1、SheShe couldncouldn t t seesee oror hearhear. dance 海伦海伦凯勒（凯勒（HelenHelen KellerKeller 18801880 年年6 6月月2727日日-1-196968 8年年6 6月月1 1日日) )，1 19 9 世纪美国盲聋女作家、教育家、世纪美国盲聋女作家、教育家、 慈善家、社会活动家。她以自强慈善家、社会活动家。她以自强 不息的顽强毅力，在安妮不息的顽强毅力，在安妮. .莎莉莎莉 文文老师的帮助下，掌握了英、法老师的帮助下，掌握了英、法 、德、拉丁、希腊等五国语言。、德、拉丁、希腊等五国语言。 完成完成了她的一系列著作
2、，并致力了她的一系列著作，并致力 于为残疾人造福，建立慈善机构于为残疾人造福，建立慈善机构 ，被美国，被美国时代周刊时代周刊评为美国评为美国 十大英雄偶像，荣获十大英雄偶像，荣获“总统自由总统自由 勋章勋章”等奖项。主要著作有等奖项。主要著作有假假 如给我三天光明如给我三天光明、我的生活我的生活 、我的老师我的老师等。等。 写出下列动词的过去式 become- draw- teach- learn- write- travel- became 变成 drew 画 taught 教授 learnt 学习 wrote 书写 travelled 旅行 判断正误（判断正误（T T oror F F）
3、1 1. HelenHelen waswas bornborn inin 18801880. 2. SheShe waswas bornborn inin E Englandngland. 3 3. SheShe livedlived toto bebe eighty-eighty- sevenseven. (T) (F) (T) 1. As a baby, Helen became _ and _. 2. Her _ Anne taught her to spell. She _ _ in her hands. 3. Later Helen learnt to _ _ and _ . bli
4、nddeaf teacher drewletters read writespeak Where there is a will , there is a way. 有志者有志者,事竟成。事竟成。 Never give up. 永不放弃永不放弃。 What can we learn from Helen Keller? Love the world Love our life Homework 1.Write your own role model. 2. Read Three Days to See. Module 7 Unit 2 She couldnt see or hear 教学设计教
5、学设计 一、教学目标一、教学目标 1.语言知识目标语言知识目标 （1）要求学生会读、认知词汇：）要求学生会读、认知词汇：role model, born , herself, all over （2）要求学生能够理解并掌握句型）要求学生能够理解并掌握句型 I could , but I couldnt，以及，以及 在表达人能力方面的运用。在表达人能力方面的运用。 2.技能目标技能目标 (1) 学生能够用学生能够用 could 和和 couldnt 来描述自己能做和不能做的事情。来描述自己能做和不能做的事情。 （2）通过学习可以根据思维导图讲述海伦凯勒的事迹，进一步写一）通过学习可以根据思维导图
6、讲述海伦凯勒的事迹，进一步写一 写自己心目中值得学习的人的事迹。写自己心目中值得学习的人的事迹。 3、情感目标：、情感目标： 通过学习可以激发学生学习英语的兴趣，同时通过海伦凯勒故事的通过学习可以激发学生学习英语的兴趣，同时通过海伦凯勒故事的 学习，让学生感受残疾人在现实生活中的不便之处，不歧视、理解、学习，让学生感受残疾人在现实生活中的不便之处，不歧视、理解、 并帮助残疾人。并且希望她的精神能激励学生在遇到困难时不逃避，并帮助残疾人。并且希望她的精神能激励学生在遇到困难时不逃避， 勇往直前。勇往直前。 4、学习策略：通过思维导图帮助学生理解文本脉络，理清写作思路、学习策略：通过思维导图帮助学
7、生理解文本脉络，理清写作思路 二、学情分析二、学情分析 本课所面对的教学对象是本课所面对的教学对象是 12-13 岁的小学六年级学生，他们喜欢对岁的小学六年级学生，他们喜欢对 自己感兴趣的事物进行分析，思维较为活跃。他们的知识储备和思自己感兴趣的事物进行分析，思维较为活跃。他们的知识储备和思 想情感快速增长，已具备英语阅读理解和分析问题的能力，但是对想情感快速增长，已具备英语阅读理解和分析问题的能力，但是对 文本的逻辑关系思路不清。文本的逻辑关系思路不清。 三、教学重难点三、教学重难点 重点：通过学习可以简单复述海伦凯勒的生平事迹。重点：通过学习可以简单复述海伦凯勒的生平事迹。 难点：运用思维
8、导图复述自己心目中值得学习的人的事迹。难点：运用思维导图复述自己心目中值得学习的人的事迹。 四、教学过程四、教学过程 、Warm up 播放播放千手观音千手观音视频，然后再引出句型：视频，然后再引出句型： The lead dancer Tai Lihua could dance well , but as a baby, she couldnt hear . （设计目的：六年级学生仍以直观思维为主，通过视频播放不仅可（设计目的：六年级学生仍以直观思维为主，通过视频播放不仅可 以很好的将学生带入情境中来，同时也活跃了课堂气氛，当学生知以很好的将学生带入情境中来，同时也活跃了课堂气氛，当学生知
9、道这样优美的舞蹈是由一群失聪的舞者演绎出来的时候一定会感到道这样优美的舞蹈是由一群失聪的舞者演绎出来的时候一定会感到 震撼震撼 ，引出本课学习的主人公，引出本课学习的主人公- 海伦凯勒。也唤醒学生对于词汇海伦凯勒。也唤醒学生对于词汇 could, couldnt 的记忆。的记忆。 ） 、Pre-reading 视频播放过后，出示海伦凯勒的照片及个人简介，提问视频播放过后，出示海伦凯勒的照片及个人简介，提问“Whos this lady? What could she do? What couldnt t she do?” 1. （设计目的：通过出示海伦凯勒的简介，使学生初步了解海伦凯（设计目的
10、：通过出示海伦凯勒的简介，使学生初步了解海伦凯 勒的情况，为整个教学过程打下基础，为课堂教学的发展提供良好勒的情况，为整个教学过程打下基础，为课堂教学的发展提供良好 的开端。的开端。 ） 2. 学生在了解了海伦凯勒的事迹后回答问题学生在了解了海伦凯勒的事迹后回答问题“Is Helen Keller a role model for us?”学生回答：学生回答：“Yes, she is.在这个活动中教授词汇在这个活动中教授词汇 role model。 （设计目的：通过回答问题让学生掌握课文（设计目的：通过回答问题让学生掌握课文 general idea，并引出思，并引出思 维导图的中心词维导图的
11、中心词 role model。 ） 、While-reading 1. Read the text and say (T or F) 1）Helen was born in 1880 .( ) 2）She was born in England. ( ) 3）She lived to be seventy-eight. ( ) 2. 学生阅读文本，并通过细节阅读判断对错的活动，使学生初步了学生阅读文本，并通过细节阅读判断对错的活动，使学生初步了 解解 Helen Keller 的基本信息，并在黑板上绘制思维导图。在这个活的基本信息，并在黑板上绘制思维导图。在这个活 动中，教授词汇动中，教授词汇
12、 born，并教授，并教授 or 字母组合的发音。然后让学生用字母组合的发音。然后让学生用 I was born in 年份年份 in 地点造句，来说说自己何时何地出生。地点造句，来说说自己何时何地出生。 （设计目的：第二次阅读文本是为了掌握文本的细节问题（设计目的：第二次阅读文本是为了掌握文本的细节问题海伦海伦 凯勒的基本信息。凯勒的基本信息。 ） 3. Read the text again and fill in the blanks 1）As a baby, Helen became _ and _. 2）Her _Anne Sullivan taught her to spell.
13、She _ _in Helens hand. 3）Later Helen learnt to _, _ and _. 4. 学生再次阅读文本，并通过细节阅读填空的活动，使学生进一步学生再次阅读文本，并通过细节阅读填空的活动，使学生进一步 了解了解 Helen Keller 的变化。在这个活动当中，老师利用黑板继续绘的变化。在这个活动当中，老师利用黑板继续绘 制思维导图。制思维导图。 （设计目的：通过对海伦凯勒逆境中仍然坚持学习的精神的描述，（设计目的：通过对海伦凯勒逆境中仍然坚持学习的精神的描述， 使学生了解她的努力，为之后的情感升华进行铺垫。使学生了解她的努力，为之后的情感升华进行铺垫。 ）
14、 5. Read and underline the answer What was her achievement? 6. 教师提问：教师提问：“Helen couldnt see or hear. But she could read, write and speak. And what did she do then? What was her achievement？”学生快速阅读文本，并画出学生快速阅读文本，并画出 Helen 的成就，同时教的成就，同时教 师在黑板上绘制思维导图。在这个活动中教师教授词汇师在黑板上绘制思维导图。在这个活动中教师教授词汇 herself, all ov
15、er,并注意词汇的拓展，由并注意词汇的拓展，由 herself 引到引到 myself、himself、 yourself。 (设计目的：通过对课文内容提出的问题，使学生对海伦的成就有设计目的：通过对课文内容提出的问题，使学生对海伦的成就有 所了解，同时也感受着海伦的努力，进一步让学生明白为何海伦是所了解，同时也感受着海伦的努力，进一步让学生明白为何海伦是 所有人模范。所有人模范。) 5. Listen and repeat 学生听音模仿课文，注重语音语调的培养。学生听音模仿课文，注重语音语调的培养。 （设计目的：小学生以听说为主，跟读课文不仅可以帮助学生进一（设计目的：小学生以听说为主，跟读
16、课文不仅可以帮助学生进一 步梳理文本，也可以纠正学生的发音。步梳理文本，也可以纠正学生的发音。 ） 6. Ask and answer T: “What do you learn from Helen Keller？”引导学生描述海伦在引导学生描述海伦在 自己心目中是什么样的形象。自己心目中是什么样的形象。 （设计目的：通过此活动学生在表达出对海伦的崇敬，并以海伦的（设计目的：通过此活动学生在表达出对海伦的崇敬，并以海伦的 精神激励自己的同时，情感得到了升华。精神激励自己的同时，情感得到了升华。 ） 、Post-reading Retelling 学生以小组为单位根据思维导图来复述海伦的生平事
17、迹，并进行小学生以小组为单位根据思维导图来复述海伦的生平事迹，并进行小 组展示。组展示。 （设计目的：通过复述课文，检查学生对文本的理解情况，使学生（设计目的：通过复述课文，检查学生对文本的理解情况，使学生 能够借助思维导图完成语言输出，解决本节课的重点。能够借助思维导图完成语言输出，解决本节课的重点。 ） 、Summary 1.让学生自己说一说今天学会了什么？让学生自己说一说今天学会了什么？ 2.总结总结: 海伦在如此艰难的情况下都能凭借顽强的毅力取得如此伟海伦在如此艰难的情况下都能凭借顽强的毅力取得如此伟 大的成就，那么作为身体健全的我们，更应该珍惜生命中的每一天，大的成就，那么作为身体健全的我们，更应该珍惜生命中的每一天， 去充实生命，去享受生活；在遇到困难时，要像海伦一样不逃避，去充实生命，去享受生活；在遇到困难时，要像海伦一样不逃避， 勇往直前，永不放弃！要相信：勇往直前，永不放弃！要相信： Where there is a will, there is a way。 、Homework 1. Make a mind map for your role model. 2. Try to read Three Days to See.
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