外研版（三起）六年级下册Module 3-Unit 2 The cows are drinking water.-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-市级优课-(编号：400e6).zip

1、 - 1 - 教学设计 执教者 教学内容 外研版（三年级起点）六年级下册 Module 3 Unit 2 The cows are drinking water. 教材分析 本节课的教学内容是用现在进行时描述照片或图片的情景。进一步强化复 习现在进行时的运用，同时为下一模块的学习做更好的铺垫。学生在四年级上 学期就已经学习过用现在进行时态描述正在发生的事情 “Im; He/She/Its; We/Theyre”,所以对现在进行时结构并不陌生。本单元 的课文情境是 Daming 寄给 Lingling 的另一封信和照片。在这张照片里，他们 在山里，阳光明媚，微风轻拂，牛在喝水，鸟在唱歌，鸭子在游

2、泳，兔子蹦蹦 跳跳，Daming 和 Simon 在捉迷藏，他们玩得十分开心。 学情分析 六年级的学生有一定的英语基础，他们在听、说、读、写方面已经形成一 定的技能；在平时的教学中他们能根据老师的指令，参与课堂活动，但六年级 学生的英语学习兴趣逐渐减弱，一些学生的学习态度和习惯不太好，导致课堂 教学不好开展。针对以上问题，教师要以激发学生的学习兴趣为主，设计灵活 多样的活动，让学生能够主动积极地参与到课堂教学中来。 语言知识学生能在语篇中正确理解现在进行时，并用其描述有趣的事物。 语言技能 1.全体学生能通过听录音，了解课文大意，获取有关信息。 2.全体学生能在引导下，大胆使用英语进行交流，朗

3、读，回答问 题，进行小组讨论等。 3.全体学生能通过阅读包含现在进行时态句型的文章，进行简单 的阅读技能训练，提高阅读理解能力。 4.大部分学生能准确运用所学现在进行时与人分享有趣的事物。 情感态度 1. 阅读理解文本，通过正确评价他人，从而更好地认识自我； 2. 乐于与人分享，热爱学习，热爱生活，善于发现美，感受美。 教学目标 学习策略1.阅读策略。能根据标题、图片或视频等预测语篇内容，并能采 - 2 - 用划关键词等有效的阅读方法和技巧，提取文本重要信息，获取 文本大意。 2.积极思考，并与他人交流合作，共同完成学习任务。培养学生 合作精神是基础教育阶段英语课程的任务之一。 文化意识 抓住

4、本课“读图”的主线，通过与学生分享清明上河图 ，让 学生了解中国十大名画，从而积极主动探究了解中国文化。 教学重点学生能运用现在进行时态描述有趣的事物。 教学难点提升学生的思维品质。 教学方法及手 段 交际教学法、情境教学法、任务型教学法 教学准备词卡， 多媒体课件等 时间教师活动学生活动设计意图 教学过程 7 分钟 读前 活动 Step1 Warm-up 1. Sing a song 2. Look and say 引导学生看图，并问答里 面的人或者物正在做什么。 Step2 Lead-in 出示课文第一部分小猫的 图片，让学生猜测：What s the cat doing? 引入到课 文第

5、一部分的学习。 听音回答： Whats the cat doing? 跟读回答： Whats Simon doing? 最后师问： What do you think of the cat? What do you think of Simon? And how about yourself? Sing the song and do the action together. Say as quickly as they can. 看图猜测。 带着问题听录 音并回答问题。 齐读对话，回 答问题。 认真思考后回 答问题。 通过唱歌和看图说句子， 激活本单元的已有知识， 为新知学习做好准备。 发展

6、学生看图预测能力， 活跃思维。 听前让学生明确问题， 带着问题听录音 这些问题没有唯一的答 案，学生可以根据提示 自由回答，学会正确评 价他人、它物，从而更 好地认识自我，进行德 育渗透。 - 3 - 20 分 钟 读中 Task 1 Look and answer 教师在 PPT 上出示大明和 Lingling 的图片，让学生 观察回答：Whats Daming doing? 学生回答后，引出本节课 情境，Daming 给 Lingling 写了一封信，Whats the letter talking about？ Task 2 Listen and answer This letter i

7、s talking about ( ). A. The rabbits B. The cows C. A photo. Task 3 Look and find Who and what can you see in this photo? Task 4 Read and check Task 5 Read and fill 教师提醒学生注意 be 动词 的用法。 Task 6 Read together Read and retell in groups Retell in individual 开放性问题：Why did Daming send Lingling this photo？ 学

8、生观察图片 后回答问题 认真听课文， 找出正确答案 认真观察图片， 回答。 第一次读课文， 检查答案。 再读课文，找 出答案完成填 空。 齐读课文。 小组互读课文 并尝试复述。 个别学生复述 课文。 思考分析后回 答问题。 训练学生观察图片的能 力 听说领先。设置简单的 任务让学生初步感知全 文，了解课文大意。 设置丰富的读中活动， 突出学习重点，帮助学 生夯实文本，进一步内 化知识。 开放性问题，引导学生 进行分析，发展学生思 维品质。引导学生乐于 与人分享快乐。 12 分 钟 读后 Step1 look and discuss. 创设情境：假设你是 Lingling，请选择一张照片 给大明

9、写一封回信。师提 问学生：Which picture will you choose? Why？引导学 生进行小组分析讨论，选 出照片。 Step2 Write 引导学生根据自己选出的 照片，给大明写一封回信， 介绍该照片。 观察图片，认 真看示范后进 行小组讨论。 静心写作。 个别学生读出 自己的作品。 其他学生做小 老师审阅批改。 发展学生的小组合作能 力，为输出活动作进一 步铺垫。 输出活动检验学生的学 习所得。发展学生的语 用能力。 - 4 - Step 3 Show 引导学生展示自己的作品。 并进行评价。 Step4 Extension 老师和学生分享清明上 河图 ，老师用目标语句进

10、 行介绍，学生伴随音乐欣 赏全卷。 Step5 Summary and Homework 1.总结所学的单词和现在 进行时句子结构：主语 +be 动词+动词 ing，进一 步巩固所学。 2. 布置作业 与同学分享你的写作， 各取所长，扬长避短； 合理利用网络，查找关 于中国十大名画的信息， 相互分享。 认真观看，仔 细听。 在教师引导下 总结本节课所 学知识 做好作业记录 发展学生自主学习的能 力。 渗透文化意识，让学生 感知中国文化，培养祖 国情怀。 进一步巩固知识 让学生进行课后互助学 习，照顾学生个体差异， 同时发展自主学习能力， 拓宽知识视野。 板书设计 教学反思 学记说：学然后知不足

11、，教然后知困。教育部英语课程标准建议 教师要“不断对自己的教学行为进行反思。 ” 我执教的本节课是读写课，读写课作为英语学科的重要课型之一，肩负着 引导学生积累语言、培养学生阅读技巧和文化意识、发展学生思维能力的重任。 在课堂上，我遵循任务型教学法的教学模式进行本节课的教学设计。我的设计 分为 Pre-reading，While-reading 和 Post-reading 三部分。 - 5 - Pre-reading 部分通过跟唱歌曲和“看图互相问答”这个游戏帮助学生复 习已经学过的句型：“He/She/Its+V.ing” “They are+V.ing” ，同时把 课文第一部分的学习融入

12、其中，一起为新的语言学习做好铺垫。本环节通过最 后一个开放性问题“What do you think of the cat?”进行德育渗透，引导学 生正确评价他人的同时发现自我，认识自我。 While-reading 部分我设置了多个任务将教学层层推进，激发学生的学习 热情。每个任务都遵循了英语学习的方法，按照听说读写循序渐进的规律进行 设计。任务一是听，让学生从整体上把握文本；任务二看图，并说说你看见了 什么；任务三初读课文，检查任务二的答案；任务四是再读，完成填空题即对 文本内容进行细节的把握；任务五是齐读课文、四人小组互相读并且复述课文 后，学生代表进行课文复述，锻炼学生的篇章理解能力和

13、表演能力，同时夯实 文本意识，进行知识的巩固和内化。 Post-reading 部分让学生帮助 Lingling 选择一张照片给大明写一封回信， 进行输出，最后基于本节课“读图”的主线，呈现清明上河图，并用本节课学 过的语言点，介绍相关信息，供学生欣赏，升华本节课主题，丰富学生的视听 感受，培养学生文化意识。 这一节课下来学生基本上能准确掌握现在进行时的用法，能积极的带着任 务去进行阅读学习，而且能够在小组讨论和细心观察图片后，输出属于自己的 文本，本节课的情感教育也比较自然，把德育渗透润物细无声地在课堂上呈现。 我比较满意的是读中环节，在进行问题设计的时候充分考虑了学生的认知 规律和事物发展

14、的逻辑顺序，做到上一个问题是下一个问题的铺垫，下一个问 题是上一个问题的延伸，学生看到问题时不觉得突兀，思维顺畅，自然连贯， 凸显问题的层次性和序列性。此外在夯实文本，内化知识这一块做得也还比较 - 6 - 到位，在跟读、齐读，组内互相复述课文后，大部分学生能流畅地复述课文甚 至是背诵全文。 不足和需要改进的地方： 1. 1. 读前活动，由于师生间没能进行很好的互动交流，课堂气氛活跃度不够； 2. 本课内容多，课堂容量很大，尽管预设的课堂是 40 分钟，但是提问开放性 问题的时候，没能给更多同学更多的机会去思考和表达，在写作展示环节，只 展示了 2 位学生的写作作品，而且没能按预设进行小老师批改审阅，感到非常 遗憾； 3. 整节课过分重视语言知识的学习，对学生思维品质发展的关注度还不够； 此外，课堂中一些衔接的小细节还可以做得更好，在以后上课的过程中，我会 更加注意这些细节，争取有更大的提高。