1、27*27*我的我的“长生果长生果” 教学目标 1 正确认读本课生字，有感情地朗读课文，了解作者读过哪些类型的书。 2.有感情地朗读课文，把握主要内容，梳理作者读书的类型和从读书、作文 中悟出的道理。 【语文要素】 3.学习读书和习作的方法。 教学重难点 读懂课文内容，梳理作者读书的类型和从读书、作文中悟出的道理。 教学课时 1 课时 一、交流谈话，揭示课题，导入新课 1.导入：同学们，在西游记中，众妖魔都惦记吃唐僧的肉，知道是为什 么吗？谁都想长生不老，老师这里有一种“长生果” ，吃了也可以使人长生不老。 (板书课题) 2.引导学生思考：你知道题目中的“长生果”为何加引号吗？ 预设：题目中的
2、“长生果”加引号，说明它有特殊含义。在文中指的是书。 3.学生快速浏览课文，思考：我的“长生果”究竟是什么？ 4.如果只用两个字或词来概括本文的内容， 你认为是什么？( “读” 和 “写” ) 小结：文章的题目往往体现了整篇文章的主题，对题目质疑和思考，并根据 自己的疑问在文中寻找答案，这也是一种重要的读书方法。 二、借助课前预习，检测字词 检查课前预习单，同桌互相检测。 三、借助旧知，自主阅读，归纳总结 1.出示自学单，默读课文，把握文章主要内容，学习读写方法。 2.小组交流，互相补充。 3.小组展示，归纳总结。 预设：时间推移：最早开始后来渐渐地后来 读书经历：津津有味废寝忘食囫囵吞枣如痴
3、如醉 四、围绕提示，合作探究，梳理信息 教师引入：我们通过两篇文章的学习，了解了从古至今人们读书的方法和态 度。同时，我们借助表格、提纲、结构图等进行归纳和整理。本节课，我们继续 运用这些方法自主探究学习。 1.出示共学单，学生围绕学习提示，合作梳理。 2.交流展示梳理信息。 3.小组再次合作，介绍本组成员的汇总结果，其他同学可以提问补充。 4.深入探究：为什么说书是“我”的“长生果”？为什么又把书称为人类文 明的“长生果”呢？ 预设：书像“长生果”一样，对“我”有好处。书是可以流传下来的，我们 通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。 小结：书是人类文明的延续，是人类的精神
4、食粮，它让我们知道很多过去发 生的事，带给我们源源不断的营养，让我们受用一生。 五、总结归纳，明确方法，拓展延伸 教师引入：学习了这篇课文，我们和作者一起品尝了阅读的快乐和情趣，也 懂得了重要的写作方法，还明白了“读”与“写”之间的亲密关系。 1.回忆一下， 我们在学习这篇课文的过程中，还用到了哪些读书的方法呢？ 预设：学生回顾、讨论，明确阅读方法：快速浏览法、画树状图法、品词赏 句法、交流合作法等。 2.希望我们运用科学的阅读方法，能和作者一样，品尝到“长生果”的美妙 滋味。 3.出示延学单，布置作业。 教学板书 教学反思 本篇课文为略读课文，依据统编教材编写意图，略读课文主要是引导学生将
5、精读课文学到的阅读方法和策略让学生自行阅读和学习，以学生自学为主，尽量 避免段落的逐步分析和讲解。因此，我在整篇课文教学设计中引导学生根据预习 单、自学单、共学单、延学单学习，力求体现学生自主 、合作、探究的学习策 略。 在教学中，教学生会学比教学生学会更重要，所以我联系了学生的实际和以 往的学习经验一起总结学习方法，引导学生自学，培养其学习能力。本文的重点 是体会“长生果”的寓意，明白读和写的关系，学习一些读写方法。教学环节的 设置，充分体现了这些教学重难点，学生通过自主、合作、探究的学习方式，在 我的点拨下，抓住重点词句很好地解决了教学重点，突破了教学难点，明确了读 写的关系，学会了一些阅读和习作方法。
