2019部编版六年级语文上册教学计划.docx

1、部编版六年级语文上册教学计划 一、一、学情学情分析分析 六年级共有学生人数 98 人，其中男生 48 人，女生 50 人，绝大多数上进心强，有 极强的求知欲。上学期成绩有所以高。能背诵指定的课文和古诗，能主动借助字典独 立识字; 同时， 孩子们在阅读、 书写、表达等方面已具有了初步的听、说、读、 写的能力。 多数学生学生在课堂上能专心听讲，积极思考，大胆发言，积极参加语文实践活动和 大阅读活， ，但学生不能积极主动的参与学习过程，但学生书写习惯不够正确，有待改 进。也有极个别学生学习态度不端正，作业不能及 惯 时完成，掌握知识不扎实，缺 乏学习的主动性，因此语文能力有待提高。 二、教材简析二、

2、教材简析: 新人教版部编本六年级上册语文教材于 2019 年秋期正式试行。教材继续按专题组 织单元， 共设计了八个专题， 依次是: 感受自然， 祖国在我心中， 选择恰当的阅读方法， 轻叩小说的大门，围绕中心意思写作，珍爱我们的家园，艺术的魅力，初识鲁迅。 本册教材共有课文 27 篇，其中精读课文 18 篇，略读课文 9 篇。这八组教材的编 排体例与高年段前三册一致，每组由 “导语” “课例” “口语交际” “习作” “语文园地” 五部分组成。课例包括 2-4 篇课文。每篇精读课文后有思考练习题， 略读课文后也有思 考题。部分课文后面安排了 “阅读链接”和“资料袋” ，全册安排“阅读链接”4 次

3、， 分别在 2 课丁香结 、4 课花之歌 、8 课灯光 、25 课好的故事; 安排“资料袋”3 次，分别在 5 课七律.长征 、13 课穷人 、21 课文言文二 则 。 “口语交际”作为一个独立的栏目，在全册共安排了四次，分别安排在第二、第 四、第六、第七单元，主题分别是演讲、请你支持我、意见不同怎么办、聊聊书法; “习作” 是每单元都有安排， 主题分别是:变形记、 多彩的活动、 笔尖流出的故事、 围绕中心意思写、学写倡议书、我的拿手好戏、有你，真好; 除了这 8 次专项习作外，课文还安排了两次小练笔，分别安排在 13 课穷人和 24 课少年闰土的后面。全册共安排“语文园地”七次， “交流平台

4、” “词句段运用” “日积月累”是固定栏目，另有“书写提示” “快乐读书吧”穿插安排，其中， “书写 提示”在第二和第八单元各一次， “快乐读书吧”在第四单元安排了一次。 三、教学三、教学目标目标 (一一)知识与能力知识与能力 1、准确把握教学目标 教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课 程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。 首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关 注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。在 此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌 握到什么程

5、度，都要做到心中有数。其次，教学每一个专题时，要明确本专题的学习 内容、 学习重点和学习目标， 无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来， 做到“瞻前顾后”前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺 垫。 2、识字、写字教学 本册教材没有安排识字，要求会写 180 个字，安排在精读课文中，随课堂教学完 成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有一定的写 字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调 写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写 的生字、精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时

6、抄写，及时检测。也可以就“词 语表”中的词语，进行复习巩固。 对于书写练习，除阅读课上指导写字外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写 字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学 生的书写兴趣和书法爱好。 3、阅读教学 随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备 了在读中分析、概括，抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给 方法，培养学生自主读书、作文的能力。 (二二)过程与方法过程与方法 继续凭借字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的训练，提高学生的语文综合 能力和综合素养。 (三三)情感态度与价值观情感态度与价值观:

7、要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育; 受到孝敬父母、关心他人、助人为乐的教育; 培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强保护环境的意识和社会责任感。 四、教学措施四、教学措施 1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是语文学习的主人，语文 教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好 的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 2、教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自 身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学 策略，引导学生在实践中学会学习。在教学中努力体现语

8、文的实践性和综合性。 3、努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合， 提倡启发式、讨论式教学。 4、沟通课堂内外，充分利用学校等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的 学习空间，增加学生语文实践的机会。 5、重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美 情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当 外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过 程之中。 6、正确处理基本素养与创新能力的关系。语文教学要注重语言的积累、感悟和运 用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造 潜能，促进学生持续发展。 7、遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。学生生理、心理以及语 言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段 学生的特点和不同的教学内容， 采取合适的教学策略， 促进学生语文素养的整体提高。 8、使学生进一步提高学生的自学能力，培养学生写摘录笔记的习惯。培养学生学 会独立 阅读的策略、方法并形成习惯。加强朗读的指导与检查，加大对学生阅读和写 作的指导。 培养目标 对待特殊学生，进一步了解学生学习时遇到的困难，并与之共同寻找解 决问题的方法，鼓励他们，给他们学习的勇气，使其能快快的进步，早日品尝学习的 乐趣。