部编版南京某校八年级语文上册第三单元第2课《短文二篇》课件（含2课时）.ppt

1、20212021部编版八年级语文上册部编版八年级语文上册 孔子曾经说过：孔子曾经说过：“仁者乐山，智者乐仁者乐山，智者乐 水。水。”自古以来许多文人墨客都喜欢游山自古以来许多文人墨客都喜欢游山 玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然 山水的优美诗文。山水的优美诗文。 激趣导入激趣导入 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 苏轼苏轼 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 李白李白 绿树村边合，青山郭外斜。绿树村边合，青山郭外斜。 孟浩然孟浩然 今天，我们要走进的这篇文章，更被今天，我们要走进的这篇文章，更被

2、 称为是一幅称为是一幅“清丽的山水画清丽的山水画”、一首、一首“流流 动的山水诗动的山水诗”。既像画又是诗，它会是一。既像画又是诗，它会是一 篇怎么样的文章呢？篇怎么样的文章呢？ 答谢中书书答谢中书书 陶弘景陶弘景 诵读，读通顺诵读，读通顺 歇歇 颓颓 沉沉鳞鳞 能能与与其奇者其奇者 u自由诵读课文三遍。第一遍，扫除字词障自由诵读课文三遍。第一遍，扫除字词障 碍，读通读顺。碍，读通读顺。 xixitutulnlnyy 山川山川/ /之美，古来之美，古来/ /共谈。高峰共谈。高峰/ /入云，入云， 清流清流/ /见底。两岸见底。两岸/ /石壁，五色石壁，五色/ /交辉。青交辉。青 林林/ /翠竹

3、，四时翠竹，四时/ /俱备。晓雾俱备。晓雾/ /将歇，猿鸟将歇，猿鸟/ / 乱鸣；夕日乱鸣；夕日/ /欲颓，沉鳞欲颓，沉鳞/ /竞跃。实是竞跃。实是/ /欲欲 界之仙都。自界之仙都。自/ /康乐康乐/ /以来，未复有以来，未复有/ /能与能与 其奇者。其奇者。 u第二遍，读出停顿和断句，初步领悟第二遍，读出停顿和断句，初步领悟 文体特征。文体特征。 山川之美，古来共谈。高峰入云，清山川之美，古来共谈。高峰入云，清 流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹， 四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲 颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。

4、自康乐颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐 以来，未复有能与其奇者。以来，未复有能与其奇者。 u第三遍，声情并茂地读，感受个中情意。第三遍，声情并茂地读，感受个中情意。 u小组合作，结合课文下面的注释疏通文意，小组合作，结合课文下面的注释疏通文意， 小组成员互相提问检查掌握情况，并及时小组成员互相提问检查掌握情况，并及时 更正。更正。 u分组整理一词多义、古今异义、词类活用、分组整理一词多义、古今异义、词类活用、 虚词，还有特殊句式。请各组代表展示在虚词，还有特殊句式。请各组代表展示在 黑板上，做好笔记。黑板上，做好笔记。 再读，读文意再读，读文意 u通过朗读、翻译，我们来看看课文可以分通过朗

5、读、翻译，我们来看看课文可以分 为几个部分？为几个部分？ 山川之美，古来共谈。高峰入云，清山川之美，古来共谈。高峰入云，清 流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹， 四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲 颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐 以来，未复有能与其奇者。以来，未复有能与其奇者。 三部分三部分 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流山川之美，古来共谈。高峰入云，清流 见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四 时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，

6、时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓， 沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来， 未复有能与其奇者。未复有能与其奇者。 总领全文总领全文仰视仰视 俯瞰俯瞰 平视平视 分两层，具体描写山川的秀美景色分两层，具体描写山川的秀美景色 平视平视 以赞美和感叹总括前文以赞美和感叹总括前文 u本文描绘了山川之美，本文描绘了山川之美， 读过此文，你脑海中读过此文，你脑海中 浮现了怎样的画面？浮现了怎样的画面？ 请任选一个角度，用请任选一个角度，用 给出的句式进行描绘。给出的句式进行描绘。 深读，读文情深读，读文情 这里有这里有山水相映山水相映之美，你看，山的峻之美，你看，

7、山的峻 峭，水的明丽。水的动势给山增添了活力，峭，水的明丽。水的动势给山增添了活力， 山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。 这里有色彩配合之美，你看，这里有色彩配合之美，你看，_ _。 这里有这里有_之美，你看，之美，你看，_ _。 高峰入云，清流见底。高峰入云，清流见底。 巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清 澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动 势给山增添了活力。山水相伴相映，情味势给山增添了活力。山水相伴相映，情味 盎然。盎然。 山水相映之美山水相映之美 两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，

8、四两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四 时俱备。时俱备。 两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青 葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。山青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。山青 水绿固然清幽雅静，但色调单一，使人感水绿固然清幽雅静，但色调单一，使人感 到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉；又有到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉；又有 青林翠竹，就如五彩锦缎上缀以碧玉翡翠。青林翠竹，就如五彩锦缎上缀以碧玉翡翠。 缤纷的色彩之美缤纷的色彩之美 静景：山高、水清、岸美静景：山高、水清、岸美 晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉 鳞竞跃。鳞竞跃。 清晨的薄雾将要消散时

9、，传来猿鸟此清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此 起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候， 潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一 幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅多么清幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅多么清 静幽寂的暮景。静幽寂的暮景。 晨昏变化之美晨昏变化之美 动景：猿啼、鸟鸣、鱼跃动景：猿啼、鸟鸣、鱼跃 三种美交替出现、动静结合，三种美交替出现、动静结合， 描写晨夕与四季，构成一幅美丽描写晨夕与四季，构成一幅美丽 迷人的山水画。迷人的山水画。 u给下面的句子加上标点，揣摩句子的给下面的句子加上标点，揣摩句子的 内在情感。内在情感。

10、 自康乐以来，未复有能与其奇者自康乐以来，未复有能与其奇者_ 用用叹号叹号。表现出作者为自己的审美情趣而自。表现出作者为自己的审美情趣而自 许，期与谢公比肩之意溢于言表。许，期与谢公比肩之意溢于言表。 用用省略号省略号。表达作者沉醉山水的愉悦以及对。表达作者沉醉山水的愉悦以及对 世人热衷于功名利禄、无暇欣赏山水美景的世人热衷于功名利禄、无暇欣赏山水美景的 惋惜之情。惋惜之情。 ！ u结合以下材料，说一说：从文章中，结合以下材料，说一说：从文章中， 你感受到作者怎样的思想感情？你感受到作者怎样的思想感情？ 知人论世，走近作者知人论世，走近作者 （1 1）陶弘景，字通明，自号华阳隐）陶弘景，字通明

11、，自号华阳隐 居，丹阳秣陵（今江苏南京）人，南朝居，丹阳秣陵（今江苏南京）人，南朝 齐梁时思想家。仕齐拜左卫殿中将军，齐梁时思想家。仕齐拜左卫殿中将军， 后隐居茅山。入梁，武帝礼聘不出，但后隐居茅山。入梁，武帝礼聘不出，但 朝廷大事辄就咨询，时称朝廷大事辄就咨询，时称“山中宰相山中宰相”。 （2 2）南北朝时，因政局动荡，社会）南北朝时，因政局动荡，社会 矛盾尖锐，不少文人遁迹山林，从自然美矛盾尖锐，不少文人遁迹山林，从自然美 中寻求精神上的解脱。因而他们常常在书中寻求精神上的解脱。因而他们常常在书 信中描山绘水，表明自己的兴趣爱好，并信中描山绘水，表明自己的兴趣爱好，并 作为对友人的安慰。本

12、文是作者写给谢中作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中 书（谢征）的书信中的一部分，流传下来书（谢征）的书信中的一部分，流传下来 的只有这一段描绘山水的锦绣文字，是六的只有这一段描绘山水的锦绣文字，是六 朝山水小品中的名篇。朝山水小品中的名篇。 （3 3）性爱山水，每经涧谷，必坐卧）性爱山水，每经涧谷，必坐卧 其间，吟咏盘桓。其间，吟咏盘桓。南史南史陶弘景传陶弘景传 我感受到了作者沉醉山水的愉悦之情我感受到了作者沉醉山水的愉悦之情 和能与古今知音共赏山水美景的得意之感。和能与古今知音共赏山水美景的得意之感。 小结：小结：答谢中书书答谢中书书全文全文6868字，却字，却 是一幅清丽的画，一首流动的

13、诗，美不胜是一幅清丽的画，一首流动的诗，美不胜 收。这样美的景色，这样美的语言，这样收。这样美的景色，这样美的语言，这样 美的课文，让我们齐声背诵吧。美的课文，让我们齐声背诵吧。 板书设计板书设计 答谢中书书答谢中书书 山川之美山川之美 高峰、清流高峰、清流 两岸、五色两岸、五色 竹林、四时竹林、四时 晓雾、猿鸟晓雾、猿鸟 夕日、沉鳞夕日、沉鳞 仙都、未复仙都、未复 四时四时 晨昏晨昏 总领总领 写景写景 抒怀抒怀 自古以来，许多人都仰望过夜空那美自古以来，许多人都仰望过夜空那美 丽、皎洁的月亮，欣赏它那充满魅力的脸丽、皎洁的月亮，欣赏它那充满魅力的脸 庞。可是，不同的人，欣赏它的心情是不庞。

14、可是，不同的人，欣赏它的心情是不 一样的，有的快乐，有的忧伤；有的欣喜，一样的，有的快乐，有的忧伤；有的欣喜， 有的失落有的失落 情境导入情境导入 今天，我们就随着苏轼的脚今天，我们就随着苏轼的脚 步，一起去欣赏承天寺那美丽的步，一起去欣赏承天寺那美丽的 月色，品品他当时的心情吧！月色，品品他当时的心情吧！ 记承天寺夜游记承天寺夜游 苏轼苏轼 朗读，感韵味朗读，感韵味 u听录音范读。听录音范读。 u多种形式读，注意以下几点：多种形式读，注意以下几点： 文言文句子读起来要有美感，文言文句子读起来要有美感，断句断句要声断、要声断、 气不断。气不断。 注意停顿，语速稍微慢一些，语调要有抑扬，注意停顿

15、，语速稍微慢一些，语调要有抑扬， 陈述句用平调，疑问句用升调，有的陈述句用平调，疑问句用升调，有的音节音节要要 拉长拉长一点（一点（念念、盖盖、但但）。）。 “念念无与为乐者无与为乐者”，读出，读出寂寞寂寞之感；之感； “盖盖竹柏影也竹柏影也”，读出，读出兴奋兴奋之意；之意； “但但少闲人如吾两人者耳少闲人如吾两人者耳”，读出，读出感慨感慨 之情。把这三个字的之情。把这三个字的音节拖长音节拖长一点，文言的一点，文言的 味道就出来了。我们读时，要将文中宁静、味道就出来了。我们读时，要将文中宁静、 欣赏、感慨的意味表达出来。欣赏、感慨的意味表达出来。 译读，通文意译读，通文意 u小组内结合课文下方

16、注释翻译课文。小组内结合课文下方注释翻译课文。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖 竹柏影也。竹柏影也。 但少闲人如吾两人者耳。但少闲人如吾两人者耳。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，庭下如积水空明，水中藻、荇交横， 盖竹柏影也。盖竹柏影也。 庭院中的月光如积水般清明澄澈，仿庭院中的月光如积水般清明澄澈，仿 佛有藻、荇交错其中，大概是竹子和柏树佛有藻、荇交错其中，大概是竹子和柏树 的影子吧。的影子吧。 但少闲人如吾两人者耳。但少闲人如吾两人者耳。 只是缺少像我俩这样只是缺少像我俩这样 的闲人罢了。的闲人罢了。 u试着填填这个句子：试着填填这个句子： （ ）和（

17、）和（ ）在（）在（ ） 因为（因为（ ）而游赏，他们（）而游赏，他们（ ）。）。 苏东坡苏东坡张怀民张怀民承天寺承天寺 睡不着睡不着欣赏到了欣赏到了 美丽的月色美丽的月色 赏读，品心情赏读，品心情 u找出文章中你认为写得好的句子，并说说找出文章中你认为写得好的句子，并说说 理由。理由。 月色入户。月色入户。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖 竹柏影也。竹柏影也。 月色入户。月色入户。 “入入”字，运用拟人的修辞手法，给字，运用拟人的修辞手法，给 人以动感，仿佛是月光登门拜访，意境活人以动感，仿佛是月光登门拜访，意境活 泼。一个泼。一个“入入”字给一个寂寞、

18、失意的人字给一个寂寞、失意的人 温暖的感觉。温暖的感觉。 庭下如积水空明，水中藻、荇交庭下如积水空明，水中藻、荇交 横，盖竹柏影也。横，盖竹柏影也。 这个句子运用比喻的修辞手法，把月这个句子运用比喻的修辞手法，把月 光比作积水，把竹柏的影子比作水中交横光比作积水，把竹柏的影子比作水中交横 的藻、荇，写出了月光的空灵澄澈以及竹的藻、荇，写出了月光的空灵澄澈以及竹 柏倒影的清丽淡雅。作者以高度凝练的笔柏倒影的清丽淡雅。作者以高度凝练的笔 墨，点染了一幅空明澄澈、疏影摇曳、似墨，点染了一幅空明澄澈、疏影摇曳、似 真似幻的美妙图景。真似幻的美妙图景。 u月色如此美丽，苏轼赏月的心情应是月色如此美丽，苏

19、轼赏月的心情应是 怎样的呢？如何理解怎样的呢？如何理解“闲人闲人”？ 宋神宗元丰二年（宋神宗元丰二年（10791079），苏轼因对王安石），苏轼因对王安石 变法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱，史称变法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱，史称 “乌台诗案乌台诗案”。苏轼坐牢期间，几次濒临被砍头的。苏轼坐牢期间，几次濒临被砍头的 境地。幸亏宋太祖赵匡胤在执政时期已定下不杀士境地。幸亏宋太祖赵匡胤在执政时期已定下不杀士 大夫的国策，苏轼才算躲过一劫。获释出狱后，苏大夫的国策，苏轼才算躲过一劫。获释出狱后，苏 轼被贬谪到黄州任团练副使，但不得轼被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事签书公事”，

20、也就是说做着有职无权的闲官。也就是说做着有职无权的闲官。 资料助读：资料助读： 苏轼赏月的心情是复杂的，其中既有苏轼赏月的心情是复杂的，其中既有贬谪的凄贬谪的凄 凉、失意的落寞凉、失意的落寞，又有，又有自我排遣的豁达自我排遣的豁达、悠闲赏月悠闲赏月 的欣喜的欣喜。诗人说自己是。诗人说自己是“闲人闲人”，不仅因为他，不仅因为他生活生活 清闲清闲，更因为他有着，更因为他有着闲适的心情闲适的心情，是闲情逸致的体，是闲情逸致的体 现。同时，这其中也包含了作者现。同时，这其中也包含了作者郁郁不得志的悲凉郁郁不得志的悲凉 心境。作者有远大的政治抱负，但壮志难酬，他被心境。作者有远大的政治抱负，但壮志难酬，

21、他被 一贬再贬，内心深处何尝又想做一个闲人呢？赏月一贬再贬，内心深处何尝又想做一个闲人呢？赏月 只不过是他借月抒情、自我排遣罢了。只不过是他借月抒情、自我排遣罢了。 苏轼曾写过一句话：苏轼曾写过一句话：“问汝平生功业，问汝平生功业， 黄州、惠州、儋州。黄州、惠州、儋州。”黄州、惠州、儋州黄州、惠州、儋州 本是苏轼的受难之地，但苏轼却以他豁达本是苏轼的受难之地，但苏轼却以他豁达 的胸襟为民请命、建功立业，足见其旷达。的胸襟为民请命、建功立业，足见其旷达。 小结：小结：文章短短文章短短8585字中交杂着苏轼内心复字中交杂着苏轼内心复 杂而微妙的情感，既有被贬谪的悲凉、人生的杂而微妙的情感，既有被贬

22、谪的悲凉、人生的 感慨，又有漫步的悠闲和赏月的欣喜，但苏轼感慨，又有漫步的悠闲和赏月的欣喜，但苏轼 之所以成为苏轼，即在于他能够从官场的失利之所以成为苏轼，即在于他能够从官场的失利 者变为大自然的欣赏者，他能够从这种美丽的者变为大自然的欣赏者，他能够从这种美丽的 月色中获得精神的复苏和心境的安宁，由此可月色中获得精神的复苏和心境的安宁，由此可 以看出苏轼性情中的以看出苏轼性情中的乐观乐观、豁达豁达。 重读，品不同重读，品不同 u重读这两篇短文，说说它们在句式、重读这两篇短文，说说它们在句式、 节奏、用词、表达方式和情感方面节奏、用词、表达方式和情感方面 有哪些不同之处。有哪些不同之处。 不同不

23、同 课文课文 句式、节奏、句式、节奏、 用词用词 表达方式表达方式情感情感 答谢中答谢中 书书书书 句式整齐，多是句式整齐，多是 四字一句，又用四字一句，又用 对偶，极具节奏对偶，极具节奏 感，读来朗朗上感，读来朗朗上 口。文章用词精口。文章用词精 美，描写生动，美，描写生动， 呈现出了大自然呈现出了大自然 的美妙画卷的美妙画卷 以感慨发端，为以感慨发端，为 总起；接下来具总起；接下来具 体描绘景物，写体描绘景物，写 总体风貌，写四总体风貌，写四 时、朝夕景物的时、朝夕景物的 不同，层次清晰；不同，层次清晰； 最后，以赞美和最后，以赞美和 感慨结束感慨结束 表达了作者表达了作者 沉醉山水的沉醉

24、山水的 愉悦之情和愉悦之情和 与古今知音与古今知音 共赏美景的共赏美景的 得意之感得意之感 不同不同 课文课文 句式、节奏、句式、节奏、 用词用词 表达方式表达方式情感情感 记承天记承天 寺夜游寺夜游 长短句结合，富长短句结合，富 有节奏变化，使有节奏变化，使 文章内容具有波文章内容具有波 澜。语言朴素自澜。语言朴素自 然，描绘了一幅然，描绘了一幅 庭院月夜小景图，庭院月夜小景图， 极具诗情画意极具诗情画意 如一篇短小的日如一篇短小的日 记，有时间、地记，有时间、地 点、人物，先叙点、人物，先叙 事，再写景，最事，再写景，最 后以议论点题后以议论点题 表达了作者表达了作者 被贬谪的悲被贬谪的悲 凉，人生的凉，人生的 感慨，赏月感慨，赏月 的欣喜，漫的欣喜，漫 步的悠闲等步的悠闲等 复杂而微妙复杂而微妙 的情感的情感 板书设计板书设计 记承天寺夜游记承天寺夜游 热爱生活热爱生活 豁达、超然豁达、超然 月色空明月色空明 竹影斑驳竹影斑驳 夜游夜游闲人闲人