人教版一年级数学上册第二单元-位置-教学设计.doc

1、一年级数学一年级数学 第一册第一册 第二单元第二单元 位置位置 教学设计教学设计 单元教材分析： “位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点， 它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对 上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物 体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物 体间的位置关系。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点， 依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽 车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观 察、感知、猜测

2、、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身 经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生 活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位 观念。 单元教学要求： 1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上” 、 “下” 、 “前” 、 “后” 、 “左” 、 “右”的基本含义，初步感受它们的相对性。 2、使学生会用“上” 、 “下” 、 “前” 、 “后” 、 “左” 、 “右”描述物体的相对位 置。 3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。 单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置 单元课时安排：约

3、 3 课时 NO:1 教学内容：上下（位置） 教学目标： 1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观 念 2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达 3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯 4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得 积极的情感体验。 教学准备：动物分房图若干；四只动物头像若干；课件 教学过程： 一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力 1、看看我们的教室，你发现了什么？ 2、再看，你的上面有什么？ 3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还 会有什么？ 4、再看，你的下面是什么？继

4、续往下想，你的下面还会有什么呢？ 5、揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下“ 二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。 1、创设情境（1） ，初步体会上下位置关系 A：深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢！ （CAI）显示： 可爱的小鸟正忙着摘果子呢！ （CAI）显示 B：看它们的位置，你发现了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁 在谁的下面？ 2、创设情境（2） ，初步体会上下位置关系的相对性 A：大家说得好，小松鼠也想来听一听（CAI）显示 B：观察：你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？先跟你的 同伴说说看 C：再观察小松鼠的位置：说“小松鼠在上面”对吗

5、？ “小松鼠在下面“对吗？，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置 呢？ 小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。 3、创设情境（3） ，进一步体会上下位置关系的相对性。 A：大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下（CAI）显示， 松鼠和小鸟交换了位置 B：现在，你又发现了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一 比，谁问得好，谁答得好。 小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。 三、创设活动，加深理解，促进情感体验 1、摆一摆。建立初步的空间观念 （1）听口令摆一摆 先摆数学书， 再把数学本放在数学书的下面， 最后把笔盒放的数学书的上面， 并说说，谁在最

6、上面？谁在最下面？ （2）同桌合作摆一摆，说一说 2、找一找。在生活中体会上下的位置关系 四、分层活动，巩固理解、增强应用意识 确定位置，培养简单的推理能力 小红住在小英楼上， 小英住在小兰的楼上。 谁在最上面？谁在最下面？ NO：2 教学内容：前 后 教学目标： 1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。 2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。 3、培养学生关于前后的空间观念。 4、培养学生的爱国主义精神。 教学重点：前与后的位置与顺序 教学难点：学生前后空间观念的培养。 教学方法：尝试教学、情境教学、游戏 教学准备：纸制的方向盘 4 个、车站牌 5 个、教学过程： 教

7、学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1、老师请 5 名学生上讲台排成队列 2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依 次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前 后的位置与顺序，具有一定的相对性。 引导学生“ （）同学在（ ）同学前面，在（）同学后面， ” “ （ ）在最前面” 等较规范的语言来描述。 二、观察讨论、学习新知 1、 （有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序， 因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。 ） 2、老师出示电脑：小动物赛跑 电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，他们的

8、 位置发生了改变。 （学生看电脑观察小动物的位置变化） （暂停演示）问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？ 谁第二？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？ 问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？（目的：启发学生的法语 异思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培养学生的观察和语言表达能力。再 次体验到前后顺序具有相对性） 三、练习巩固、启发思维 1、说一说 （1）你的座位前面是谁？后面是谁？ （2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？ 2、做一做的第二题，然后全班集体订正。 3、游戏： NO：3 教学内容：左 右 教学要求： 1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的

9、学习兴趣。 2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。 3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。 教学重点：认识“左右”的位置关系，正确确定“左右” 。 教学难点： “左右”的相对性。 教学准备：计算机课件笔 橡皮尺子 文具盒 小刀 教学过程： 一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右 师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。 1、感知左手和右手 2、体验自身的“左与右” 3、小游戏 听口令做动作（由慢到快） 4、揭示课题 师： 小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的 “左” 和 “右” ， 其实生活中的 “左” 和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右” （板书

10、课题：左 右） 师：请小朋友们记住， “左”字下边是个“工”字， “右” 字下边是个“口”字。 二、玩学具，理解左边和右边 1、摆一摆 师：同桌合作，像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。 （计算机演示：按顺序摆好：铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具） 师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？ 2、数一数 师：按左右的顺序来数一数。 （点着学具来数，数好后请学生回答，从而完 成电脑中的填空题） 从右数橡皮是第-个 从左数橡皮是第-个 师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。 3、说一说 尺子的左边是什么？右边呢？ （1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？右边有

11、什么？ （2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？ （计算机演示印证） 5、相怎么摆就怎么摆，然后同桌互说 三、解决问题，增强应用意识 1、说一说：你相邻的同桌都有谁？ 问：相邻是什么意思？ 面对黑板说说你相邻的同学有谁？ 背对黑板说说你相邻的同学有谁？ 侧转身再说说你相邻的同学有谁？ 师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。 2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景 问：他们都是靠右边走的吗？（学生讨论，也可以让学生试着走一走，体会 一下） 小结：方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼梯 时，都要像这些小朋友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全

12、。 3、摆一摆 老师说，学生摆 把本子放在书的下面 把尺子放在书的左面 把铅笔放在书的右面 五、总结 教学后记： 第 二 单 元 教 案第 二 单 元 教 案 第二单元教学要求：第二单元教学要求： 1、 通过直观演示和动手操作，使学生认识“上” 、 “下” 、 “前” 、 “后” 、 “左” 、 “右”的 基本含义，初步感受它们的相对性。 2、 使学生会用“上” 、 “下” 、 “前” 、 “后” 、 “左” 、 “右”描述物体的相对位置。 3、 使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。 单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置 课题：上下（位置） 本期第（）课时

13、课型：新课 学习目标：1、在具体的活动中， 让学生体验上下的位置关系， 初步培养学生的空间 观念 2、 确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达 3、 初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯 4、 初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识， 使学生在活动中获得积极的情感 体验。 教学重难点：能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述。让学生体验上 下位置的相对性。 教具准备：动物分房图若干；四只动物头像若干；课件 教学过程： 一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力 1、 看看我们的教室，你发现了什么？ 2、 再看，你的上面有什么？ 3、 想像：如果再往上看，再往上

14、，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？ 4、 再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？ 5、 揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下“ 二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。 1、 创设情境（1） ，初步体会上下位置关系 A：深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢！课件出示：可爱的小鸟 正忙着摘果子呢！课件出示 B： 看它们的位置， 你发现了什么？谁能完整的说一说， 谁在谁的上面？谁在谁的下面？ 2、 创设情境（2） ，初步体会上下位置关系的相对性 A：大家说得好，小松鼠也想来听一听课件出示 B：观察：你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？先

15、跟你的同伴说说看 C：再观察小松鼠的位置：说“小松鼠在上面”对吗？ “小松鼠在下面“对吗？，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？ 小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。 3、 创设情境（3） ，进一步体会上下位置关系的相对性。 A：大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下课件出示，松鼠和小鸟交换 了位置 B：现在，你又发现了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一比，谁问得 好，谁答得好。 小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。 三、创设活动，加深理解，促进情感体验 1、 摆一摆。建立初步的空间观念 （1）听口令摆一摆 先摆数学书，再把数学本放在数

16、学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说， 谁在最上面？谁在最下面？ （2）同桌合作摆一摆，说一说 2、 找一找。在生活中体会上下的位置关系 （1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？谁在谁的下面？ （2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？ 、打开课本看第一页，回答问题 （指名学生回答） 四、课后小结：上面和下面两种具有相互关系的方位词，两者相互依存，缺一不可，不 能孤立的说。 五、作业布置 课题：前后 本期第（）课时 课型：新课 学习目标：1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。 2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。 3、培养学生关于前后

17、的空间观念。 4、培养学生的爱国主义精神。 教学重难点：前与后的位置与顺序，学生前后空间观念的培养。 教具准备：多媒体课件、纸制的方向盘 4 个、车站牌 5 个 教学过程： 创设情境，激发兴趣 1、老师请 5 名学生上讲台排成队列 （5 名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置） 2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行 调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有 一定的相对性。 引导学生“ （）同学在（）同学前面，在（）同学后面， ” “ （）在最前面” 等较规范的语言来描述。 二、观察讨论、学习新知 1、 （有

18、了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知 识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。 ） 2、老师出示电脑：小动物赛跑 电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了 改变。 （学生看电脑观察小动物的位置变化） （暂停演示）问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁第二？小 白兔跑第几？小蜗牛跑第几？ 问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？（目的：启发学生的法语异思维， 充分发挥学生学习的自主能动性， 培养学生的观察和语言表达能力。 再次体验到前后顺序具 有相对性） 3、看书：第 2 页上面的图：让学生看图答 三、练习

19、巩固、启发思维 1、说一说 （1）你的座位前面是谁？后面是谁？（目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和 相对性） （2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？（使学生学会从前面数 或者从后面数，得到不同的答案） 2、第 2 页的做一做的第二题，然后全班集体订正。 四、家庭游戏、知识巩固 （1）回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形状的积木） ，并向家 里人说说他们的前面顺序 （2）向家长说说，做课间操时，排在前面和后而的分别是谁？ 五、全课小结：前与后只是相对的，而不是绝对的。 六、作业布置 课题：左右 本期第（ ）课时 课型：新课 学习目标： 1、 在生活中看关

20、于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。 2、 能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。 3、 认识“左右”的位置关系，体会其相对性。 教学重难点：认识“左右”的位置关系，正确确定“左右” 。 教具准备：计算机课件笔橡皮尺子文具盒小刀 教学过程： 一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右 师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。 1、感知左手和右手 师：看看你举起的这只手，是你的右手？ 再看看你的另一只手，是你的左手？ 师：大家说说，我们常常用右手（或左手）做哪些事？ （学生自由发言） 师：左、右手要多锻炼，特别是左手，多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。 2、体验自身的“左与

21、右” 师：左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友再看一看自己的身体还有像 这样的一对好朋友吗？谁来说一说？ （学生自由回答） 3、小游戏听口令做动作（由慢到快） 伸出你的左手，伸出你的右手 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩 拍拍你的左腿，拍拍你的右腿 左手摸左耳，右手摸右耳 左手抓右耳，右手抓左耳 4、 揭示课题 师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右” ，其实生活中的“左”和“右” 还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右” （板书课题：左 右） 师：请小朋友们记住， “左”字下边是个“工”字， “右” 字下边是个“口”字。 二、玩学具，理解左边和右边 1、摆一摆 师：同

22、桌合作，像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。 （计算机演示：按顺序摆好：铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具） 师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？ 2、数一数 师：按左右的顺序来数一数。 （点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成电脑中的 填空题） 从右数橡皮是第-个 从左数橡皮是第-个 师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。 3、说一说 尺子的左边是什么？右边呢？ （1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？右边有什么？ （2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？ （计算机演示印证） 5、 想怎么摆就怎么摆，然后同桌互说 三、体验“相对” ，加强理解 1

23、、找一找 （计算机演示图意） 2、师：星期天，小江想到小明家去玩，可他只记得小明家住在三楼的左边，你们能告 诉他小明家住几号房吗？（展开讨论，计算机学示结果） 2、想一想 师：我跟大家面对面地站着（老师举起右手） ，请问：老师举起的是右手吗？ 师： （老师把右手放下）请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。 （老 师又举起右手）学生讨论 老师举着右手转身与学生同向，证实结论。 师：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。 练习：老师和学生一同举左手体验。 四、解决问题，增强应用意识 1、说一说：你相邻的同桌都有谁？ 问：相邻是什么意思？ 面对黑板说说你相邻的同学有谁？

24、 背对黑板说说你相邻的同学有谁？ 侧转身再说说你相邻的同学有谁？ 师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。 2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景 问：他们都是靠右边走的吗？（学生讨论，也可以让学生试着走一走，体会一下） 小结：方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼梯时，都要 像这些小朋友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。 3、摆一摆 老师说，学生摆 把本子放在书的下面 把尺子放在书的左面 把铅笔放在书的右面 全课小结 我们的左右手是固定不变的， 但是当我们改变方向的时候， 左右两边的位置会发生变化 的， 我们应该方向的变化认清左右两边。 在生活中， 我们一定要分清左和右， 特别是行走时， 人注意靠右走。 作业布置