重庆大学版五年级下册Unit 3 Seasons of a Year-Lesson 2-教案、教学设计--(配套课件编号：f0175).docx

1、重重大大版版五五年级（下）年级（下）UnitUnit 3 3LessonLesson 2 2 第二课时第二课时 教学设计教学设计 作者姓名工作单位 所用教科书书名新重教版小学英语五年级（下） 设计册数单元五年级（下册） 第三单元 设计主题Unit3 Seasonseasons ofof a a yearyear感受大自然之美激励学生热爱祖国的大好河山 1.整体设计思路、指导依据说明 通过本课寻找春天这个情景教学，培养学生热爱大自然，热爱生活，从而教育学生要保护好生态环 境，从我做起，把家乡变成绿水青山，教育他们：绿水青山就是我们的金山银山这一理念，立德树人。 根据英语教学大纲规定，通过听、说训

2、练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激 发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶 段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的 培养等四方面。 2.教学背景分析 教学内容分析： 本课是新重教版五年级下册第三单元第二课中的第二课时， 本单元围绕“Looking for spring”这个话题开 展教学活动。主要是学习特殊疑问句 What can you see .?及其答语 There is +可数名词的单数/不可 数名词+地点状语； There are +可数名词的复数/不可数名词

3、+地点状语。 以及 What is it/are they doing? 及其答语 It is v-ing/They are v-ing 以及掌握本单元的单词和词汇.本节课是本单元的重点，通过学 习初步领会学会怎样寻找春天，到怎样寻找四季的观察方法，教会他们如何写句子，由说到写逐渐升华 为写作，生化成一次有趣的阅读，扩充了学生知识面，培养了学生语言表达能力和综合素质的运用能力。 同时通过课文重点句子的学习，听懂、会说、会读、会写课文，进一步提高学生听、说、读、写综合素 质能力。 学生情况分析： 由于是农村学生的知识面相对来说是比较窄的，也很少回家预习和复习，在习惯，兴趣方面都很欠缺， 因此教师

4、设计的内容必须由易到难，逐层升华，在组织教学上也要丰富多样。 3.教学目标分析 【知识目标知识目标】 1、 进一步学习英语单词： skyriverwoodsbeachsea 2、 能正确地听、说、读、写短语：in the sky、in the river、on the river、 by the river、in the woods、on the beach、in the sea、on the sea 3、能正确地听、说、读、写句型: What can you see .?. 及其答语:There is +可数名词的单数/不可数名词+地点状语；There are + 可数名词的复数/不可数名词

5、+地点状语。以及 What is it/are they doing?及其答语 It is v-ing/They are v-ing 并能在实际情景中运用,要求模仿正确，语调自然. 4、能够用所学的地点单词，观察并描述各季节的不同特点，从而知道各处的差异。 5、能正确理解对话内容，熟练朗读课文 【能力目标能力目标】培养学生良好的听、说、读、写的能力；与小组成员进行合作交流的能力；观察的能力。 【情感目标情感目标】培养学生热爱大自然，热爱生活，从而教育学生要保护好生态环境，从我做起，把家乡变 成绿水青山，教育他们：绿水青山就是我们的金山银山这一理念，立德树人。. 4.教学重点、难点分析 教学重点

6、： 能大胆，灵活运用 What can you see .?. 及其答语:There is +可数名词的单数/不可数名词 +地点状语；There are +可数名词的复数/不可数名词+地点状语。以及 What is it/are they doing? 及其答语 It is v-ing/They are v-ing 并能在实际情景中运用,模仿正确，语音语调. 教学难点： 运用所学的知识观察描述四季的特点。 5.教学过程设计（方法、手段） （1）结合教材内容，我采用了任务型的教学方法，让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参 与和合作等活动方式，完成任务，感受成功。 （2）主要以现代化电教

7、手段，贯穿整个教学过程。增加了直观性、趣味性和参与性，加大了课堂密度， 提高了教学效果。 Step1.Warm-up 1、Greeting each other: T: Hello, boys and girls!S: Hello. T: How are you?S: Fine, thank you, and you. T: Im fine, too. 设计意图设计意图：通过互相问候拉近教师与学生的距离，免除学生的心理障碍，同时也让学生熟悉教师的语音 做准备。 2、分组：把同学们分为 spring,summer,autumn，winter 四组，Which group is first?看哪一

8、组会获胜? 然后每组同学说出：I like .best.最后齐说：We like spring/summer/autumn/winter best. 设计意图设计意图：通过比赛能激发学生的兴趣，同时为本课的中心打下基础。 （我们喜欢大自然，热爱大自然） Step2. Lead in: 1、Lets sing：spring rain 播放 spring rain 动画片， 当播放完时师问： What season can you see in the picture?学生就会说； spring， 于是老师就问：What can you you see in spring? 有的学生可能答得对，有

9、的就答不对了，于是老师 就说：What else can you see in spring？Lets go,go go.looking for spring.引入课题 Unit 3 Season of a year Lesson 2(Look for spring)并板书课题. 设计意图：设计意图：通过动画片导入新课,学生边唱边跳，激发学生的兴趣，为引入课文做准备。 Step3.Presentation: How to look for spring? 1、Learn new wordsand phrases: sky,river,woods beach sea 教师出示卡片，学习单词和短语

10、。抽学生读或者齐读，然后通过 chant 来巩固。边做动作，边 chant。 Lets chant. Sky,sky,in the sky; River,river,in the river; River,river,on the river; River,river, by the river; Woods,woods,in the woods; Beach,beach,on the beach; Sea,sea,in the sea; Sea,sea,on the sea 设计意图：设计意图：通过 chant，边做动作边拍，激发学生的兴趣，让学生在愉快的情景中学习，乐中学，学中 做。做的动

11、作是各短语的意思，帮助学生记忆。 2、Learn sentences: (1)Show a picture to learn sentences: T:What can you see .? Ss:There is./There are. 通过看图抽生用 there be 句型说句子，然后探究 there be 的规律后拓展延伸，检验学生是否真正掌握。 设计意图设计意图：通过出示图片去观察，学习句子，教师引导，学生小组合作和同伴合作操练，发现 There be 学习的规律，让生总结归纳其结构和学会观察的方法。 (2)在课文中学习句型： T:What is it doing?/What are

12、they doing? Ss:It is v-ing./They are v-ing. 在课文中学习句子后，小组合作操练：一些学生做动作，一些学生问，一些学生答；也可以一个学生做 动作，一个问，一个答，让孩子们在组长的带领下，百花齐放。 设计意图：设计意图：通过探究学习 be+v-ing 之后，于是学习操练句型，学生更能明白是用来干什么的？通过小 组合作操练，让学生的思维得以打开，不机械重复的操练。 3、Learn dialogue： (1) look，listen，read and say: A. 初读课文：听录音，带着问题初读课文后，抽生回答 B. 细读课文： a.自学：自学课文，再听录音

13、，勾出不懂的单词或句子 b.互学：小组合作学习，组长带领大家，解决大家不懂的地方。 c.展学：组长展示小组内不懂的地方，抽生解决学生提出的问题。如果不懂教师讲解： 教师出示句子： Birds are flying.They are swimming. We are looking for spring.让生观察他们有什么规律， 抽生说后教师补 充。Be+ving 表动作正在进行。 接着学习和操练句型： T:What is it doing?/What are they doing? Ss:It is v-ing./They are v-ing. C. 品读课文：带着感情朗读课文，完成填空练习。

14、（为下一步表演输出做准备，把课文内容让学生填 空） D. 表演课文： 设计意图设计意图：通过初读课文，细读课文，品读课文到成为课文中的一员，层层深入，递进，由难到易，学 生学习更有兴趣。只有把基础打牢学生才能输出，才能成为自己真正的知识。 Step 3: Practice: 1、任务一：探索 There be 句型： There is a pencil on the desk. There is a pen on the desk. There are books on the chair. There are pictures on the chair. 你发现了什么?(它表示什么意思？其结

15、构是什么？） There is +可数名词的单数/不可数名词+地点状语；There are +可数名词的复数/不可数名词+地点状 语。在老师的引导下，抽生总结归纳，学生在这个知识点上回答不完成，教师加以补充。 设计意图：设计意图：通过探究，让生发现句子有什么规律，培养学生学习的方法，为继续学习做准备。 2、任务二：探索 be+v-ing Birds are flying.They are swimming. We are looking for spring.让生观察他们有什么规律， 抽生说后教师补 充。Be+ving 表动作正在进行。然后学习和操练句型 T:What is it doing?

16、/What are they doing? Ss:It is v-ing./They are v-ing. 设计意图设计意图：通过任务探究，让学生明白其道理，发现其规律，在运用中学习，在学习中运用。培养学生 的创新能力和合作能力。 3、任务三：fill in the line with correct words： 设计意图设计意图：师生互动，生生互动，避免简单枯燥乏味的训练，把课堂交给学生，把时间和空间还给学生， 让他们成为真正的主人。 Step4.Expansion: I can look for spring. 1、 Make a new dialogue:(拓展延伸春天其它的景象，编一

17、个 new 对话） 在小组里讨论合作学习后展示.教师给予积极的评价。 设计意图：设计意图：培养学生从多角度，多思维去思考和观察问题，培养发散思维能力和综合应用语言的能力。 2、 Discuss in pairs：looking for spring/autumn/summer/winter. 设计意图：设计意图：完成表格，学会描述，由对话到说话到写作，层层递进，让生学会表达描述。 Step 5.Consolidation: 1、欣赏四季，点明中心思想：把学生的作品进行欣赏，点名中心思想：We like four seasons.We like nature.We should protect

18、nature to turn it into silver mountain and golden hill. 设计意图：设计意图：欣赏四季，点明中心思想.培养学生热爱大自然，热爱生活，从而教育学生要保护好生态环 境，从我做起，把家乡变成绿水青山，教育他们：绿水青山就是我们的金山银山这一理念，立德树人。 Step 6.Assessment: 教师根据小组同桌的表现，选出优胜组，给予表扬,并点明中心思想:由喜欢四季而学会喜欢人 Step7: Homework: 1、把描述的内容写成一段话，实际上就是把表格上的句子连起来写成一段话，完成写作。 2、收集其它国家和地区的季节变化的特点和差异。 设计意

19、图设计意图：不断拓展知识和视野，让学生不断探索和发现美，达到学以致用（运中学，学中用的目的）， 终身学习的目的。 【板书设计板书设计】 Unit 3Seasons of a year Lesson2 -What can you see .? -There is./There are .(There + be + 主语 + 地点状语） -What is it/are they doing? -It is/They are v-ing. 6.教学评价设计 评价内容： 本节课，在学生已有知识的基础上进一步学习新知，我发现学生这两个知识点掌握不好，于是设计，怎 样突破这两个知识，既不让学生感到枯燥，又不要学生感到没有兴趣，于是设计探索应用，让学生在用 中学，学中用，不断发现问题和创新。通过 Look for spring,到找到 find spring,再到找到其它的季 节 find autumn/summer/winter.在拓展方面还可以做得更好 评价方法： 通过积极的评价不断促进学生学习，充分利用创设情境和开阔视野，并开展小组讨论的形式，考虑到了 师生互动，生生互动和人机互动。通过感知、体验，实践、参与和合作的方式，让学生在愉快的氛围中 学习。