六年级语文上册教案：4 花之歌（部编版）(2).docx

1、教师姓名教师姓名 单位名单位名 称称 填写时间填写时间 学科学科语文语文年级年级/ /册册六上六上教材版本教材版本部编版部编版 课题名称课题名称第一单元 4.花之歌 教学目标教学目标 通过理解重点词语来体会诗人奇特的想象 难点分析难点分析 从知识角度分析为 什么难 文章有些深奥难懂。 从学生角度分析为 什么难 学生理解能力有限 难点教学方法难点教学方法 以问题方式来引导学生读懂文意，使学生的问题意识明确，注意力集中。随着问题的 逐步解决，课文的大意也就明确了。 教学环节教学环节教学过程教学过程 导入导入 一、师生谈话，导入课题。一、师生谈话，导入课题。 1.人们都喜欢花，那五颜六色、清香四溢的

2、鲜花装点了人们的生活。我们随时随地可 见那些美丽的鲜花：生日宴会上的康乃馨，婚礼现场的红玫瑰，校园花坛里的白牡丹 人们赋予鲜花许许多多的含义。今天我们就来加深对花的认识，让我们来看看黎巴嫩的纪 伯伦是怎样看待鲜花的。 （板书课题：花之歌） 2. 纪伯伦简介，学生初步了解。 知识讲解 （难点突破） 二、初读课文，整体感知。二、初读课文，整体感知。 （一）初读，解决字词。 1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。 2.出示词语。 【出示课件 2】 苍穹坠落孕育冠冕赠予祭献 摇曳旖旎馥郁凝视琼浆婆娑 心驰神往顾影自怜孤芳自赏 3. 指名读词语，相机解释词语意思。 （二）读懂文意 1.

3、在文中，作者将花比作了什么？ （大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼 的冠冕以及生者赠与死者最后的祭献。 ） （板书：大自然的话语星星诸元素之女礼品婚礼 的冠冕生者赠予死者最后的祭献） 2.在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？ （花儿是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物和谐共处。 ） 三、再读课文，深入分析。 1.同学自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，感性体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语 言风格。 2.教师范读课文。 【出示课件 3】 将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同暗示了一个什么样的自然现象? （花是大自然给人类的馈赠，春天发

4、芽，夏天生长，秋天变黄，冬天枯萎。等到春天来 临，鲜花又重新开放。在自然界周而复始，完成一个循环，然后再开始下一个循环。 ） 【出示课件 4】 “清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。”请你用自己的 话说说这句话的意思。 （ “我”是野地里的花， “我”在晨风中看着太阳升起来，光明降临；傍晚时分，群鸟归 林，我看着太阳一点一点地从西山头落下去。 “我”是属于自然的，我享有和自然界其他 生命同样的生活。 ） 【出示课件 5-7】本文想象奇特，综合运用了哪些修辞手法？从文中找出相关句子来说一 说。 （文中综合运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法构建了一幅大自然美丽和谐的图 画

5、。 ） 预设： “我是大自然的话语” “我是星星” “我是诸元素之女” “我是亲友之间交往的礼 品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。 ”这些句子都是比喻句。 “我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无 朋的独眼向我凝视。 ”“我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。”这些句子都是拟人句。 “冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。 ”这组句子是排比句。 四、分组探讨，体悟感情。四、分组探讨，体悟感情。 1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？ （学生结合课文讨论，教师巡视） 2.学生反馈汇报，教师指导： 这首散文诗表意是写花，但真正是写人，诗人正

6、是利用花这种大自然的语言，来寄托 自己的伟大情操，同时也号召我们要“仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤 芳自赏” 。 （板书：仰望高空 对光明心驰神往） 五、对比阅读，学会想象。五、对比阅读，学会想象。 1.自读课后的“阅读链接” ，说一说这段文字与课文有什么相同的地方？ （想象奇特） 2.说一说你学到了什么？ （学习在叙述中加上奇特的想象，让文章更加生动，耐人寻味。 ） 课堂练习课堂练习 （难点巩固）（难点巩固） 一、给下列字选择正确的读音。 坠（duzhu）落祭（sj）献凝（ynng）视 朝（chozho）露仰（yng yng）望哲（zhzh）理 二、按要求写句子。 1.我是从苍

7、穹坠落在绿茵中的星星。 （缩句） 2.芳草为我优美的舞姿鼓掌。 （改为反问句） 三、选词填空。 孤芳自赏心驰神往顾影自怜 我总是仰望高空，对光明；我从不，也不 。 【答案】 一、zhujnngzhoyngzh 二、1.我是星星。 2.难道芳草不为我优美的舞姿鼓掌吗？ 三、心驰神往顾影自怜孤芳自赏 小结小结 花之歌通过花语的倾心流露，构建了一幅大自然美丽和谐的图画，图画中有诗意 的浪漫，也有现实的真实。既写出了花的成长与芬芳，又袒露出了花的凋谢命运，纪伯伦 的诗有着哲理寓意深邃，是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。 在教学过程中，以学生为主体，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。我在教学 中能够放手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。让学生边读边想象， 由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感，小组讨论阶段，学生在充分 讨论的过程中对作者的情感就有了一定的感悟，再通过教师的点拨指导，认识上就更深一 层次，对今后阅读纪伯伦的作品帮助很大。 最后通过对比阅读总结写作方法，为今后的习作奠定基础。由于注重了写作方法的学 习，对朗读的指导就比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。