重庆大学版五年级下册Unit 2 At Home-Lesson 3-教案、教学设计--(配套课件编号：a0cf8).doc

1、优质课大赛教学设计 课文标题Not a Box 设计者 教材版本自选绘本 Not a Box 授课年级四年级下册 课型绘本教学，综合运用课。 一、整体设计思路、指导依据说明 本课依据中国学生发展核心素养 ，以培养学生科学精神这一核心素养为 前提，紧扣NotNot a a BoxBox绘本运用情景教学法、多媒体教学法，设计了“盒子魔变， 想象萌芽” （Imagination sprouts.）“情景体验， 想象生长” （Imagination grows.）“思维碰撞，想象绽放”（Imagination blooms.）“创作延伸， 放飞想象”（Imagination flies.）四大环节，层

2、层递进充分激发学生的好奇心 和想象力， 培养他们的创新意识和乐于探究的思维品质， 真正体现英语新课标中 “注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值”之基本理念。 二、教学背景 1. 教学内容分析： 本课学习的是绘本NotNot a a BoxBox（不是一个盒子） ，这是一个非常有趣富有吸引 力的绘本故事，讲述一只兔子玩一个普通的盒子，想象自己开跑车、救火、变成 机器人以及坐上火箭飞向月球等， 以极简的线条呈现了无穷的想象力。 绘本图文 结合容易理解，适合四年级的学生。 （附文本内容） 2. 学生情况分析： 本课的教学对象是四年级的学生，他们喜欢绘本阅读，天性活泼善于想象、 喜欢学习英语

3、， 且在一年多的学习中积累了一定的词汇有语言输出欲望， 能就事 物及活动作简单描述。根据学生水平对教材进行适当改编，旨在充分激发学生的想象 力，培养其创新意识。 三、教学目标 1. 语言知识目标： 1）能在情景中借助图、 文听懂、 认读单词 racecar, robot, rocket, driving, walking, flying 和句型 Its not aIts aIm 2）能听懂理解绘本内容。 2. 语言技能目标： 1）能根据图片有感情地朗读绘本目标内容。 2）能借助图片用 Its notIts a Im目标语言进行描述。 3. 学习策略目标： 1）能积极借助图片认真倾听、观察思考、

4、展开想象。 2）能借助合作学习，及时补充弥补不足，共享学习成果。 3）能在老师帮助下积极尝试自然拼读新单词。 4. 情感态度目标： 1）能在情景中积极思考、展开想象，共享思维飞翔的乐趣。 1）乐于英语学习，享受英语学习。 5. 文化意识目标： 1）通过绘本学习和合作创作感受和明白想象力和创造力可以让我们的生活 更加丰富有趣，更有意义和价值。 2）通过本课的学习，更加热爱生活，富于想象乐于探究。 四、教学重、难点 1. 教学重点： 能听懂、认读、拼读 racecar robot rocket driving walking flying 等单词和句型 Its not a Its a Im。 2.

5、 教学难点： 想象力和创新思维的激发；racecarracecar robotrobot rocketrocket 的读音；用目标语言描 述自创绘本。 五、课堂风貌设计（活动名称） 1. 情景课堂： 简单的线条和文字激发想象、盒子魔术变让学生在特定的情景中初步打开思 维激活兴趣、 “我是机器人”活动中理解学习语言体验英语学习乐趣。 2. 自主课堂： 合作学习： 在 pair work 和 group work 中自主展开想象，练习语言 自然拼读：根据旧单词的读音规则，拼读新单词。 3.“英语做事”课堂： 小组全员合作自创制作绘本。 4. 人文素养课堂： 通过对一个普通的盒子展开想象，激发学生的

6、想象力和创造力。 六、教学过程设计（方法、手段、意图） Step 1Imagination sprouts( (想象萌芽想象萌芽) ) 1, Mutual greeting（师生问好） 教 师 ： Morning, boys and girls. My names Lily. Im happy to see you. Today ,I have a big present for you. Look! What is it? 2, Magic box(盒子魔术变) 1),Play the magic box(盒子变) 教师：Its not a box. Its a fridge. (盒子变冰箱

7、) Wow, so many delicious food. 2),Introduce them Bunny（盒子变车 Bunny 出场） 教师：What is it then? Guess, please.(Maybe its ) 教师： Its a van. Eh, nobody is driving! Whos going to drive? “Hello, Im Bunny. Im going to drive.”(贴 Bunny) 设计意图：盒子魔术变能第一时间吸引学生的注意力，刺激想象的萌芽，同 时在这个过程中初步接触语言 Its not a box. Its a Step 2Im

8、agination grows( (想象生长想象生长) ) 1,Watch the video 看视频 Question：Bunny is very clever. Hes looking at this, Is it a box in Bunnys eyes? A B,Aor B, Watch the video, please. 2, Check. 教师：Aor B?(学生齐读 No, its not a box.，板书句子 Its not a box.) 3, Read the book.绘本学习 Section 1:Amoving racecar (运动的跑车) 1) Pair wor

9、k 教师： Its not a box. Its a Is it a bag? Discuss in pairs. 2) Check 3) Learn “Its a racecar. Im driving.” 教师：What is it? Look!(动态画出racecar) Its a car. Its a racecar.race+ carracecar (Teach “racecar driving” 贴词卡，then read the 2 sentences together) 4) Practise “Im driving.” (学生表演说Im driving.) (教师示范说做全班

10、一起说做) 设计意图：英语学习注重过程，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语 言，形成有效的学习策略。由此，我设计了体验开车活动。 Section 2：Awalking robot(行走的机器人) 1)Discuss in pair (猜图) 教师：Bunny is not driving now. What is he doing ? Bunny, why are you wearing a box?（点击出现图片） 2) Learn “This is not a box!” (贴句子，引导学生齐读一次) 3) Show them the answer(现场揭晓答案) 教师：What is

11、 it? Its a? Look carefully.(现场静静地将一个普通的盒子 挖洞，穿在身上扮机器人走路引出robot walking) 4) Learn “Look, Im a robot!” “Im walking.”(听音带跟读) 教师：Can you read the word? Listen. robotIm a robot.walkingIm walking. 5)Act “Im a robot. Im walking.”(“我是机器人”游戏) 教师：Who wants to be a robot? Have a try! 6) Expansion(拓展:两人你说我做) Fi

12、rst: Leading-in “The robot is (walkingdancing 幻灯片)” Second: Make an example for them. 教师：I need help, who can help me? ok, I say, you do.(找一学生示范) Are you clear? Now, pair work. 7) Check(学生自由发挥表演 Im a robot. Im) 设计意图： 持久的学习会疲劳， 此时我设计机器人体验活动旨在保持学生的 兴趣， 让学生在活动体验中享受语言学习的乐趣， 同时学生在自由欢快的氛围中 展开想象，至此想象的小芽悄然生

13、长。 Step 3Imagination blooms( (想象绽放想象绽放) ) Section 3:Aflying rocket (飞行的火箭) 1) Discuss in groups.(小组讨论) 教师：Now, Bunny is thinking and thinking, what is it? What is it? Suppose you are Bunny, what can the box be? Lets have a match of GA and GB. First discuss in groups. Its aan Im 2) “Collision of Imag

14、ination”(思维大碰撞) 教师：Ok,time for pk . 3) Learn “Im a rocket. Im flying.” 教师：What is it in Bunnys eyes? Look at Page 11, read and find out. (回到绘本听音找答案) （板书 rocket） 4) Read the picture(读图) 教师: Where is Bunny going?(moon) Wow, Bunnys thinking is flying. He is flying to the moon, to the outer and outer sp

15、ace. 5) Learn(Its not not not not a box!) 教师：Its not a box. Its a racecar. its a robot. Its a rocket. It can be more things. So(板书句子) Can you read it? (学生自由朗读该句 ) 设计意图： 在小组讨论过程中， 学生展开天马行空的想象,而火箭的出现将完 全激发他们想象的欲望， 打开想象世界的大门。 这个设计正是体现了英语课程的 人文性价值，旨在激发和保护学生的想象力和创造意识。 （英语课程的人文性） 4, Post-reading（读后） 1),Li

16、sten and read the book.(听音跟读绘本) 教师: How interesting! Lets enjoy the story again. Listen and read. 2),Summary（总结） 教师:This is Bunny! Well, what do you think of Bunny?. I do like Bunny , I think Buny is (引出中心单词 imaginativecreative) A big medal for Bunny! Big hands. Step 4 Imagination flies ( (放飞放飞想象想象)

17、 ) 1, Imagine, draw and write(展开想象完成创作) 1), Leading-in 教师:Bunny is imaginative and creative. You too. The box can be so many things. How about a circle? Follow me, circle, circle 2), Group work (放飞想象，合作创作) 教师: Its not a circle. Its aThink ,please Im hungry, its a pizza. Im eating. Now, time for grou

18、p work. Ok, take out it, first, think,second draw and write, then say. Here are you the rules. Everybody takes part in the work, say English, then show together. Ok? Lets begin. 设计意图： 语言学习最终要落实到运用， 本环节学生运用核心语言结合自己 的想象创造制作绘本并展示朗读， 实现目标语言的输出， 同时充分激发学生的想 象力。 2,Lets share(分享绘本) 教师: Ok, children, have yo

19、u finished? lets share. 3,Assessment(评价,升华) 教师: I do appreciate your work.Lets see the medals. Wow, youve got so many medals. Group A and Group B are all good. (画一棵大树) What are they now? They are not only medals, they are fruits in the tree. They are fruits of your thinking. And life is so colorful,

20、 just because of thinking, imagination and creation. Thats all for today. Thank you! 4, Homework: (1),Share the books with your friends, please. (2), Collect the creative designs. 设计意图： 让学生分享自己的成果， 巩固本堂课所学； 收集富有创意的设计, 将想象力和创造力的培养延伸和持续下去。 七、教学评价 1. 评价内容： 1）学生是否积极展开想象。 2）学生是否积极参与合作学习，共同完成任务。 3）学生是否积极借

21、助图片进行理解、表达，乐于学习。 2. 评价方法： 学生通过回答问题、积极展开想象、参与体验、小组活动，从教师处赢得 medals。 八、板书设计 This is not a box!Its not not not not a box! racecardriving robot walking rocket flying Its a Its not a box. Im Not a Box Not a Box 教案点评 Not a Box 基于英语学科核心素养，创设了“盒子魔变 想象萌 芽” 、 “思维碰撞 想象生长” 、 “创作延伸 思维绽放”三个层层递进的 环节，在发展学生语言能力的同时培养

22、了学生的批判性思维能力、创 造性的思考能力等思维品质，不仅做到了用英语做事，更是在用英语 进行多元思维，是一个理念先进、设计巧妙、活动丰富、趣味十足的 优秀教学设计。 一、注重学生的主体地位，凸出三个转变 通过三次单独思考猜测，两次小组讨论猜测等活动，学生根据教 师提供的线索，大胆想象，畅所欲言，学生从被动接受者变为主动思 考、发现和语言建构者。在教学过程中，教师环环铺垫，层层递进， 为学生搭建语言支架，从知识传授者、控制者转为课堂组织者、引领 者和资源提供者。整个学习的过程就是一个运用绘本，发展语言能力 和培养思维品质的过程，教学实现从知识为本转向以学生发展为本。 二、注重语言能力和思维品质

23、有机结合，重在培养学生核心素养 教学材料简单有趣，教学目标定位浅入深出，通过一个个层层递进的 活动，学生在主人公 Bunny 的奇思妙想中学习了语言知识，发展了语 言能力。同时，教师课堂上适时恰当激发，一次次启发学生思考主人 公 Bunny 会把盒子变成什么，使学生思维充分发展，想象力和语言再 造力得到锻炼和释放，学生真实表达个人想法，促进思维能力、语言 和学习能力发展，充分体现了英语教育的价值：促进人的心智发展， 塑造健康的品格，培养思维能力。 三、注重知识性和趣味性统一，强化学生学习兴趣 Not a Box 是一本趣味性、创造性十足的绘本，教师在此基础上， 巧妙地设计了“盒子魔变”小活动，

24、使学生在欢声笑语中巩固语言知 识，激发好奇心和想象力。教学过程中，通过设计“我是机器人” 、 “思 维碰碰车”等活动，同学们通力合作、分析、推理、判断、表达、用 英语进行多元思维，发展了语言创新能力，培养了批判性思维能力， 更使每一位学生体验了英语学习的成就感，感受了英语学习的乐趣， 真正做到了在快乐中学习，在幸福中成长，在成长中收获着幸福。 附： 本堂课自编绘本内容： Not a Box Why are you sitting in a box?（教学语言） Its not a box. Its a racecar. Im driving.（目标语言） Now, you are wearing a box?（教学语言） This is not a box! Look, Im a robot. Im walking. （目标语言） Well, what is it then?（教学语言） Its not a box! Its a rocket. Im flying to the moon. Bye! （目标语言）