2019苏教版一年级数学上册全册教案2.doc

1、 苏教苏教版一年级版一年级上上册册数学数学 教教 学学 设设 计计 2019 年 8 月 1 第第 1 1 单元单元 数一数数一数 【教学目标】 1、让学生通过看和数了解画面的具体内容，引导学生感受看和数是认识生活中的 事物，是学习数学常用的方法。 2、引导学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数，初 步培养有条理地观察的习惯。 3、让学生在自己探索与合作交流中观察、学习。 【教学重难点】让学生通过实践、探索、合作交流，掌握数数。帮助学生解决认知 过程中的困难。 【教学准备】教学挂图、学具。 【教学过程】 一、情境导入 1、讲述 ：小朋友们，暑假里爸爸妈妈都带你们去哪玩了？

2、告诉大家一个好消息， 今天老师要带大家到一个热闹的地方游乐园，高兴吗？ 2、出示挂图，进一步激发起数数的兴趣，初步探索。嗬！游乐园到了，你们看， 游乐园里可热闹啦，让我们快快向前去，小朋友，睁大眼睛，你看看图上有些什么？ 二、思索探究 1、看图了解画图的内容，图上有些什么？分别在哪里？（引导学生按一定顺序观 察图） 2、结合画面下的 10 幅小图观察，这 10 幅小图都是从场景里提取的，让学生一件 一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数。 3、用圆点表示物体的个数。引导学生看小图与之下面的圆点，它们之间有什么关 系？（圆点与物体有一一对应关系，渗透着对应的思想。 ） 4、第七、八

3、、十这三幅小图中有圆点无物体，这个问号是什么意思？放手让学生 根据圆点个数，到情景图中找相应的物体。 三、交流共享 1、数数练习 （1）教室里有几扇窗？几扇门？ （2）教室的第一排坐着几个小朋友？ （3）小朋友拿出 10 根小棒，一边数一边拿，并摆在桌子上，让同桌同学检查对不 对。 （4）小结：数数时要一个一个地数，不能漏掉，也不能重复多数。 （5）连一连 2 （6）画一画 2、 拓展运用 讲述：小朋友，已经学会了数一数，即 110 的物体的个数。你能用 1-10 这 10 个数字中的其中一个数来说句话吗？在小组内说说。如：我有 10 个手指，我们小组有 4 人，等等。 3、 游戏：火车钻山洞

4、 讲述：刚才小朋友数数数得可真棒，现在我们一起去儿童乐园玩玩。 游戏方法：我们分小组进行，两个小朋友手拉手抬起来，围成山洞，请小组后面 的几位同学当司机，前面报几，后面接着往下报，如 1、2、3，如果说对了，就发出呜 呜声，说错了，就“咔嚓”暂停，说对了再通过。 四、检测完善 1、我们既能去动物园，还能玩游戏，开心吗？小朋友爱动脑，又爱动手，真不错， 在这节课里，你学到了哪些本领？你是怎么想的？ 2、完成课堂作业。 【教学后记】 第第 2 2 单元单元 比一比比一比 【教学目标】 1、使学生联系生活经验认识长短、高矮和轻重的含义，体会比较的一般方法，初 步学会比较物体的长短、高矮和轻重。 2、

5、使学生经历比较的活动， 初步建立长短、 高矮和轻重的观念， 培养初步的观察、 判断和推理能力。 3、使学生感受生活中的数学现象与事实，培养对数学学习的积极情感。 【教学重点】会比较长短、高矮和轻重。 【教学难点】理解体会长短、高矮和轻重是相对的。 【教学准备】主题图、实物投影仪。 【教学过程】 课前游戏：对口令。 师说上句，生对下句。 3 我说大，我对小；我说高，我对矮；我说低，我对高；我说长，我对短；我说薄， 我对厚；我说轻，我对重；我说宽，我对窄；我说远，我对近 一、情境导入 请一个小朋友上台和老师比身高，请学生说一说比的结果。说明：高和矮是比较 的结果。今天老师要和小朋友一起比一比物体的

6、长短、高矮和轻重，好吗？揭题。 二、思索探究 1比长短。 （1）出示主题图，指导学生按一定顺序，从上往下观察主题图，说说图上画的是 哪儿？从图中你能看到些什么？ （2）观察两根跳绳，通过讨论和交流，弄清图上画的两根跳绳就是两个小朋友用 的。 （3）指导学生用在画画的方法在书上比较两根跳绳的长短。 （3）同桌交流比较的结果，相互说说自己是如何比较的，为全班交流做准备。 （4）交流反馈，说说比较两根跳绳长短的方法，感受长短是比较的结果。 （5）巩固：实物出示两组绳子的比较，你能比出他它们的长短吗？ 2比高矮。 （1）出示主题图，观察，说说图中两个小朋友谁高谁矮。 （2）追问：从哪幅图中可以更清楚地

7、看出两个人的高矮？学生汇报交流，体会高 矮的基本方法。 （3）请两个学生上来，照样子比一比。 3比轻重。 （1）出示天平，进行介绍。 （2）掂一掂钢笔和橡皮哪个重，然后放到天平上称一称，观察谁重。 （3）看主题图，说明石榴和柿子是从树上采下来的，观察一下哪个重些。指名交 流。 4体会比长短、高矮和轻重的方法。 （1）提问：图中哪些物体之间还可以比一比长短与高矮？ （2）组织小朋友先在小组内交流讨论，教师巡视指导，搜集讨论信息，以便有目 的地指导交流。 （3）要求小组内推选代表交流找到的比较物体，说说自己是如何比较的，以不同 的方式表述比较的结果。如两棵树的高矮等。 5组织讨论，加深认识。 教师

8、出示一枝铅笔，组织学生讨论：这枝铅笔是长还是短？通过讨论，使学生明 4 确，没有比较就没有长短、高矮之分。要讨论这枝铅笔是长还是短，必须再拿一枝铅 笔来比一比才能确定。教师拿出不同长度的铅笔分别与之比较，使学生明确长短、高 矮是相对的，并不是一成不变的。 三、交流共享 1 “想想做做”第 1 题。 （1）光盘出示两幅图，观察第一幅图中谁的铅笔长，再说说第二幅图中哪支铅笔 最长。 （2）同桌比一比铅笔的长短。指名汇报交流。 2想想做做”第 2 题。 （1）明确题目要求。 （2）学生按要求在书上练习。 3想想做做”第 3 题。 让学生结合生活实际独立完成，并说说自己是怎样想的，进一步体会比较的方法

9、 和策略。 4 “想想做做”第 4 题。 （1）读题，学生自主练习。 （2）巡视，搜集学生的反馈信息。 （3）学生交流，说明自己的想法。发展学生的推理能力。 5、找几个同学，从高到矮排排队。 四、检测完善 1提问：今天在学习中，你比较了哪些物体，比的结果怎样？学生自由交流。 2要求学生回家在自己家里找一些物体，比一比他们的长短、高矮和轻重。 3完成课堂作业。 【教学后记】 第第 3 3 单元单元 分一分分一分 【教学目标】 1、初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。 2、培养整理学习用品和生活用品的习惯。 5 3、经历数学活动的过程，获得数学活动的积极体验。 【教学重点】让学生在

10、观察和分一分活动中认识分类的含义，感受分类的作用。 【教学难点】初步学会按一定的标准进行分类。 【教学准备】挂图、一些实物。 【教学过程】 一、情境导入 谈话：小朋友，你们都和爸爸妈妈去超市买过东西吧。今天老师在超市买了一些 东西。 （出示零食和日用品）但不知道装袋，聪明的你能帮老师分一分吗？ 揭示课题，今天，我们一起来研究怎样把东西有规律地分一分。 二、思索探究 1、寻求“分类”的策略。 （1）同桌讨论，你准备怎样分？为什么这样分？ （2）交流分的方法，相互评价。 2、动手操作，体验分类。 指名上台演示。 3、反馈分类的结果。 在你们的帮助下，老师所买的东西整理好了，谢谢你们。 4、小结。刚

11、才我们按这些物品的用途把它们分成两类。在我们的学习生活中经常 需要我们按照一定的标准将一些物品分一分，这样东西的摆放就显得更整齐了，我们 用起来也更方便。 5、观察书中例题，问：图中物品有没有整理好，为什么？ 6、练一练 “想想做做”第 1 题。 想一想，下面的动物哪些生活在水里？ 圈一圈，你认为哪些动物生活在水里？ 说一说，其余的动物生活哪里？ 三、交流共享 1、想想做做第 2 题。 老师所买的东西在小朋友的帮助下，放的很有条理，可是老师家中的小弟弟很调 皮，把玩具扔得满地都是。 （1）说说它们各在哪里行驶。 （2）根据刚才那些玩具在哪里行驶的特点来分一分。 （3）同桌互相检查。 6 （4）

12、你还能按别的特点来分一分吗？ 2、 想想做第 3 题。 （1）小组讨论可以按什么特点来分。 （2）小组活动：把分类的结果展示在书上。 （3） 、评价每组的分类结果。 四、检测完善 学生总结本课所学的内容，谈感想及收获，老师再作概括总结。 要求学生回家后整理自己的书包和房间。 完成课堂作业。 【教学后记】 第第 4 4 单元单元 认位置认位置 【教学目标】 1. 使学生在具体场景里体会上、下，前、后，左、右的位置关系，初步学会使用 上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。 2. 使学生在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，学习发现和解决数学 问题，获得成功的体验，

13、树立学习数学的自信心。 【教学重难点】初步学会使用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置， 培养初步的空间观念。 【教学准备】教学挂图。 【教学过程】 一情境导入 谈话：小朋友们已经是一年级的小学生了，懂得了很多课堂纪律。老师问问大家， 当我们想发言的时候应该先怎么样？（指名回答）大家举手看一看？（让学生在座位 上举手） 提问：大家举的是哪只手？没有举起来的这只手是（左手）谁来说说怎样区 分左、右手？ 谈话：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了!小朋友再看一看，在我们的身 上你还能找出这样的好朋友吗？谁来说说？(要求学生摸着说) 7 小游戏：由慢到快听口令做动作（想想做做第 1 题

14、） 。 左手握拳头，右手握拳头； 左边拍拍手，右边拍拍手； 左手摸右耳，右手摸左耳。 二探索交流 1.多媒体出示小朋友在教室里上课的场景。 谈话：小朋友们上课坐得多整齐啊！你能用我们刚才学习的左和右来说说他们的 位置关系吗? 同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。交流反馈，引导学生正确说出“小 明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边”。 如果有的学生说“小明坐在左边”，则启发：这样说不够完整，你能完整地说一 说小明坐在谁的左边吗？ 小结：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。 提问：你还能看图说说哪些物体有左、右的位置关系？同桌互相说后汇报。 2. 联系教室里的真实场景，强化对

15、左右位置关系的认识（“想想做做”第 2 题） 。 让每个学生自由说一说坐在自己左面的小朋友是谁，坐在自己右面的小朋友是谁， 再同桌交流，最后指名回答。 选同桌两个小朋友，让其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。 选横排或竖排里的三个小朋友，请学生说说中间小朋友所处的位置。 小结：我们在描述位置时，一定要说清楚，谁在谁的左边或右边，而不能只说谁 在左边或右边。 3让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。 （可以用前、后的关系进行 表达） 三反馈完善 1完成“想想做做”第 3 题。 谈话：星期天，小熊买了好多好吃的来招待好朋友（多媒体出示情境图） 。谁来说 说小熊都买了什么？ 提问：每个

16、小朋友可以选一样，但是不能说出它的名字，只能说出它上、下、左、 右的邻居各是谁，让大家来猜一猜好吗？ 2完成“想想做做”第 5 题。 同桌合作操作：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右面，把学具 盒摆在数学书的左面，把小尺摆在文具盒的上面。 让学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。从左数，文具盒是 8 第几个，从右数，文具盒是第几个。数学书的左边有什么，右边有什么。 要求同桌 合作，自由摆放学具，再互相说给同桌听，指名交流。 3完成“想想做做”第 6 题。 先让学生在小组内交流，最后指名全班交流。 四 总结点拨，拓展应用 提问：小朋友们，谁来说说这节课你都知道了些什么？

17、（揭示课题：认位置） 谈话：课后，请小朋友们用你们那善于发现的眼睛到生活中去仔细观察，找出各 种物体间的位置关系，并且说一说，好吗？ 【教学后记】 第第 5 5 单元单元 认识认识 1010 以内的数以内的数 认数认数 1 15 5 【教学目标】 1、学生熟练地掌握数量是 15 的物体，知道 15 每个数的具体含义，会读、会 写 15。 2、是学生掌握 5 以内数的顺序，使学生能用数表示事物的个数和事物的顺序，并 体会到数存在于日常生活里，初步培养学生用数观察事物的习惯。 【教学重点】理解 15 每一个数的具体含义，会读、会写 15。 【教学难点】指导学生写数字，特别是 3 和 5 【教学准备

18、】教师准备小动物贴画若干张、学生准备学具盒 【教学过程】 一情境导入 小朋友， 你知道 9 月 10 日是什么日子吗？大家是怎样庆祝教师节的呢？ （出示图） 说说图上有什么? 学生说说可以用 1、2、3、4、5 表示人或物。 二探索交流 1、认识数字 1 刚才大家在图上找到一块黑板、一个男孩、一架手风琴等等，这些物体都是一 个，都可以用 1 颗算珠表示，认识数字“1”。 （老师板书 1）齐读 1，用“1”说一句 9 话。理解数字 1 的含义。 认识字型，你觉得 1 像什么？老师范写，学生书空练习。想象 1 像什么：小棒、 棍子跟着老师的要求书空。 请你拿出一支铅笔画一个圈，拿出一本数学书等，充

19、分认识“1”。 2、学习数字 25。 图上有两盆花，每个人有两只手，可以用几个算珠来表示呢？也可以用数字几 表示呢？（板书 2） 说说 2 像什么？指导学生书写。自己动手操作。自己归纳出 2。想象：像一只小 鸭子。 你能摆出 2 根小棒吗？画 2 个圆，或是拿出 2 个圆片等。 大家看见图上有 3 个跳舞的小女孩，你能从铅笔盒里拿出 3 支铅笔，在纸上画 出 3 个圆，拨 3 颗算珠吗？这些物体都是 3 个，我们可以用数字几表示？（板书 3）说 一说：3 像什么？着重指导学生书写。自己动手，说、摆、画，认识数字 3，3 像我们 的耳朵，做书空练习。 你还能在我们教室里找到和 3 有关的东西吗？

20、 照样子，让学生学习数字 4、5。 指导学生写数字 4、5，着重指导写 5。 3、指导书写数字。注意学生的写字姿势。尤其是 3 和 5，老师巡视，即使纠正学 生的错误。 三反馈完善 1、你能用我们学过的数字 15 说一说我们身边的东西吗？小组合作：说说身边 的东西。 2、完成书上的“想想做做”自己独立完成，并想一想，说说自己是怎么连的。 指导学生看第 1 题，说说图上有几根黄瓜？和数字几连起来了？你能照样子连 一连吗？ 看数字涂色，让学生自己完成，由同桌帮助检查对不对。 （3）看图写数，数到几就在日字格里写几。四、拓展延伸，发展概念。 四、拓展延伸 你学到了什么？还有什么不懂的地方？指名说说。

21、 【教学后记】 10 认识几和第几认识几和第几 【教学目标】 1、让学生经历观察、 活动、 交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义， 能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。 2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、做、右”这些词语与“第几”相结合 描述物体的位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。 3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力，并且能渗透 尊敬老人的教育。 【教学重点】区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。 【教学难点】灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。 【教学过程】 一、情境导入 小朋友们喜欢去动物园玩吗？你们瞧，动物

22、园一大早就有人来排队买票了。 （出示 排队买票图。 ） 二、探究交流 1、出示教学挂图 （1）这时有几个人在排队买票？ （2）请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几？不戴帽子的男孩排在第几？ （3）排在第 1 的是谁？ 说明：排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数第几的时候。 2、 “想想做做”第 2 题（左图） 。 过渡：小明买好票来找小丽 问：小丽住在第几层呢，你是怎么数的？（同桌讨论后交流） 指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。 （2）问：如果小丽住在 3 楼应该出现在哪个阳台？ （3）问：老师想了解哪些同学住的是楼房？你家住几楼？ 3、 “想想做做”第 1 题。 过渡：小

23、明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行？你想试一试吗？ （1） 老师点灯笼学生回答。 问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？ 注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。 问：现在点的是第几个灯笼？ 问：从右边看点了几个灯笼？ 11 （2） 老师提要求学生涂色。 左边第 3 个，左边 3 个。 右边第 2 个，右边 2 个。 问：这里的第 2 个和 2 个意思一样吗？ （3） 书上练习。 过渡：大家都想来点灯笼，下面我们打开书一起来涂一涂。 从左边起点 4 个灯笼？（）指名上黑板涂色 从左边起点第 4 个灯笼？（） 这就是我们今天要学习的内容：几和第几。 （板书：几和第几） 三、反馈完善

24、1、 “想想做做”第 2 题。 过渡：来到动物园，小红和小明首先看到了猴子捞月亮的表演。 问：同学们看哪只猴子比较特别？它是第几只猴子，你是怎么数的？ （说：老师将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报你们讨论出的答案） 得出：可以从上面数起，戴帽子的是第 2 只，也可以从下面数起，戴帽子的是第 4 只。 问：猴子能捞起月亮来吗？为什么？让我们来看一看。 2 “想想做做”第 3 题。 过渡：动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛 呢！ 问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？ 问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？ 4、 “想想做做”第 4 题。 问：4 号车前面有几辆

25、车？是哪些车？ 问：5 号车前面是几号车？后面又是几号车？ 问：4 号车前面是几号车？后面又是几号车？ 问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？ （小组讨论） 交流：1 号车前面是 5 号车；5 号车前面是 2 号车；1 号车后面是 4 号车和 3 号车； 前 3 名的是 2 号、5 号、1 号车；最后一名是 3 号车 追问：刚才说的是前 3 名和第 3 名一样吗？为什么？ 小结： “几”和“第几”是不一样的， “几”表示一共有多少个， “第几”只表示其 中的某一个。 12 五、总结评价。 通过今天这节课，你知道了什么？安排学生相互说一说，再交流。 【教学后记】 认识认识 0 0 【教学目

26、标】 1.引导学生探索“0”的意义，表示一个也没有，并理解“0”的其它含义起点， 分界线等，规范“0”的写法，使学生能较工整地书写“0” 。 2.通过紧密联系生活实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学与生活息息相 关。 3.培养学生的想象力、合作探究的能力和认真书写的好习惯。 【教学重点】 1初步知道 0 的含义，0 在数中的顺序，会读写 0 2指导学生规范书写，养成良好的学习习惯 【教学难点】理解 0 的含义 【教学准备】课件、直尺等。 【教学过程】 一、情景导入 教师：小朋友们喜欢听故事吗？今天老师就给大家讲个小兔采蘑菇的故事。 师讲故事：星期天，有四只小兔告别了兔妈妈结伴出去采蘑菇，它

27、们高高兴兴的 向森林走去。其中有三只小兔采蘑菇的时候非常专心，采了一个又一个蘑菇。还有一 只小兔在采蘑菇的时候一会儿看看远处的风景，一会儿看看飞来的蝴蝶，结果怎么样 呢？我们一起来看看。 二、探究交流 （一）出示课件 1学习例 3 教师：你知道故事里的那只三心二意的小兔是哪一只吗？你是怎么知道的呢？别 的小兔采了多少个蘑菇，你能用数字表示出来吗？ 教师：小白兔一个也没采到，应该用数字几表示呢？ 教师：同学们真聪明，0 也和 1、2、3 这些数一样，也是一个数 13 教师：今天我们就一起来研究有关 “0”的知识 （板书：0 的认识） 师指着小兔下面的 0 问：在这里 0 表示什么呢？（板书：一个

28、也没有） 教师：小兔采蘑菇的时候三心二意，所以一个蘑菇也没有采到。我们小朋友可不 能向它那样，上课的时候要认真听讲，这样才能获得更多的知识。 2.说说生活中用 0 表示的例子。 师：小兔一个蘑菇也没有采到，我们用 0 来表示。生活中用 0 表示的例子非常多， 比如：桌上有三个苹果，爸爸吃了一个，妈妈吃了一个，我吃了一个，结果一个苹果 也没有了，这时苹果的个数可以用“0”表示。你能说几个要用 0 表示的例子吗？（学 生说，教师正确地引导。 ） 3.生活中的“0” 。 教师：现在想一想生活中你在哪儿见过 0 呢？ （门牌号码上的 0；电话号码上的 0；直尺上的 0出示有 0 的图片） 课前老师也收

29、集了一些有 0 的图片，我们一起来看看） （二）感知 0 的另两种含义 1.观察自己的直尺 教师：课前同学们也准备了直尺，拿出直尺，放在桌上。找一找 0 在哪里，小手 指向 0。你能大声的把直尺上的数字读一遍吗？ 2出示图片（直尺） 教师：直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几开始的？（这些数是按从小到大 的顺序排列的，从 0 开始的） 教师：谁来把这些数大声读给全班小朋友听， （一生到黑板上指读） 教师：这个 0 表示什么呢？ 小结：直尺上的这个 0，表示起点的意思 （板书：起点） 3出示图片（温度计） 教师：在温度计上也有 0，这个 0 又是什么意思？（生尝试说） 教师：0 度是水变成冰的温

30、度，当温度下降到 0 度时水就开始结冰了所以这里的 0 表示分界线。 4.小节 0 的三个含义。 5 学习写 0 （1）师：我们已经学习了 0 的这么多知识，0 应该怎么写呢？ 你们看这个 0 像什么？（生发挥想象，充分说明） （2）师在田字格里示范书写 0， 14 0 是一笔写成，起笔在上半格中间偏上一点，向上碰到上边线，圆圆的没有一点棱 角，收笔处与起笔处相连接这里还有一首有关写 0 的小儿歌“数字 0，像鸡蛋，上下 长，左右扁；要想写好数字 0，封口之处是关键” 。 提问：你认为写 0 的时候要注意什么？ 生观察并书空临摹 （3）学生描红，独立书写，教师指导。 （你们写得真漂亮！在写好字

31、的同时，还 注意了写字的姿势） （4）展示两生作品。 教师：你认为他写的怎么样？哪还需要改进呢？（生评） 三、反馈完善 教师：刚才同学们都学习的很认真，下面我们一起来看几个练习题 1，想想做做 1 （1）小猴来到果园里，他看到桃树上有几个桃呀，可以用数字几来表示？在书上 表示出来。 小猴看了很馋，吃掉了 1 个，这时树上还有几个桃，用数字几来表示？在书上表 示出来。 小猴又吃了 1 个，现在树上有几个桃？用几表示，在书上写出来。 小猴索性把最后的 1 个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢？在书上写出来。 想想做做 2 学生独立填写，教师巡视。然后汇报交流，并说说 0 所表示的意思。 想想做做

32、 3 学生填写并交流读一读。 全课小结 师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？有什么收获呢？ 【教学后记】 认识符号、和认识符号、和 【教学目标】 1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多” 、 “多” 、 “少”的 含义。认识=、和表示的意思及用法，会比较 5 以内数的大小。 15 2、发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。. 3、能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。 【教学重难点】 学会用、和表示两数关系 【教学过程】 一、情境导入 1、导入：小朋友们，你们喜欢小动物吗?喜欢哪些小动物?有一天，森林里热闹了 起来，原来呀“森林运动会”开幕了。(出示主题

33、图) 2、提问：瞧，有哪些队的小动物参加了比赛?你能知道他们每队各有多少名队员 吗? (学生数一数汇报)小朋友们，你们从中能知道些什么呢?(松鼠队队员最多；小熊 队队员最少；小兔队和小猴队队员同样多。) 二、探究交流 1、教学“=” 。 讲述：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢?让我们将它 们排一排、比一比就知道了。 提问： 小兔队有几只?(4 只)贴出4 只兔。 小猴队有几只?(4 只)对应贴出 4 只猴。 . 提问：一个对一个地比，你从中知道了什么呢?(小兔和小猴同样多；4 个对 4 个正 好同样多；4 和 4 相等) 提问：4 和 4 相等，我们可以在 4 和 4 中

34、间用什么符号来表示呢?(学生猜一猜，再 看看书上是怎么说的。). 讨论交流，说明：像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫 等号，4=4 读作：4 等于 4。(板书). 学生齐读，观察“=”号的写法。(上下两横对齐一样长). 教师示范写法，学生描红。. 学生操作：先摆几个，再对应摆同样多的，然后写一写，说一说几等于几。. 2、教学“” 。. 讲述：小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队和小熊队的情况。. 指名贴出松鼠的只数，再一一对应贴出小熊的只数，让学生说说从图中知道了什 么。(松鼠队比小熊队多；小熊队比松鼠队少等). 提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多?.

35、提问：4 和 4 同样多，我们可以用等号来表示，那么 5 比 3 多，可以用什么符号来 表示呢?(学生猜一猜，再看书上是怎么告诉我们的。). 学生猜一猜，找一找，相互交流。. 16 说明：这就是我们今天要认识的另一位新朋友(板书)，它的名字叫“大于号” ， 53 读作：5 大于 3。(板书). 提问：让我们仔细瞧瞧，长的是什么样子?学生汇报。. 提问：怎么写呢?哪位小朋友能写给大家看一看。(指定 3 人板演，其余学生书 空讲评书写，学生描红。. 提问：你们能用手势做出的样子吗?. 学生用食指和中指做出。. 提问：让我们闭起眼睛想一想的哪一边对着的数大，哪一边对着的数小呢?(学 生讨论交流).

36、3、用同样的方法教学“” 。. 4、总结。. 提问：今天，我们认识了哪几位新朋友?. 讲述：和长得很像，老师经常会把它们给认错了，哪一位小朋友有办法能帮 我很快记住哪个是大于号，哪个是小于号呢?. 学生讨论得出结论：大口朝前是大于号，尖头朝前是小于号。.三、反馈完善 1、 “想想做做”第 1 题。. 指导学生看清是谁和谁比的， 联系比的结果， 在里填上合适的符号。 (学生练习， 交流校正). “想想做做”第 2 题。.鼓励学生思考和交流。 三、归纳小结 【教学后记】 认识认识 6 69 9（1 1） 【教学目标】 1能熟练地数出数量量 69 的物体的个数，理解 6、7、8、9 每个数的具体含义

37、， 会读、写这些数。 2结合学习内容，对学生进行初步的学法指导，激发他们积极的学习情感。 3让学生体会到数与日常生活的密切联系，初步培养学生“从数的角度”观察事 物的习惯。 【教学重点难点】正确理解并书写每个数，体会数与日常生产的密切联系。 17 【教学准备】教学挂图。学生搜集与 6、7、8、9 有关的资料 【教学过程】 一、情境导入 （出示主题情境图） 教师引导：小朋友，我们玩过套圈旅游吗？体育活动课上老师带领大家在玩套圈 旅游呢？看了这幅图，你能提些什么数学问题？ 学生可能问： （1）图上有多少个小朋友？（2）每个小朋友可以投多少个圈？（3） 场上有多少只小鹿桩子？ 二、探究交流 1认识“

38、6” （1）师引导：图上有多少个朋友？ （2）你能用图片表示出 6 吗？介绍几种不同摆法。 （3）6 像什么？谁会写这个数。 可先让学生尝试写， 在此基础上教师再结合在田字格中写数学 6， 并讲解 6 的写法， 学生在书中的田字格上描摹独立写等。 （4）生活中，你们常常能发现 6 这个数，看，第一排一共有 6 个小朋友，你能用 “6”说一句话吗？ 2自主学习 7、8、9 师引导： 刚才我们通过数一数、 摆一摆、 写一写，认识了一个新的数学朋友6， 那么运用这一方法，我们还可以认识更多的数吗？ （1）比 6 大 1 是几？ （2）你能用圆片表示 7 吗？ 学生摆好以后，让他们同桌之间交流摆法 （

39、3）7 像什么？怎么写的？（师示范并指导写法） （4）数字“8、9”同 7 （5）谁能用 7、8、9 这些数说一句话吗？ 三、反馈完善 1完成想想做做第 1 题 先让学生口手一致的数一数，再在“日”字格里写出数，然后读一读。 2完成想想做做第二题 学生读数后，独立涂一涂。 交流：为什么后面的数只要再涂一个圆就可以了？ 通过交流，学生士进一步理解数与数之间的大小关系。 18 3完成想想做做第 3 题 学生独立完成 同桌交流互查 四、课堂总结 1小朋友，通过今天的学习，你最大的收获是什么？ 2布置口头作业：书写 6、7、8、9 这四个数，每数五遍 3实践活动：在计数器上分别拨出 6、7、8、9 这

40、些数 4、 拓展思考： 找出一个与众不同的数， 再和你的同伴说你的理由， 你有几种方法？ 【教学后记】 认识认识 6 69 9 （2 2） 【教学目标】 1通过形式多样的活动，帮助学生不断加深对数的意义的理解。 2在认识和理解 69 后，进一步感受几个和第几个不同含义。体会数的顺序。 3能用一一对应的方法，比较 69 的大小。熟练符号的用法和写法。 4学生初步的观察能力和动手操作能力。 【教学重点难点】 加深对数的意义的理解。 【教学准备】教学挂图。 【教学过程】 一、知识再现 谈话：小朋友已经通过学习认识了不少的数字宝宝，哪个小朋友来说说，你已经 与哪些数字宝宝交了朋友？共同回忆。 二、基本

41、练习 1、师：引导学生拿出尺子，认真观察。 （1）在尺上有哪些学过的数，你能发现什么？ （2）5 离 8 近一些还是 1 近些。你是怎么知道的？ 你也能想个这样的问题考考你的同桌吗？ 2、师：数字宝宝从尺上走下来，自己排起了队，可是离开了尺子，有几个数找不 到自己的位置了，小朋友能帮帮忙，把他们排进空位吗？（出示书上22 页第 4 题） 19 （1）小朋友独立填一填，再交流：你是怎样知道该填几的？ （2）上面的数比 8 小的有哪几个？在哪里？比 7 大的呢？比 6 大的呢？比 6 小的 呢？ （3）看着直线上的数，请小朋友按顺序读一读。既可以从小到大也可以从大到小 读一读。 （4）师：小朋友读

42、的时候，有什么发现？ 三、综合练习 师：小朋友认真听课认真思考。为了奖励大家，小马拉来了一车的水果（出示 24 页第 5 题） 1你能说说都有哪些水果？一共有几个？ 2在书 24 页第 5 题，小朋友独立填写。 3交流：菠萝前面的水果有哪些，数一数。苹果后面的水果有哪些，数一数。 4师：小朋友你能比一比老师这里苹果和梨的数量吗？出示书 23 页第 8 题。独 立填一填。 交流：为什么这么填？你是怎么比出来的？（体会一一对应） 师：苹果比梨多，也就是 9 比 5 多，可以写成 95。 5小朋友可以用“” 、 “”号来填一填书上的第 7 题吗？ 6写数练习 书 25 页第 9 题 四、全课总结 今

43、天这堂课你有什么收获啊？ 【教学后记】 10 10 的的认识认识 【教学目标】 1学生能熟练地数出数量是 10 的物体，理解 10 的具体含义，会读、会写 10，并 初步了解“10 个一就是 1 个+” 。 2培养学生简单的判断推理及分析能力，拓展学生的认识结构。 3让学生体会并建立起数与日常生活的密切联系，初步培养学生的数感以及运用 数的观念观察事物的习惯。 20 【教学重点】理解 10 的具体含义会读写 10。 【教学难点】初步建立“10 个一就是 1 个十”的概念。 【教学准备】 “骄傲的 9”童话故事、放大直尺图 【教学过程】 一、课前热身，情境导入 教师引导：小朋友，你们喜欢听故事吗

44、？那老师为小朋友讲一个故事，题目是骄 傲的 9 。星期天，小芳做完作业，把本子一合就出去玩了，窗外一阵风吹来，吹开了 本子，从里面跳出一群快乐的数 0、2、39，9 昂着头，对大家说： “我比你们谁都 大，你们应该叫我大王。 ”0 对 9 说： “每个数都有自己的作用，你可不能小瞧大家。 ”9 看也不看 0，大声说： “你是什么东西？敢跟我说话” 。0 哈哈一笑： “只要我高兴，我 就可以比你大。 ”说完就往 1 的右边一站，问： “大家看，现在是几呀？” （小朋友回答） 对 10，10 比 9 大，9 低下了头再也不骄傲了。小朋友，猜一猜今天我们认识几？（板 书课题） 二、合作学习，引导探索

45、 1数出 10，利用学具抽象出 10 （1）出示主题情况图，十月一日国庆节到了，各族小朋友在跳舞庆祝祖国妈妈的 生日，数一数，图上有几个小朋友？同桌之间互相数一下，可以用几来表示： （2）动手操作：从学具袋中数出数量是 10 的任意一种学具。 （3）想一想，我们身边有哪些数量是 10 的事物，先小声说给你的同桌听，然后 大声告诉全班同学听。 （4）师引导：通过刚才的故事，小朋友们都知道了 10 比 9 大，你们知道 10 比 9 大多少呢？ 教师在计数器上拨出 9 个珠子，问：这是几？再拨出几个珠子就是 10 了？学生上 台演示） 小结：看来 10 比 9 大 1，9 的后面就是 10 210

46、 的读与写 师引导：你觉得“10”这个数和我们认识的其他数有什么不同？那我们怎样才能 在田字格里写好“10”这个数呢？谁愿意说说自己的想法？ 学生交流、补充。在此基础上，教师引导学生在田字格里试着写 10。 310 个一就是 1 个十 教师报数，小朋友数出对应根数的小棒，如 3、4、7、10 当教师报出 10、小朋友 数出 10 根小棒的时候，教师要求学生将这 10 根小棒捆成一捆。并说明：我们通常把 10 根捆成一捆表示 1 个十，这样 10 个一就是 1 个十。 21 反复追问：你手中的那一捆共几根？表示多少个一？表示多少个十呢？结论：10 个一就是 1 个十（板书） 你能再数出 10 根

47、小棒并捆成一捆吗？现在你手中有几个十了？ 三、拓展深化，达标反馈 （1）完成想想做做第 1 题 （2）完成想想做做第 3 题 （3）独立完成想想做做第 4 题 （4）指导学生完成第 5 题，先从左起数，再从右起数。体会数的方向不一样，问 题的答案也不一样。 （5）独立完成第 6 题。再可以任意的找一个数，请学生说说比它大的数和比它小 的数。 （6）第 7 题，先让学生说说哪个图形多，再指一指多的是图中的哪个部分，再填 数。还可以启发学生反思是怎么知道“少 3 个”和“多 3 个”的，体会一个对一个比 出来的。 四、课堂小结、课外延伸 小朋友，今天认识了一个新的数10，你学会了些什么？ 【教学后

48、记】 第第 6 6 单元单元 认识认识图形（一）图形（一） 【教学目标】 1、通过搭一搭、分一分、看一看、摸一摸，从实物抽象出图形，对长方体、正方 体、圆柱和球有一定的感性认识，知道这些形体的名称和特征，能识别这些形体。 2、感知平面与曲面，发展初步的观察能力和空间观念，感受数学的美和数学思想 方法。 3、 培养与人合作的意识， 发展初步的实践能力， 感受数学与现实生活的密切联系。 【教学重点难点】发展初步的观察能力和空间观念 【教学过程】 一、创设情景 激趣导入 介绍物体 22 （1）个别介绍物体。 “小朋友，你们在课前收集了很多各种各样形状的物体，今天，我们一起来玩一 玩，好吗？ 在玩之前，谁愿意选一个你最喜欢的物体来介绍一下：你带来的是什么？它的形 状是怎么样的？” （学生介绍） 生 1：我带来的是一个球盒子，它长长的，有一个面是圆圆的，还有两个面是圆形 的，平平的。 生 2：我介绍的是一个药盒，它的形状是长方体，有 6 个平平的面，还有 8 个尖尖 的角。 生 3：我手里的这个是魔方，它是方方正正的，也有 6 个平平的面， 8 个尖尖的角。 生 4：我带来的是一个球，它是圆圆的，能滚来滚去。 （2）同桌介绍物体。 “这么多的小朋友都想来介绍自己带来的物体，那你就看一看、摸一摸，然后介 绍给同桌小朋友听听。 ” （学生活动，同桌介绍。 ） 二、思索探究 交流共享 1、分类