有制的基础上， 战胜疫情， 推动我国经济社会发展， 发挥社会主义制度的优越性。 四、核心素养分析 1.政治认同:通过学习本节课知识，学生可以认识到在战胜疫情中， 我国以公有制为主体的内容和必要性， 认识到我国非公有制经济存在 的合理性及其地位和作用， 通过我国几十年经济社会发生的重

5、大变化， 逐步增强经济制度自信、经济理论自信，树立道路自信。 2.科学精神:通过运用比较分析法，比较我国公有制经济的主体地位 和国有经济的主导作用、 比较公有制经济和非公有制经济的地位的区 别和联系，会区分各种经济形式的地位和作用。 3.公共参与：学生自行查找、感悟、探讨不同所有制的作用，树立合 作探究意识， 加深对“各种所有制经济相辅相成， 相得益彰”的理解， 疫情下促进积极参与复工复业，促进创业、创新。 五、教学重难点 1.教学重点：我国生产资料所有制的内容和依据。 2.教学难点：公有制主体地位的体现。 六、 教学方法议题式探究、活动式体验、讲解法 六、教学准备 1.把握统编教材， 根据课

6、程标准，确定学习目标 2.提前布置学生基本知识的复习 3.教师搜集全民战役最美故事视频、图片等相关资料，制作多媒体课 件。 总议题抗”疫“的经济制度优势是什么？ 议题一为什么“不能停”？ 情景议学教师活动学生活动 设计意图 1.为什么“不能停”？运用多媒体展示议学情景： 全 国抗击新冠肺炎疫情表彰大会 片头。 结合生活实践， 商讨在“抗疫” 过程中，我国“为什么要”做到“水不停、电不停、供暖不停、通讯 不停，物资供应不停”，这些物资又是哪些劳动者生产和提供的呢？ 如何提供的呢？ 小组代表展示议学成果。通过“我国“为什么要”做到“水不停、电 不停、供暖不停、通讯不停，物资供应不停”的探讨，明确物

7、质资料 生产的必要性，引导学生树立正确的劳动生产观念 议学提示 （1）人类要生存和发展，就要满足衣食住行等基本生活需要，就必 须进行物质资料生产。 （2）物质资料生产离不开人的劳动和生产资料。 议题二 2.为什么“能不停”？2.为什么“能不停”？ 运用多媒体展示议学情景： 全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会片断。 结合视频，查阅资料，从生产资料所有制角度，探究我国为什么能够 “物资供应不停”，把不可能变成一定能？小组代表展示议学成果。 引导学生感悟和理解公有制为主体、 多种所有制经济共同发展的作用 议学提示：我国在社会主义初级阶段坚持公有制为主体、多种所有制 共同发展，这是中国特色社会主义制度的重要

8、支柱，体现了社会主义 制度的优越性。 议题三：怎样做到“不停”？ 运用多媒体展示议学情景： 1.同心战“疫”第四集片段国家统筹、财政兜底、主力军。 2.同心战“疫”第四集片段民营企业、小型企业 3.有同学认为我国抗击新冠疫情中公有制和非公有制地位平等，你 赞同吗，为什么？ 1.（1）结合视频，谈谈公有制在“抗疫”中发挥什么样的地位、 作用？ （2）通过调查分析，概括作为“国家队”的国有企业如何才能发 挥好“主力军”作用？小组代表展示议学成果。 2. （1）通过调查访谈，结合课本 P6“小南瓜”案例说明非公有制经 济有哪些？ （2）观看视频，结合你所了解的民营企业等非公有制经济，商讨 发展非公有

9、制经济的地位和重要意义？ 3.有同学认为我国抗击新冠疫情中公有制和非公有制地位平等，你 赞同吗，为什么？辩论分析后小组代表展示议学成果。 1.通过分析过程，了解公有制经济的主体地位及其表现；非公有制经 济的地位、作用 2.通过对公有制经济和非公有制经济关系的辨析， 增强学生科学思维 精神。 议学提示： 1.公有制为主体： （1）以公有制为主体是社会主义初级阶段经济制度 的根本特征。以公有制为主体是促进生产力发展的根本要求。以公有 制为主体是实现共同富裕的基本前提。 （2）国有经济起主导作用，主 要体现在控制力上。对关系国民经济命脉的重要行业和关键领域，国 有经济必须占支配地位。 2.非公有制：

10、（1） 非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分。 （2）非公有制经济不断发展壮大，成为稳定经济增长和改善民生的 重要力量、创业就业的主要领域、技术创新的重要载体、国家税收的 重要来源，为我国社会主义市场经济发展、政府职能转变、农村富余 劳动力转移、国际市场开拓等发挥了重要作用。3.两者关系及意义： （1）在社会主义初级阶段，公有制经济与非公有制经济是相辅相成、 相得益彰、共同发展，统一于社会主义现代化建设进程之中。 （2）多 种所有制经济共同发展，有利于发挥各种所有制的长处，调动不同经 济主体的积极性和创造性，有效利用各方面的资源，取长补短，激发 社会主义市场经济的活力，推动经济持续健康

11、发展。 八、板书设计（小结） ： 第一课 我国的生产资料所有制第一框 公有制为主体 多种所有制经 济共同发展 一、 公有制为主体 多种所有制经济共同发展 （板书）（一） 公有制为主体地位及其体现 1.公有制为主体、多种所有制经济共同发展这一基本经济制度依据 （1）理论依据（2） 地位 2.公有制为主体 （1）公有制为主体内容和地位 内容：地位：以公有制为主体是社会主义初级阶段经济制度的根 本特征。 （ 2）公有制为主体的作用 以公有制为主体。是促进生产力发展的根本要求。 以公有制为主体是实现共同富裕的基本前提。 (3)公有制的主体地位主要体现在： 第一：公有资产在社会总资产中占优势。 第二：国

12、有经济起主导作用，主要体现在控制力上。 第三：国有企业是国有经济最主要的实现形式。 （二）多种所有制经济共同发展 1.非公有制经济的内容和作用 2.公有制经济和非公有制经济的关系 （1）相辅相成、相得益彰、共同发展，统一于社会主义现代化建设 进程之中 （2）有利于形成各种所有制之间的市场竞争关系八、教学反思本课 件依据我国在抗击新冠肺炎疫情中做到了 14 亿人“水不停、 电不停、 供暖不停、 通讯不停， 物资供应不停”的伟大实践， 结合 同心战役 等视频片段和文字、图片资料，设置“为什么不能停、为什么能不停 以及如何做到不停，把不可能变成一定能？”等三个分议题，创设故 事情境，围绕生活化进行教学设计，采用议题式探究、活动式体验、 多媒体等方式进行教学，突破教学重点难点，实现教学目标，培养学 生的学科核心素养。使学生认识到在疫情面前，当西方国家还在质疑 中国的经济制度，还在否定中国的市场经济的时候，中国的企业在金 钱与责任之间选择了责任。 一个个中国企业的担当擦亮了 “中国特色” 的金字牌，响亮的诠释了“社会主义制度”的特色和优势，体现了社 会主义制度的伟大优越性；同时也存在具体资料使用效果，教学时间 把握等方面还有很多应注意的事项， 今后我一定要更加努力选取更加 典型的案例，不断提高。