部编版南京某校八年级语文上册第四单元教材分析及全部教案+课件（含10课时）.zip

1、2021部编版八年级语文上册 14 背 影 新课导入 第1课时 世界上最伟大的爱是母爱。 朱自清（18981948），字佩弦，江 苏扬州人，散文家、诗人、学者。他的散 文素朴缜密，意境隽永，语言洗练，文笔 清丽。著有散文集背影欧游杂记 你我，诗集雪朝（与人合作）， 诗文集踪迹等。散文代表作品有春 荷塘月色绿等。 作者简介 整体感知 本文选自朱自清全集第一卷（江苏教育出版社1996 年版）。1917年，作者的祖母去世，父亲朱鸿钧的徐州榷运 局长（相当于“烟酒公卖局长”）职务也交卸了。作者当时 在北京大学读书，得知祖母去世，便从北京赶到徐州与父亲 一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回

2、北 京念书，父子二人在浦口车站惜别。本文写于1925年，当时 作者在清华大学任教。作者曾说：“我写背影，就因为 文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的信，真是 泪如泉涌”于是，作者想起了8年前父亲在浦口车站为 自己送别的那一幕，提笔写下了这篇文章。 写作背景 迂（ ） 拭（ ） 搀（ ） 差使（ ） 交卸（ ） 簌簌（ ） 赋闲（ ） 游逛（ ） 踌躇（ ） 栅栏（ ） 马褂（ ） 蹒跚（ ） 颓唐（ ） 琐屑（ ） 举箸（ ） 晶莹（ ） 情郁于中（ ） 字词积累 yshchn chixis f un chu ch zhu pn shn tusu xizh yny 字音易错 （ji）慰

3、藉 丧 （sn）奔丧 （sn）沮丧 期 （q）期待 （j）期年 背 （bi）背影 （bi）背负 藉 （j）狼藉 字形易 错。 表示“一周年、一整月 ”的意思时读“j”。 【祸不单行】不幸的事接连发生。 【簌簌】纷纷落下的样子。 【典质】把财物等典当、抵押出去。典，典当。质 ，抵押。 【赋闲】文中指失业在家。晋代潘岳辞官家居，作 闲居赋，后因称罢官闲居、失业无事为赋闲。 【踌躇】犹豫。 侧重在具体行动上 拿不定主意，欲行又 止。 【蹒跚】腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。 【颓唐】衰颓败落。 【触目伤怀】文中指看到家庭败落的情况而引起 内心感伤。 【不能自已】不能控制自己的感情或行为。已， 停止

4、，这里是“控制”的意思。 【情郁于中】文中指感情积聚在心里。郁，（忧 愁、气愤等）积聚。 初读课文 一个_，二年_，三处_， 四次_，五句_。 朗读课文并根据数字提示，梳理出文章的主要内容。 背影未见嘱咐 流泪叮咛 背影 不解 三处嘱咐：他再三嘱咐茶房；他嘱我路上小心；又嘱 托茶房好好照应我。 三处不解：总觉他说话不大漂亮；我心里暗笑他的迂 ；而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？ 四次流泪：见父睹境思祖母时的悲哀之泪，望父买橘 时的感动之泪，父子离别时的感伤之泪，再现背影时 的伤心之泪。 思考：本文主要写了一件什么事？抒发了作者怎 样的感情？ “我”与父亲月台惜别 父亲为“我”买橘子

5、父亲对“我”的疼爱。 “我”对父亲的愧疚、 感念之情。 事 情 “一个背影，二年未见，三处嘱 咐（不解），四次流泪（背影）， 五句叮咛” 读课文想一想，哪些是作者感情的触发点 ？想一想是什么触动了作者。 精读课文 外貌描写： “父亲是一个胖子” “戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍” 表现出父亲买橘子的不易。 “紫毛大衣”父亲对儿子的关爱。 对 比 请认真研读第6段，说说作者是如何描写父亲背影 的。 动作描写：“蹒跚地走”“慢慢探身下去 ” “攀着”“向上缩”“向左微倾” 作者将这一系列动作的背影 仔细刻画，忽又定格在月台上， 形成了一个令人印象深刻的背影 形象。而在父亲离开时，又将众

6、多的人影作为陪衬，写父亲的背 影消失在人群里。 内容：作者以“背影”为父爱 的象征点、父子情的交汇点、 父子关系改善的触发点。 结构：“背影”是文章中“我 ”的情感变化的转折点，也是 文章的线索。 结合全文，说说“背影”在文中的作用。 一次“再三嘱咐”，一次“嘱”，一 次“嘱托”，中间还有一次“踌躇”。 想一想：父亲真的 是啰唆吗？ 父亲因为事忙，不打算送“我”，且托人照顾“我” 终究还是不放心而送了“我” “再三嘱咐” “我”永远是那个没长大的需要他关怀照料的儿子。 “终于不放心” “踌躇” “终于决定” 读读以下五句话，说说你的理解。 u 事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！ 这是父亲对

7、儿子的劝解和安慰，家境困难， 身心最艰难的便是父亲，而父亲却依然坚强并回 过头来安慰“我”，这在表现父亲坚强的同时也 表现了父亲对“我”的关怀。 u 我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 细心关照之后，又想起儿子路上口渴的问 题，担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李 丢失，于是叮嘱儿子不要走动，可见父亲为儿 子考虑得很周到。 u 我走了，到那边来信！ 进去吧，里边没人。 这两句话包含了父亲对“我”的牵 挂、惦念、体贴、依依不舍之意。 文中一共几次写到父亲背影？表达了什么中心？ 怀念父亲，惦记背影：开篇点题 望父买橘，刻画背影：车站送别 父子分手，惜别背影：父子告别 别后思念，再现背影：呼应开

8、头 父疼子 子爱父 父子情深 父爱往往是含蓄而深沉的。有人说 ：父爱如山，母爱似水。此话不虚。作 者开始对父爱的理解是不深刻的，直到 在困境中看到了感人至深的“背影”， 这种被忽略的亲情才浮出水面。 第2课时 同学们，上节课，我们读懂了含蓄又深沉的 父爱，那么朱自清先生对父亲的情感发生过哪些 变化呢？我们今天继续深入理解文本。 回顾导入 在这篇文章中，“我”对父亲的情感态度有 怎样的变化？这种变化的原因是什么？ 不耐烦 “他说话不大漂亮” “迂” 十分感动 背 影 爬上、爬下 质疑解惑 1915年，朱自清父亲包办朱自清婚姻，朱自清 有怨言。父子生隙。 1916年，朱自清上北大后自作主张改“朱自

9、华 ”为“朱自清”，父亲很生气。 1917年，父亲失业，祖母去世，家庭经济陷入 困顿。朱自清二弟几乎失学。背影的故事就发 生在这一年。 资料助读 1921年，朱自清北大毕业参加工作，父亲为了缓解 家庭经济紧张私自扣留了朱自清工资。父子发生剧烈矛 盾。朱自清离家出走。 1922年，朱自清带儿子回家，父亲不准他进门，朱 自清只能怅然离开。父子开始长达多年的冷战。 1925年，朱自清父亲写信给儿子：大约大去之期不 远矣。朱自清在泪水中完成了背影。 1928年，朱自清父亲读到背影。父子冷战解 冻。 1945年，朱自清父亲去世。 去年父亲来信，问起阿九，那时阿九还在白 马湖呢；信上说，“我没有耽误你，你

10、也不要耽 误他才好。”我为这句话哭了一场：我为什么不 像父亲的仁慈？我不该忘记，父亲怎样待我们来 着！人性许真是二元的，我是这样地矛盾；我的 心像钟摆似的来去。 朱自清儿女 新旧思想交替时期，作者与父亲之间曾有种种不 合。直到后来，作者才深深理解父爱。所以，作者借 背影不只在写父爱，更是表达自己的愧疚与感念。 1928年秋日的一天，我接到了开明书店寄 赠的背影散文集，我手捧书本，不敢怠慢 ，一口气奔上二楼父亲卧室，让他老人家先睹 为快。父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小 椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子 的文章背影，只见他的手不住地颤抖，昏 黄的眼珠，好像猛然放射出光彩。 朱国华朱自清

11、与背影 读读下面两段话，说一说你读出了什么？ 孩子真情流露的时候，好似总是背着你们 ，你们向我显露最深的爱的时候，也好似恰巧 都是一次又一次的背影。什么时候，我们能够 面对面地看一眼，不再隐藏彼此，也不只在文 章里偷偷地写出来，什么时候我才肯明明白白 地将这份真诚在我们有限的生命里向你们交代 得清清楚楚呢。 三毛背影 读完这些，你想 对文中的父亲或自己 的父亲说些什么？ 本文语言朴素而不失典雅，匀净而不失 细腻，具有很强的表现力与感染力，结合文 章，试着分析一下。 拓展反思 如口语一般，多用白描手法，简 洁而表现力强。 朴素 多用文言词汇，增强了语言的概括 力，又使文章显得典雅。 典雅 只写与

12、“背影”相关的内容， 使全文用语显得匀净。综合运用多 种描写方法表现细节，使得文章整 体的叙述描写给人细腻之感。 匀净细腻 本文的重点在通过父亲的背影表达父子 之情，那么又为何要写与背影无关的第25 段呢？请你简要分析。 丰富了背影的内容，也深化了父亲伟大的形象。 第2、3段：介绍家庭情况“背影”故事缘起 “背影”故事基础第4段：为儿子送行 第5段：送儿子上车“背影”故事准备 父爱沉沉，一个买橘的背影打动了无数读者 ，因为我们从中看到了父亲和自己。爱需要付出 ，需要理解，需要时间，需要成长。古人说：“ 此情可待成追忆，只是当时已惘然。”亲情亦 然。让我们珍惜拥有，再一次齐读： 我读到此处，在晶

13、莹的泪光中，又看见那肥 胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何 时再能与他相见！ 在你的印象中，是否也有人给你留下过 如此感动的回忆呢？请你仔细回忆当时的场 景，具体到对方做了什么动作，他(她)是什 么形象，或说了什么话，将这些叙述出来， 记住要表现描写对象的主要特征。 学以致用 写作点拨： 作者在描写父亲背影的过程中，综合运用了外貌 描写与动作描写的方法。在描写外貌时，抓住父亲穿 着简陋与身材肥胖的典型特征，在动作描写中也集中 体现出父亲攀月台不易的形象。作者这种抓住典型特 征做简要勾画表现人物形象的方法叫白描手法。我们 在习作过程中，可恰当使用各种描写方法。 开头设疑点出背影 背 影

14、结尾思念再现背影 父子之情 望父买橘刻画背影 父子分手惜别背影 第一次流泪：悲伤 第二次流泪：感动 第三次流泪：惜别 第四次流泪：思念 板书设计 再见！ 2021部编版八年级语文上册 15 白杨礼赞 北方有佳树，挺立如长矛。 叶叶皆团结，枝枝争上游。 羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。 丹青标风骨，愿与子同仇！ 朗读诗歌，猜一猜诗中描绘的是什么植物。 白杨树 第1课时 新课导入 茅盾（18961981），原名沈德 鸿，字雁冰，浙江桐乡人，作家、社 会活动家，茅盾是他的笔名。 作者简介初读感知 代表作有中篇小说幻灭动摇追求 （总称蚀三部曲），长篇小说子夜霜叶 红似二月花，短篇小说春蚕秋收残冬 （总称“农村

15、三部曲”）及林家铺子等。 本文选自茅盾全集第十二卷（人民文学出版 社1986年版）。有改动。文章写于1941年。在此之前 ，茅盾在新疆工作过一个时期，之后到延安讲学。当 时，抗日战争正处于相持阶段，他目睹了北方抗日军 民在中国共产党的领导下同心同德、团结抗战的情形 ，从解放区人民身上看到了民族解放的前途和希望， 深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文。 写作背景 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路

16、 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路

17、 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 开垦（ ） 外壳（ ） 锤炼（ ） 无垠（ ） 倦怠（ ） 晕圈（ ） 倔强（ ） 婆娑（ ） 虬枝（ ） 楠木（ ） 秀颀（ ） 恹恹（ ） 坦荡如砥（ ） 潜滋暗长（ ） 旁逸斜出（ ） 不折不挠（ ） knkzi diynyn jusuqi n

18、nqyn dqin yno 字词积累 参 （cn）参加 （cn）参差晕 （yn）头晕 （yn）日晕 （shn）人参 例句：展览会上，参（cn）展人参（shn） 的质量竟参（cn）差不齐，令人大跌眼镜。 综（ 错综 ） zncnzn 棕（棕榈）淙（淙淙） 砥（d）砥砺 诋（d）诋毁 抵（d）抵挡 有言（讠讠）莫诋诋（d）毁， 有手（扌）能抵（d）挡挡， 有石（石）当砥（d）砺。 【妙手偶得】语出陆游文章：“文章本天成，妙 手偶得之。”指文学素养深的人出于灵感，即可偶然 间得到妙语佳句。 【锤炼】刻苦钻研，反复琢磨使艺术等精练、纯熟。 【无边无垠】没有边际，无限广阔。 【坦荡如砥】宽广平坦得像磨刀

19、石。砥，质地较细的 磨刀石。 界限，边际。 【潜滋暗长】暗暗地生长。滋，生长。 【恹恹】形容精神不振的样子。 【旁逸斜出】指（树枝）从树干的旁边斜伸出来。 【婆娑】枝叶扶疏，形容姿态优美。 【纵横决荡】纵横驰骋，冲杀突击。 【秀颀】美而高。颀，修长。 请同学们找出文章中直接赞美白杨树 的语句，并有感情地朗读出来。 第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树! 第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树， 然而实在是不平凡的一种树！ 第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树， 然而决不是平凡的树！ 第8段：白杨不是平凡的树。我赞美白杨树 第9段：我要高声赞美白杨树! 思考：作者用词的变化，说明了什

20、么？ 赞赞美 高声赞赞 美 那这这 实实在绝绝不是 观察：从远到近 感情：由浅入深 赞美、崇敬之情 “不平凡”在直接赞美的语句中出现了4次，有 何作用？ 抒发赞美之情的基础 行文的感情线索 “不平凡” 抒情 线索 文中第2、3段作者的感受是怎么变化的？ 这样写有什么作用？ 雄壮 欲扬先抑，为下文描写白杨树做好情感铺垫。 单调惊奇 学习技巧 这样写使得文章波澜起伏，突出了白杨 树的“不平凡”，表达了作者的赞美之情。 第7段作者为什么先说白杨树可能不美，“算不 得树中的好女子”，后又夸它是“树中的伟丈夫” ？ 欲扬先抑 作者赞美白杨树，为什么还要写西北高原？ 交代白杨树不平凡的生长环境，烘 托它傲

21、然挺立的形象；运用欲扬先抑的 手法，构成了文章的波澜，为下文白杨 树的出现铺垫、蓄势。 烘托 对比 文章最后一段写楠木有什么作用？ 将两种树的不同品格和所 代表的不同人物进行对比，突 出赞扬了白杨树及其所代表的 精神和品格。 了解白杨树的不平凡，需要由表及里地分析白 杨树的形象。文章第5段开始着重描绘白杨树的形象 特点。大声朗读第5段，圈画文中的关键词句。 分析形象 第5段从哪些方面具体描写白杨树的外形？ 文中哪一个词语可以概括白杨树的总体形象呢？ 干笔直、绝无旁枝、丈把高 枝一律向上、紧紧靠拢、绝不旁逸斜出 叶片片向上、几乎没有斜生 皮光滑、有晕圈、淡青色 力争上游 从白杨树的外在形象，我们

22、还可以感受到 白杨树的内在品质，从第5段中找出能表现其内 在品质的词语。 倔强挺立、努力向上、不折不挠 力争上游 白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格 第2课时 根据上节课我们对白杨树形象的分析， 同学们觉得白杨树还具有哪些优秀品质？ 我从白杨树的_看出它具 有_的优秀品质。 淡青色 朴实无华 回顾导入 你能联想到什么人具有白杨树这样的优秀品质吗？ 坚强不屈的革命战士 1.通过白杨树茅盾先生联想到什么人？ 2.白杨树和北方的农民、家乡的哨兵有什么 共同特征呢？ 北方的农民、守卫家乡的哨兵。 坚强不屈、傲然挺立象征 学以致用 象征，是借某一具体事物或形象表达某种意义 ，这一意义不是事物本身就具有

23、的，而是作者借此 事物所做的联想和寄托。象征不同于比喻、拟人等 修辞手法，它是一种写作技巧，大都表现在文章立 意上，是借某种事物表达自己的思想。象征的作用 主要是，将作者想说而不愿直说或不能直说的思 想、情志寄托于物，巧妙地传达给读者，以增强文 章的表现力。 白杨树除了象征农民和哨兵外，还象征什么？ 难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶 靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今 天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史 的那种精神和意志？ 白杨树是“西北极普通的一种树” ，“不被人重视”，但它“虽在北方风 雪的压迫下却保持着倔强挺立”，“磨 折不了，压迫不倒”，这与当时根据地 军民“朴质、坚强

24、、力求上进的精神” 是完全一致的。 请同学们说一说这些形象可以象征什么？ 落叶梅花 练习巩固 荷花蜡烛翠竹 鹰 太阳 孔雀牛 题白杨树 北方有佳树，挺立如长矛。 叶叶皆团结，枝枝争上游。 羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。 丹青标风骨，愿与子同仇！ 白杨礼赞 景象美 象征美 农民 精神和意志 哨兵 形神美 托物言志 白杨树 板书设计 再见！ 2021部编版八年级语文上册 16 散文二篇 新课导入 生命开场白 第1课时 永久的生命 严文井（19152005），原名严文锦，湖 北武昌（今属武汉）人，作家。他创作的童 话、寓言故事生动，构思巧妙，具有很浓的哲 理与诗意，被誉为“一种献给儿童的特殊的诗 体”。主

25、要著作有散文集山寺暮，童话集 南南和胡子伯伯严文井童话集严文 井童话寓言集和长篇小说一个人的烦恼 等。 初读感知 作者简介 臼齿（ ） 兴味（ ） 洗涤（ ） 牛犊（ ） 疲倦（ ） 茸毛（ ） 消逝（ ） 繁殖（ ） 蔓延（ ） 凋谢（ ） 混为一体（ ） jixnd djunrn shzhmn diohn 字音易错 字形易错， 与修葺（q） 的葺区分开 字词学习 兴 xn （ ）兴旺 （ ）高兴 奇 （ ）奇迹 （ ）奇数 xnq j 表“兴致，兴趣”之意时读 “xn”，其他情况下，一般 读“ xn”。 多音字 臼齿：磨牙的通称。 茸毛：指人或动物的绒毛；植物体上的细毛。 蔓延：像蔓草一样

26、向周围扩展。 凋谢：（草木花叶）脱落。 朗读标题，请同学们说说对题目的理解。 生物学、自然规律生命总体生机勃勃 没有永久的生命有永久的生命 朗读全文，思考本文主要表达了什么观 点。从文中哪些地方可以看出？ 生命是永久的 我们应该看到生命自身的神奇，生命 流动着，永远不朽。 感谢生命的奇迹，它分开来是暂时， 合起来却是永久。 凋谢和不朽混为一体，这就是奇 迹。 请同学们根据课文内容将下面小标题补充完 整。 第1段：慨叹有限的生命。 第2段：感动_的生命。 第3段：感谢_的生命。 第4段：赞美_的生命。 第5段：咏叹生命的奇迹。 神奇 永久 永存 作者为了表达其观点，先是将抽 象的理论以比喻修辞呈

27、现，而后又以 现实生活现象呈现，同时又将其寄寓 哲理性语句中去。构思十分巧妙。 质疑解惑 请同学们读课文边文中的“自读提示”，思考 一下，看看你有哪些不能解决的问题。 整体的生命是永久的，个体的生命是易逝的 ，我们应该如何对待生命的这种奇妙状态？我们 应该如何对待有限的个体生命？ 个体的生命有限 珍惜生命 做对整个人生有价值的事 实现个人与社会的梦想 个体生命遇到不幸或痛苦该怎么看待？ “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是 生命的长河是无止境的。” 紫藤萝瀑布 我们没有时间悲观 着眼未来，着眼生命 旷达、乐观 怎么理解“我们应该看到生命自身的神奇，生 命流动着，永远不朽”？ “永远的金黄色茸毛

28、”“欢乐地迎着春天的风 ” 生命在永不休止地繁殖、蔓延。 作者通过对生命更替的生动描述，形象 地展现了新生命不断创造的流动与传承。 “感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来 却是永久。”怎样理解“分开来”“合起来”？ 分开来 指个体的生命 合起来指整体的生命 生命的永久 整体生命的生生不息与生机盎然 “生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断 给世界以色彩，不断给世界以芬芳”一句中的“凋谢 ”和“永存”矛盾吗？ 花儿凋谢，只不过是生命变换了一种存在的方 式，它孕育出了果实。“落红不是无情物，化作春 泥更护花”，用自己的生命滋养下一代，同时也让 生命得以延续、生生不息。运用比喻的修辞手法， 将生命

29、的消逝与不朽比作花朵的凋谢与永存，生动 形象地表现出生命的价值。 不矛盾 作者认为，人们不应该为此感到悲观。我们 没有时间悲观。个体生命有限，但我们的整体生 命永恒。这是一种乐观积极、豁达向上的人生态 度，值得我们学习。 文章第1段说“我们都非常可怜”，而最后一 段却盛赞生命就是“奇迹”，这样写有什么作用 ？ 个体生命的有限 永久生命的美好 欲扬 先抑 抽象的理论 现实生活现象 寄寓哲理 构思十分巧妙 运用比喻 精读细品 这是一篇哲理散文，同学们知道什么是哲理散文 吗？它有哪些主要特点？ 哲理散文又叫议论性散文，以说理为主，仿佛与 读者面对面交谈，推心置腹，字里行间传达着真诚与 睿智，让人获得

30、思想的启迪。其写作目的主要不是让 读者获得某种理性的概念，而是要通过富有哲理的形 象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给 读者一个广阔的思考和联想的空间。 文中有很多句子富含哲理，值得细细品味， 请同学们从文中找出类似的句子，并加以分析。 个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、 破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。 把个人生命与衬衣进行对比，突出 了个人生命短暂、不可重复的特点。 语言特点：生动脱俗，耐人寻味。 地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱 ，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土 壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚 过去的寒冷从未存在。 我们应该们应该 看

31、到生命的神奇 ，生命流动动着，永远远不朽。 拟人：生动形象地写出了小草生命的顽强。 在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上 那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄 的茸毛。 拟人：生动形象地写出了 小牛为拥有“遍身金黄的茸 毛”而欣喜的情态，表现了 年轻生命的神奇、鲜活。 它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪 一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体 消逝了，它却永远存在。 比喻 个体生命虽然短暂 人类的生命永不止息 生命哪，并不是你活了多少日子，而是你记 住了多少日子，要使你过的每一天，都值得回 忆。 许渊冲 个体生命易逝 整体生命永久 人生态度 积极乐观 生命是奇迹，礼赞生命 永久

32、的生命 先抑 板书设计 后扬 生命自身神奇 我为什么而活着 第2课时 复习导入 上一节课我们在学习生命具有永久性的特点的 同时，也深刻认识到了生命的个体性特征。是的， 生命如此短暂，正如前文的感叹，“我们都非常可 怜”。那么，在有限的生命里，也许我们该做点什 么，换句话说，也许我们应该首先弄清楚，我们为 什么而活着？ 罗素（18721970），英国哲学家、数学 家、作家。获1950年诺贝尔文学奖。他是20世纪 西方最著名、影响最大的学者和和平主义社会活 动家之一，除哲学、数学、文学外，他的著述还 涉及教育学、社会学等领域，因而被称为“百科 全书式思想家”。在教育上，主张自由教育，认 为教育的基

33、本目的应该是培养“活力、勇气、敏 感、智慧”四种品质，更多地发展个人主义。主 要著作有哲学原理哲学问题论教育 物的分析等。 整体感知 作者简介 本文选自罗素自传第一卷（商务印书馆 2015年版）。胡作玄、赵慧琪译。有改动。罗素一 生追求和平，反对战争。可以说，罗素是一个具有 强烈社会关怀意识的人道主义者、和平主义者，他 的内心充满正义、良知、睿智、温情。本文是罗 素自传的序言，从中可以看出罗素思想的全部内 涵，也可以看作罗素生活的宣言书。 写作背景 遏制（ ） 飓风（ ） 肆意（ ） 濒临（ ） 俯瞰（ ） 深渊（ ） 星辰（ ） 云霄（ ） js bnknyun chnxio 字词学习 （

34、）折本 （ ）折腾 多音字 折 zh sh （ ）折扣 zh 遏制：制止；控制。 飓风：发生在大西洋西部的热带气旋，是 一种极强烈的风暴。 濒临：紧接，临近。 俯瞰：俯视。 着重于制，对象多是自 己的喜怒哀乐等情绪，有时 也指敌人或某种力量。 用于指从高处往下看。 l 对爱情的渴望； l 对知识的追求； l 对人类苦难不可遏制的同情。 根据课文内容，说说“我”为什么而活着。 分析罗素渴望爱情的原因。 爱情可以带来狂喜； 爱情可以解除孤寂； 爱情的结合可以使人看到想象的仙境的 神秘缩影。 罗素寻求哪些领域的知识？ 了解人的心灵； 知道星星为什么发光； 理解毕达哥拉斯的思想威力。 人 自然科学 社

35、会科学 罗素同情人类苦难，具体指同情什么？ 饥饿的儿童，被压迫被折磨 的受害者，被儿女视为负担的无 助的老人，以及充满孤寂、贫穷 和痛苦的整个世界。 悲悯 质疑解惑 怎样理解“这三种感情就像飓风一样，在深深 的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望 的边缘”一句？ 激情的无比强烈 苦难深重的社会现实 渴望减轻这些苦难但是 无能为力，深受其害 比喻 理想美好 现实残酷 语言含蓄生 动，充满激情， 富于理性色彩。 怎样理解“其次是因为爱情解除孤寂那是 一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、 深不可测的深渊”一句。 孤寂的恐怖可怕 比喻 作者越是描述孤寂的可怕，越是反 衬出爱情的可贵美好，从

36、而表达出作者 对爱情的热切追求。 三种追求，哪一个让作者更执着、更痛苦呢？ 从中你看到了一个怎样的罗素？ 对人类苦难不可遏制的同情 渴望爱情、追求知识是理想 同情苦难则是现实 渴望爱情、追求知识是为了自己 同情苦难则是为了他人 关爱 人类，救 民众于水 火之中。 真正动力 从这里也体现出一个思想家拯救人类苦难的良 知。作者想减轻人类的不幸，但是又无能为力、无 可奈何，所以这样的人生带给作者不安和痛苦，因 而他说这三种感情将他吹到“濒临绝望的边缘”。 但是，即使痛苦，他也没有放弃追求。从中我们可 以看到一个有爱心，有责任心，敢于奉献自己，对 自己的生命负责，胸怀宽广，精神崇高的罗素。 罗素是一个

37、具有强烈社会主义关怀的罗素是一个具有强烈社会主义关怀的 人道主义者、和平主义者，他的胸怀充满人道主义者、和平主义者，他的胸怀充满 正义、良知、睿智、温情，多姿多彩，博正义、良知、睿智、温情，多姿多彩，博 大精深。本文在平淡质朴的叙述中，充分大精深。本文在平淡质朴的叙述中，充分 显示了作者的博大的情怀和崇高的人格。显示了作者的博大的情怀和崇高的人格。 拓展延伸 既然活得这么痛苦，为什么罗素说是“值得”的？ 胸怀广阔，勇于担当 不以苦为苦，而以苦为乐 苦中伴随着乐苦乐相伴的体验 努力过，奋斗过 付出辛苦 痛苦的生活 没能减轻人类的不幸 值 得 像罗素一样心忧天下的人还有很多，你想到了谁 ？ 长太息

38、以掩涕兮，哀民生之多艰。 屈原 安得广厦千万间， 大庇天下寒士俱欢颜！ 杜甫 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 范仲淹 同情，使软弱的人觉 得这个世界温柔，使坚强 的人觉得这个世界高尚。 阿诺德 罗素追求爱情、知识、同情心，作为中 学生的我们更应该有自己的追求。我们的追 求要有利于社会的发展，要符合社会的进步 要求，这样，我们的追求才会更有意义。 板书设计 渴望 爱情 崇高的人格 博大的胸怀 寻求 知识 我为什么而活着 爱情带来狂喜 了解人的心灵（人类） 同情 苦难 知道星辰为何发光（自然） 爱情解除孤寂 爱的结合使“我”看到仙境的缩影 理解毕达哥拉斯的思想（社会） 饥饿的儿童、被压迫被折磨者

39、 孤苦无依的老人 充满孤寂、贫穷和痛苦的世界 再见！ 2021部编版八年级语文上册 17 昆明的雨 新课导入 游戏规则：两个选手轮流说出含有 某个主题字的诗句。如果一方在规 定时间内说不出来，则另一方获 胜。 辟邪（ ） 鲜腴（ ） 晕倒（ ） 鸡枞（ ） 炽红（ ） 缅甸（ ） 暮年（ ） 绿釉（ ） 苔痕（ ） 青头菌（ ） 密匝匝（ ） b xi 课前预习 yyn znchdin myuhn jnz 字音易错错 （ ）细菌 （ ）菌子 （ ）鲜见 （ ）鲜艳 鲜 xin xin 菌 jn jn （ ）角色 （ ）角落 角 jio ju（ ）巷道 （ ）小巷 巷 xin hn 表示姓氏时，

40、读xin 多音字 鲜腴：新鲜肥美。 孟夏：夏季的第一个月。 张目结舌：睁大眼睛说不出话来，形容受窘或 惊呆的样子。 暮年：晚年。 密匝匝：非常浓密的样子。 情味：情调，意味。 汪曾祺（19201997），江苏高邮 人，作家，京派作家的代表人物。汪曾 祺的作品朴素、淡雅，读来韵味无穷， 带着中国文学特有的书香之气和江南的 泥土芳香，他也因此被誉为“抒情的人 道主义者，中国最后一个纯粹的文人， 中国最后一个士大夫”。代表作有小说 受戒大淖记事等。 作者简介 汪曾祺，江苏高邮人，被誉为“抒情的人 道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最 后一个士大夫”，他自称是“一个中国式的抒 情的人道主义者”。

41、汪曾祺说：“我在昆明待了七年。除了高 邮、北京,在这里的时间最长,按居留次序说, 昆明是我的第二故乡。” 贾平凹评价汪曾祺：“汪是一文狐，修炼 成老精。” 请同学们根据下面的提示略读课文，时间3分 钟，然后回答问题。 略读也叫跳读或浏览，是一种阅读时只注意文 章的关键部分，如标题、首段、末段以及每段的关 键字（词、句）等，通过快速阅读掌握文章内容的 方法。遇到不懂的字、词等，可以暂时跳过，也不 必追求对所有细节都能理解。 初读课文 昆明的雨季有什么特点？ 本文除了雨还写了什么 ？ 文章标题是“昆明的雨”，为什么又写以 上这些内容？ 思考 昆明的雨季有什么特点？ 雨季长 不使人 厌烦 气压不低

42、明亮 丰满 使人动情 人很舒服 不使人 气闷 人 事 卖杨梅的苗族女孩子 送缅桂花的房东 与友人小酌 本文除了雨还写了什么 ？ 物 仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花。 文章标题是“昆明的雨”，为什么又写以上 这些内容？ 杨梅 苗族 女孩 雨季的一种果子 在雨的滋润下，杨梅是又大又黑红 卖杨梅 娇美的吆喝声将雨季的空气 衬得更加柔和 这些内容都与雨有联系。 品味语言 有人说：“汪曾祺的散文像一壶铁观音，看似 无味，细品方知甘甜。”请同学们品析下面句子， 仔细揣摩作者独特的运用语言文字的方式。 u（干巴菌）颜颜色深褐带绿带绿 ，有点像一堆半 干的牛粪粪或一个被踩踩破了的马马蜂窝窝。 u（鸡鸡油菌）都

43、是一般大小，有一块块银银元那 样样大，滴溜儿圆圆，颜颜色浅黄，恰似鸡鸡油一 样样。 u昆明的杨杨梅很大，有一个乒乓乒乓 球那样样大。 牛粪 马蜂窝 银元 鸡油 乒乓球 直观感受事物的形象 借用生活 中常见的 事物来比 喻或描述 比喻 富有浓厚的生活气息 牛肝菌下来的时候，家家饭馆卖炒牛肝菌 ，连西南联大食堂的桌子上都可以有一碗。牛 肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。 颜色、口感和味道 作者对牛肝菌的喜爱之情 日常用语， 很好地体现了汪 老散文平淡、家 常的语言特色。 这种东西也能吃？！ 这东西这么好吃？！ 反问+感叹 疑问+感叹 质疑、嫌弃惊叹、喜欢 ？！ 卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小

44、花帽子，穿 着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不 时吆喝一声：“卖杨梅”声音娇娇的。她们的声 音使得昆明雨季的空气更加柔和了。 语言、动作描写外貌描写 用卖杨梅女孩的娇美情态衬托出昆明雨 季的柔美。文字富有生活气息，很有画面感 。 我吃过苏州洞庭山的杨梅、井冈山的杨 梅，好像都比不上昆明的火炭梅。 突出昆明火炭梅的 美味，侧面烘托了昆明 雨的滋润，抒发了作者 对昆明的喜爱之情。 对比 一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。 密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱 涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。 宁静、闲适、恬淡之感 意境美 外面：大雨 院子里：淋湿的绿叶、白花 环境描写 汪曾祺

45、先生散文的语言平淡自然， 如话家常，却饶有兴趣，言有尽而意无 穷。他最善于用话家常式的口语，以及 标点、修饰语等凸显语言特有的格调。 情感感悟 本文之所以能对读者产生强大的艺术感染力， 就在于作者对“凡人小事”的审视。结合本文，试分 析文章是如何“以小见大”、形散而神聚的。 小 菌子杨梅、缅桂花 对昆明、对生活的热爱 大 形神 以小见大 形散神聚 汪曾祺先生一生坎坷，但他始终能够保 持平静旷达的心态，以平淡的心感受人生艰 难，并且创造了积极的、乐观的、诗意的、 美的文学人生。也希望同学们课下能多读汪 老的文章，真正体会先生浓烈如火的真情 怀。 板书设计 昆明的雨 言之平淡情之绚烂 （形散神聚）

46、 再见！ 2021部编版八年级语文上册 写作 语言要连贯 古往今来，凡是在文学史上熠熠生辉的好文 ，皆文质兼美、自然流畅，语言连贯更不必说。 导入课程 所谓连贯就是语言的表达，注意句与句的排 列组合，注意上下句的联系、衔接与呼应，做到 话题统一、句序合理、衔接和呼应自然。 语言连贯得体，作文如行文流水。 分析问题 读一读下面的语段，同学们觉得有什么问题吗 ？ 四周的景色非常秀丽。盈盈 的湖水一直荡漾到脚边，却又缓 缓地退回去了。水里小小的鱼儿 ，还有调皮的小虾，在眼前游来 游去。像慈母拍着将睡未睡的婴 儿似的，它轻轻地拍着石岸。 读起来感 觉很不连贯啊 ！ 句子之间的衔接不自然，缺乏过 渡语；

47、句子之间缺乏顺序，逻辑混乱 ；关联词语使用随意。 我钟情于挺拔秀丽的竹子， 纵使有人更喜爱更为高大魁梧的 松树。你看，松树的叶子可以榨 油，松树的干是用途极广的木材 ，并且是很好的造纸原料；松树 的脂液可制松香、松节油，是很 重要的工业原料；松树的根与枝 又是很好的燃料。总之一句话， 为了人类，它的确是做到了“粉 身碎骨”的地步了。 中心思想是 对竹子的喜爱。 材料主体部分 阐阐述松树树，文段前 后主题题不一致。 强化训练 填入下面横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一项是（ ） 元阳的哈尼梯田依山顺势，层层叠叠，连绵向上，直通云 海。无论登上哪座山顶，绕着山路转一圈，每个角度都能见到不 一样的

48、梯田。_春季，微风过处，梯田波光粼粼，像极了木刻年 画；夏季，禾苗生长，梯田青翠欲滴，自是清新水彩画 A.然而，哈尼梯田的模样，却受到季节因素的影响。 B.不过，哈尼梯田是什么样子，更取决于你在什么季节看到它。 C.是啊，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”！ D.这样，无论什么季节看哈尼梯田，它都是一幅完美的图画。 B 填入下面横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一项是（ ） 对于实现梦想而言，今天最重要。今天是你搬来的砖石，虽 然不足道，_；今天是你栽下的树苗，虽然不伟岸，_； 今天是你写下的片段，虽然不完整，_。请你珍惜今天，用 今天的积淀成就明天的梦想！ A.却谱就了你明天的华章 却垫起了

49、你明天的高度 却给予了你 明天的阴凉 B.却给予了你明天的阴凉 却谱就了你明天的华章 却垫起了你 明天的高度 C.却垫起了你明天的高度 却给予了你明天的阴凉 却谱就了你 明天的华章 D.却垫起了你明天的高度 却谱就了你明天的华章 却给予了你 明天的阴凉 C 依次填入下面横线上的语句，衔接最恰当的一项是（ ） 绿茶茶艺表演的第九道程序是“春波展旗枪”。_似乎 是有生命的绿精灵在跳舞，十分生动有趣。 尖尖的叶芽如枪，展开的叶片如旗， 杯中的热水如春波荡漾，在热水的浸泡下，茶芽慢慢地 伸展开来。 这道程序是绿茶茶艺的特色程序。 千姿百态的茶芽在玻璃杯中随波晃动， 直直的茶芽称之为“针”，弯曲的茶芽称

50、之为“眉”， 蜷曲的茶芽称之为“螺”。 A. B. C. D. C 依次填入下面横线上的语句，衔接最恰当的一项是（ ） 语文学习，就是一段精彩的旅行。_ 一篇篇文质兼美的课文，是一道道视觉美味，也是一道道精神 大餐。 你将与安东尼奥交流，领悟戏剧中的人生，人生中的戏剧。 你将与孔乙己对话，体味生命的本质，引发对人生的思考。 所以，爱语文，就是爱生活，爱人生! 在这些美味大餐中，我们感受生活的酸甜苦辣，体味人生的千 姿百态。 在旅行中，你将走进小说天地，登上戏剧舞台。 A. B. C. D. D 片段分析 最多，也最便宜的是牛肝菌 ；青头菌比牛肝菌略贵；菌中 之王是鸡枞，味道鲜浓，无可方比 ；有