外研版（三起）五下Module 2-Unit 2 Mr. Li was a teacher.-ppt课件-(含教案+音频)-市级优课-(编号：a008b).zip

1、鄂前旗实验小学生命博雅个性“LEP”问题导学型学习模式 请同学们用 讨论我们学校五年前的没有的和现在 有的建筑物或事情。 一、创设情境，呈现目标（13） 学习目标 1 能够理解对话大意，并能进行角色 表演。 2. 能够听、说、读、写并在情景中运用 句型 Before, I was Now, Im 描述 自己与他人的变化。 3. 能够在语境中理解生词 different 和 active 的意思，并能正确发音。 鄂前旗实验小学生命博雅个性“LEP”问题导学型学习模式 二、示范引领，自主学习（2025） 要求： 1、听录音跟读2遍. 2、自读并划出下列单词、重点句型和不会读 的单词并翻译对话。 d

2、ifferent ,active , look at , in class Mikes old photos , ride a bike , go cycling, every day, very much Before, I was quiet. Now, Im very active. 3、小组合作朗读对话，准备展演。 鄂前旗实验小学生命博雅个性“LEP”问题导学型学习模式 三、合作交流，规范指导（810） 展示要求 1、注重礼仪。话语结构：破冰 语，陈述语，讨论语，结束语。 2、展示也可以编题，拓展丰富 。根据需要教师给予规范指导。 鄂前旗实验小学生命博雅个性“LEP”问题导学型学习模式

3、 要求： 1.用6分钟独立完成【预习 评价】。 2.同伴互改，组长组织讨 论分工并做好暗展。 3.做好五元评价。 四、预习评价，小组落实（812） 鄂前旗实验小学生命博雅个性“LEP”问题导学型学习模式 问题1. 请阅读下列词汇并写出 它们的汉意 quiet_ _ active _ _ different_ _ look at _ _ go cycling _ _ ride a bike _ _ 问题2. 按要求写单词 new （反义词）_ tall（反义词） _ could not（缩略形式） _ is/am（过去式）_ are（过去式）_ can (过去式） _ 问题3. 朗读并翻译下列句

4、子 1.Come and look at Mikes old photos. 2. I dont like pink now. 3.Before, I was quiet. Now , I am very active in class. 4.I was short ,so I couldnt ride a bike well. 5. We are all different now. 6.Now, I go cycling every day. 问题4 选择题。 1.Come and look at _ old photos. A. Mike B. Mikes C. Mikes 2. Bef

5、ore ,I _short. Now, I _ tall . A.amam B. was am C. waswas 3.You are _a pink T-shirt now . A. wear B. wears C.wearing 4.I _ like pink now. A. dont B. doesnt C. didnt 5. I couldnt _ my bike five years ago. A. ride B.rode C. rides 6.That _funny. A. am B.is C. are 畅谈收获，归纳总结。 鄂前旗实验小学生命博雅个性“LEP”问题导学型学习模式

6、1 学习过程设计（第学习过程设计（第* *课时）课时） 程序程序 （要素）（要素） 时间时间 创设创设 情境情境 教师行为教师行为期望的学生行为期望的学生行为 教材分析教材分析 这是本单元的第三课时。Lets try 为与本课主题相关的听力练习。Lets talk 为交际对话，通过 Mike、陈杰和 John 三个小朋友一起在看老照片，谈论 自己的变化来学习如何描述自己与他人的变化。 学学 习习 目目 标标 知识技能知识技能： 1.通过感受人物成长中的变化，能够听、说、读、写，并在情景中运用句 型 Before, I was Now, Im 2. 听说读写句子：Before, I was qu

7、iet. Now, Im very active in class. I was short, so I couldnt ride my bike well. Now, I go cycling every day. 能够读懂题目要求，学会听前预测要听的重点内容 3.能够在语境中理解生词 different 和 active 的意思，并能正确发音。 过程方法过程方法： 4.学生能够根据教学内容回答对自己的变化或者亲朋好友的变化进行阐述 以及对话。 情感态度价值观情感态度价值观： 7.通过感受人物的变化以及成长的含义，树立正确的价值观和人生观。 8.通过学习培养学生团结友爱，乐于助人的良好品质。

8、 重点重点 难点难点 1句型：Before, I was Now, Im 2词汇：different 和 active 关键关键 问题问题 1能正确听、说、认读词汇和对话并能熟练掌握本课重点句型。 2.根据教学内容回答对自己的变化或者亲朋好友的变化进行阐述以及对话。 学习学习 方法方法 1自主合作探究法：通过听录音，反复自读，小组长引领把握词汇和句型 的读音， 发现疑点，学生共同解决，教师纠正指导。 2展示学习法：加强展示型学习，正确流利朗读课文；并能进行会话展演 学习学习 准备准备 1教师课前准备教师准备：教材、录音机、磁带、多媒体、问题导读评价 单、学习方案设计。 2学生课前准备：学生做好

9、预习，听录音跟读对话，并划出不会读的单词 和句子。 2 一一 创设情境创设情境 呈现目标呈现目标 1-3 分钟 情景引 导（师 生创设） 1. 复习以前学过的形容词。 2.出示学习目标，明确本课学习 任务，导入新课引导学生进入本 主题学习，达到激发兴趣的目的， 教师呈现“学习目标” ，组织小组 简短讨论 积极参与小组简短讨论， 学生代表叙述小组对 “学习目标”的理解。 二二 自主学习自主学习 结构预习结构预习 15-20 分钟 创设自 主预习 情境 组织学生采用结构预习“六字诀” ， 抓好预习质量，采用“自主学习 三定 123”指导策略(一定时间、 二定任务、三定问题)，同时教师 做到“闭口、

10、巡观、心照” 。 1. 学生根据老师要求， 采取阅读“六字诀” （查、 划、写、记、练、思） ， 进行结构化预习。 2.组长、学科长组织指 导预习 三三 预习评价预习评价 合作讨论合作讨论 5-8 分钟 创设预 习评价 情境 旁白评价问题。 1.两种方式：一是课上发单子 问题导读评价单 ，通过做单子 来发现； 二是课前发单子，通过 评价单子来发现。 2.教师巡视指导，对赵伟、党龙赵伟、党龙 龙龙、姚义丁、姚义丁同学进行关注和指导。 1. 做问题导读评价单 ，并在学科长的带领下 进行小组讨论、交流、 对改、纠错、评价。 2. 组长组织大家大声读 一读，互相纠正。小组 合作、准确地操练。 3学生通

11、过讨论评价单 子纠正自己错题，争议 大的题目和老师交流， 也可等待展评时解决。 4、小组长学科长监督、 指导 四四 小组展评小组展评 合作探究合作探究 8-15 分钟 创设展 评情景 旁白 组织展评探究 大同学引导组内互相读一读，练 一练，发现问题组内解决，解决 不了的组间解决。 1.根据学生完成评价单情况确定 小组展评题目，先让他们组内展 评，再全班大展示，不会的老师 展讲，也可在下环节记录在问题 生成本上。 1、对于疑难问题，提出 质疑，师生共同解决 2. 学生对自己做错的题 目要在听别人展讲时作 好记录。 3.学生也可对别人展讲 提出质疑。 五五 归纳共性归纳共性 问题生成问题生成 2-

12、5 分钟 创设问 题生成 情境 旁白旁白 要求学习小组讨论生成。 先小组讨论，后“个人小组 全班” 。 1.教师引导学生对预习形成的问 题进行整理。 2.教师巡回指导使用问题生成本 或智慧薄。 1.小组合作交流，对个 性问题进行有效评价、 答疑解惑。 2.二次生成小组共性问 题，由学术助理将问题 生成本反馈给老师。 3 六、板书六、板书 设计设计 Unit4 Then and now Before, I was short. Now ,I am tall. Before, I was fat. Now ,I am thin. Before ,I was quiet. Now ,I am active