（部编版）五年级上册语文《习作例文与习作5》优质课教案.doc

1、第 1 页 共 10 页 习作例文与习作 【教材教材解析】解析】 本次单元习作的任务是写一篇说明性的文章。单元习作第一部分以表格的形式给学生 提供了丰富的素材，以拓宽选材的思路，并提出明确的习作任务。第二部分从写之前、写 之时、写之后三方面提出了具体的习作建议，鼓励学生做好观察、搜集好资料，并对要介 绍的内容列提纲。在习作过程中能够恰当的使用说明方法对事物进行说明。 习作完成后，鼓励学生进行交流分享，把他人对所介绍的事物产生兴趣、获得相关知 识作为评价标准之一，让学生进一步体会到说明性文章在生活中的作用和价值。 本单元是习作单元，主要学习写说明性文章。单元习作的第一部分明确了本次习作的 内容和

2、要求。其次，本次习作明确指出：搜集资料，用恰当的说明方法，把某一事物介绍 清楚。在选材上提出了更高层次的要求。因此“用恰当的说明方法，把某一事物介绍清楚” 是本次习作的主要学习目标，也是对此前学到的“说明方法” 、 “抓住事物特点”的实践运 用。 本单元属于统编教材特殊的“习作单元” ，说明性文章对学生来说并不陌生，在中年 级就学过蟋蟀的住宅 纳米技术就在我们身边等文章，在日常生活中也会阅读科普 读物、说明书等。因此，在本次习作教学过程中，整合本单元前期学到的说明方法、说明 性文章的语言风格以及注意说明对象的特点是本次策略指导的要点。 写说明文之前，要做好观察、搜集好资料，对事物有充分的了解，

3、这是对之前学习 到的观察方法、搜集资料的要点的综合运用。结合说明性文章的特点，从内容、方法和篇 章布局三方面来进行指导。习作完成后，建议学生要进行交流分享，结合习作例文修改、 完善自己的文章，让学生进一步体会到说明文在生活中的作用和价值。 【教学目标】 1.进一步了解将事物介绍清楚的方法。 2.能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。 【教学重难点】 能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。 【教学准备】 第 2 页 共 10 页 多媒体课件。 【教学课时】 2 课时 第 1 课时 【课时目标】 1.能结合“习作例文” ，进一步了解将事物介绍

4、清楚的方法。 2.能根据“习作提示” ，确定习作对象，拟定习作提纲。 【教学过程】 板块一板块一 例文引路，梳理方法例文引路，梳理方法 1.根据自学提示，独立阅读两篇习作例文。 课件出示： 自学提示： 阅读两篇习作例文，感悟文章是如何把事物的不同方面介绍清楚的，并回答问题。 对照批注和课文内容，说说例文鲸运用了哪些说明方法来介绍鲸的特点。 说说例文风向袋的制作是如何把制作风向袋的过程介绍清楚的。 比较两篇例文的不同之处，说说对我们的写作有什么启发。 2.理清内容，补充完成思维导图。 课件出示： 3.集体交流，梳理方法。 课件出示： 例文说明内容说明方式说明方法 鲸事物特点分类介绍作比较、列数字

5、、打比方 风向袋的制作制作过程分条列出列数字 第 3 页 共 10 页 4.教师小结：这两篇习作例文各有侧重点。 鲸通过多种说明方法的恰当运用介绍 了鲸的相关特点； 风向袋的制作按顺序、有条理地介绍了风向袋的制作过程。 【设计意图】本环节旨在引导学生从例文中揣摩写作的方法。如，习作例文鲸第 4 自然段呈现了不同种类的鲸不一样的捕食方式，旨在引导学生明白可以通过分类别的方 法来介绍事物。习作提示中的“恐龙” “菊花” “灯”都可以采用此方法来说清楚事物的特 点。又如， 风向袋的制作这一习作例文写作特点非常鲜明，主要使用“第一” “第二” 等这样表示顺序的词语，有条理地写出了制作风向袋的步骤，习作

6、提示中的“怎样泡酸菜” 完全可以仿效其写法。 板块二板块二 拓宽思路，确定内容拓宽思路，确定内容 1.出示要求，明确内容。 （1）回顾导入：本单元有四篇课文太阳 松鼠 鲸 风向袋的制作 ，它 们有一个共同的名字叫事物。 （板书：事物）人世间事物千千万，有没有一种让你很 熟悉、 很喜欢、 很感兴趣的事物呢？你想不想让更多的人也熟悉它， 并且和你一样喜欢它？ 快来介绍给大家吧！ （板书：介绍） （2）明确习作内容。 恐龙袋鼠的自述动物的尾巴 菊花热带植物大观园种子的旅行 灯扫地机器人溜溜球的玩法 涮羊肉怎样泡酸菜我的美食地图 火星的秘密草原旅游指南中国传统吉祥物 引导：你打算介绍什么？上面的题目对

7、你是否有启发？说一说你的发现。 预设一： “恐龙” “菊花” “怎样泡酸菜”这些题目都能直接看出介绍的是什么事物， 题目很明确、简洁。 预设二：有些题目新奇、有趣，比如“袋鼠的自述” ，用的是第一人称，可以拉近和 读者的距离。 （提示：可以选如菊花、灯等生活中常见的事物，或者如扫地机器人等新奇、有趣的 事物；也可以选生活中不常见的但自己感兴趣的事物，如火星的秘密；还可以选择对某类 事物的某一个部位进行介绍， 如动物的尾巴； 也可以是介绍某一种事物的制作或使用方法， 如涮羊肉、怎样泡酸菜、溜溜球的玩法；甚至可以模拟事物的口吻来介绍，如袋鼠的自述、 第 4 页 共 10 页 种子的旅行。 ） 2.

8、小组交流，选择说明对象。 （1）小组内讨论：说一说你准备介绍什么事物，打算从哪些方面介绍。 （2）指名交流，分类归纳。 课件出示： 与动物有关：_ 与植物有关：_ 与物品有关：_ 与美食有关：_ 其他感兴趣的内容：_ 3.师生评议。 【设计意图】 学生虽在之前进行了多次的练笔训练， 但仍容易将本次习作写成记叙文。 除此之外，学生最容易想到的便是介绍一种动物或植物，致使习作缺乏新意。因此在正式 开始写作之前，在拟题方面进行一定的提示与引导，帮助学生拓宽思维，紧扣主题，十分 必要。 板块三板块三 整体构思，拟定提纲整体构思，拟定提纲 1.列提纲，确定说明内容。 思考：介绍一种事物，想让大家迅速了解

9、它，并且能让大家都明白、看得懂，要学会 抓特点，运用恰当的说明方法分段介绍。而介绍一种事物的制作过程则需要有条理、分条 介绍。你准备从哪几个方面介绍你选择的事物呢？列出提纲在小组内互相交流交流吧！ 课件出示： 习作提纲 我的题目：_ 我准备从以下几个方面介绍/我准备分为以下四个步骤介绍： 第一，_ 第二，_ 第三，_ 第四，_ 我打算运用这些说明方法：_ 第 5 页 共 10 页 2.填写提纲，讨论交流。 3.学生展示，相机指导。 （1）提示： 选择介绍的几个方面，要能够表现这种事物的特点。 介绍的几个方面要按照一定的顺序表述，不能交叉重复，要做到有条理。 （2）展示优秀提纲范例。 课件出示：

10、 习作提纲一 我的题目：扫地机器人 我准备从以下四个方面介绍： 第一，形状构造：贴边感应条、灰尘传感器。 第二，操作方法：操作面板、设定时间、按开始键。 第三，清扫功能：沿边清扫、分区规划、全部覆盖。 第四，其他功能：自动续航、规避障碍。 我打算运用这些说明方法：打比方、举例子、列数字等。 习作提纲二 我的题目：怎样泡酸菜 我准备分为以下四个步骤介绍： 第一，准备材料：盐、大青菜和坛子。 第二，晒干青菜、洗净撒盐。 第三，揉出水分，放进坛子。 第四，挤紧青菜，封坛压实。 我打算运用这些说明方法：列数字、打比方等。 习作提纲三 我的题目：种子的旅行 我搜集到的种子旅行的四种方式： 第一，弹射，如

11、豆类植物。 第二，漂流，如椰子。 第三，粘附，如苍耳。 第 6 页 共 10 页 第四，借助外力，如蒲公英借助风力。 我打算运用这些说明方法：打比方、举例子等。 4.学生修改、完善自己的提纲。 【设计意图】一步步调整、完善提纲，就是在帮我们理清习作的内容和顺序。先想清 楚要介绍的事物的特点是什么，或者要从哪些方面、分哪几个步骤去介绍，在此基础上选 用恰当的说明方法，就能很好地把事物说清楚、讲明白。 板块四板块四 搜集资料，完成习作搜集资料，完成习作 结合课堂上自己拟定的习作提纲，搜集相关资料，完成习作“介绍一种事物” 。写的 时候注意以下几点：写清楚事物的主要特点；试着用上恰当的说明方法；可以

12、分段 介绍事物的不同方面。 【设计意图】本单元是习作单元，在之前已有了多次的练笔铺垫，因此在拟好提纲的 基础上，此环节不需过多的指导，留给学生充分的写作时间。 第 2 课时 【教学目标】 1.能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。 2.能和同学分享习作并交流各自的感受。 【教学过程】 板块一板块一 对照标准，自评习作对照标准，自评习作 1.出示评价标准。 评价要求自评互评 能抓住事物特点 能分段介绍事物的不同方面 能恰当地使用说明方法 2.根据标准，自评习作。 （1）读：默读自己的习作。 （2）画：用红笔勾画出体现习作标准的句子。 （3）评：你觉得自己能得几颗星？

13、【设计意图】本环节习作评价标准的出示，旨在让学生明白。介绍事物：一要抓特点， 第 7 页 共 10 页 二要能使用恰当的说明方法，三要有条理。 板块二板块二 聚焦标准，讲评指导聚焦标准，讲评指导 发现典型代表习作，重点指导。 1.典型习作一：介绍事物内容单一，介绍不具体，段落结构不清晰。 （1）对比鲸 ，说说自己的发现。 （2）小结：分段介绍事物的不同特点，可以将事物介绍得更清楚。 2.典型习作二：语言准确，用上恰当的说明方法。 （1）展示例句，学生分析使用这个说明方法的好处。 （2）遇到抽象的、复杂的说明内容，我们可以用上恰当的说明方法，将事物的特点 说得通俗易懂。 （3）同学们，我们学习了

14、说明文单元，都关注到了基本的说明方法。那么，这些说 明方法怎样使用才算是恰当呢？ 妙招一：选用说明方法，凸显事物特点。 我们先来看芳芳同学写的这段文字： 课件出示： 这个铅笔盒长 20 厘米，宽 10 厘米，高 4 厘米，盒子的一侧还有一个把手，这个把手 长约 6 厘米，宽 2 厘米。 芳芳的这段话虽然运用了数字，但没能写出铅笔盒某个方面的特点。还记得习作例文 鲸中的这几句话吗？ 课件出示： 长须鲸刚生下来就有六米多长，一两吨重，两三年就可以长成大鲸。鲸的寿命很长， 一般可以活几十年，有的甚至能活近一百年。 你看，为了强调长须鲸刚生下来又长又重，而且长得快、寿命长这些特点，作者就运 用了列数字

15、的方法。所以，使用说明方法，如果能够凸显事物一个方面的特点，就是“用 恰当” 。 我们再来看芳芳同学修改的这段文字： 课件出示： 这个铅笔盒长 20 厘米，宽 10 厘米，高 4 厘米，是铅笔盒里的大块头。它是由柔软的 皮革制成的，特别结实耐用。 第 8 页 共 10 页 这一段，芳芳同学既用了具体的数字介绍了铅笔盒的大小，还把它比作“大块头” ， 形象直观。而且补充介绍了铅笔盒是什么材质做的，有什么特点，这样，就把文具盒的总 体特点写得更具体了。 妙招二：针对阅读对象，用好说明方法。 酷爱科学的小明同学在学习了太阳这一篇课文后，把书中的这样一句话做了修改， 我们一起来看一看： 课件出示： 原

16、文：太阳会发光，会发热，是个大火球。 修改后：太阳会发光，会发热，是个巨大的热核反应堆。 哇，小明可真有学问。只可惜我们还是小学生，真的不懂“热核反应堆”的意思。还 是第一句中的“大火球”通俗易懂，清楚明了啊！ 所以，在介绍一种事物时，还要想一想：我们介绍给谁听呢？是同学，是老师，是父 母，还是爷爷奶奶？我们在介绍时尽量不要使用一些专业化的术语，而要多使用大家比较 熟悉的事物来打比方、作比较，这样说明方法就“用恰当”了。 妙招三：多种说明方法相结合。 课件出示： 捕蝇草全身都是绿油油的，叶柄从中央长出来，扁平的，好像翅膀一样，叶柄的尾部 就是捕蝇草的“嘴巴”捕虫夹。捕虫夹里面是红色的，这真是“

17、血盆大口”哇！再仔 细一看，捕虫夹里面有细小的刺，还有三根像触角一样的毛。 捕蝇草捕虫子的速度在 0.51 秒之间，捕到虫子后夹子就会关闭数天到数十天，虫 子被消化完后，捕虫夹会再度打开，等待下一个猎物。 这位同学抓住捕蝇草的主要特征，详细地描绘了捕蝇草的形态、颜色，把叶柄比作翅 膀，把捕虫夹比作嘴巴。为了凸显出捕蝇草捕虫速度特别快的特点，用数字“0.51 秒” 来具体说明。他采用了列数字和作比较两种说明方法相结合的方式，这样大家就更有兴趣 读了。这样的说明方法在两段文字中用得非常恰当。 （4）小结：运用恰当的说明方法来介绍事物，能使事物的特点更鲜明。 3.典型习作三：介绍事物的制作过程时要有

18、条理、具体、完善。 （1）展示例文。 （2）全班共同修改。 第 9 页 共 10 页 （3）小结：在介绍某一事物的制作过程时，可以用上表示先后顺序的词，注意步骤 不能调换，更不能遗漏，主要信息要介绍完整。 【设计意图】此环节聚焦习作要求，呈现了三种最典型的习作要点，分别采取与习作 例文对比阅读以及集体修改的方式， 帮助学生明确修改方向， 再次感知说明文的文体特点。 其中“试着用上恰当的说明方法”是本环节的重点。抓住事物的特点有条理地介绍并不难， 但是关于怎么恰当使用说明方法，学生仍模糊不清。此时进行重点指导，正好突破此难点。 板块三板块三 自主修改，交流分享自主修改，交流分享 1.学生尝试修改

19、习作。 2.同桌互评交流。你们有什么想法或者建议？ 3.教师巡视，相机指导。 4.展示交流修改后的典型习作。 【设计意图】通过相互评价，在交流中反复修改，巩固学到的习作方法。如果在互评 时能让别人对自己介绍的事物感兴趣并有一定的了解，就说明这篇说明性文章说明白了。 【板书设计】 习作例文与习作 抓住事物鲜明特点 恰当使用说明方法 分段介绍不同方面 【教学反思】 本单元学习“介绍一种事物” ，是在三年级下册第七单元习作要求基础上的深化和发 展。三年级下册第七单元习作主题是介绍“国宝大熊猫” ，要求学生参考提供的资料，或 自主查找资料，围绕小朋友们的问题介绍大熊猫。本单元让学生集中学习不同类型的说

20、明 性文章，了解其特点，并尝试写作。因此，在教学中，教师体现了以下两点： 1.1.恰当地使用教材恰当地使用教材。 在进行习作教学设计时，教师整体考虑单元内容，明确“习作例文”的教学目的，巧 妙地将“习作例文”的范例作用体现出来，让学生进行对比阅读，帮助学生进一步感悟说 明文的写法，降低习作难度。 既避免了与“精读课文”混为一谈，把两篇习作例文当精 读课文进行烦琐分析，加重学生负担，同时也避免一带而过，读读了事，没有切实发挥出 “习作例文”的作用。 第 10 页 共 10 页 2.2.注重唤醒学生已有经验。注重唤醒学生已有经验。 开课伊始，老师用表格的形式，呈现了两篇习作例文的说明内容及说明方法等信息， 旨在引导学生从例文中回顾本单元所学的写作方法，紧扣了本次习作的重点，将这些要点 贯穿整个教学过程，为后面的习作评价、修改作铺垫。