1、习作例文与习作习作例文与习作 教学目标 1.进一步了解将事物介绍清楚的方法。 2.能用恰当的说明方法， 分段介绍事物的不同方面， 写清楚事物的主要特点。 【语文要素】 3.能和同学分享习作并交流自己的感受。 教学重难点 1.能用基本的说明方法，把要介绍的事物的特点说清楚，写清楚。 2.能按一定的顺序写作，将说明文的表达方法恰当地运用到习作中去。 教学课时 2 课时 第 1 课时 课时目标 1.进一步了解将事物介绍清楚的方法。 2.能用恰当的说明方法， 分段介绍事物的不同方面， 写清楚事物的主要特点。 一、直接导入，交流拟定的习作题目 1.导入：学生自由读一读课本第 74 页表格中的内容，说一说
2、自己的发现。 预设： 有些题目不是介绍一种事物， 而是在介绍一种事物的制作或使用方法， 如怎么泡酸菜 溜溜球的玩法 。师点拨：习作如果是介绍“怎样泡酸菜、溜 溜球的玩法”等流程性说明文，可以参考风向袋的制作 ，学习按顺序、有条 理地介绍事物的制作过程；而介绍“恐龙、菊花、灯”等事物，可以参考习作例 文鲸或精读课文太阳 。 提示：本次习作可以继续以“初试身手”中写到的内容，或是改写白鹭 片段，作为习作的对象，对其他特点做进一步的介绍，写成一篇完整的说明性文 章。 2.小组内讨论，说说准备介绍什么事物，取什么题目。教师相机引导，力求 让学生习作的内容多样化。 二、结合表格，完成习作提纲 1.让学生
3、结合“习作准备单” ，对照教材 74 页的习作要求，和同学交流自己 要介绍事物的特点、搜集到的资料以及想用什么样的说明方法。 我准备用的题目：我准备从哪些 方面介绍我搜集到了哪些 相关资料我准备使用的 说明方法提示:可以引导学生根据 太阳 松鼠 中学到的抓特点分段介绍、 分条记录相关信息的方法，尝试自己列出习作提纲。 2.小组内交流、汇报，完善“习作准备单”内容。 提示:学生搜集的资料可能会比较多，要引导学生针对所写事物的特点，对 资料做出进一步地筛选、梳理，选取有用信息。 3.教师总结:一步步调整和完善这个表格，其实就是在列提纲，它能帮我们 理清习作的内容和顺序。 三、明确要求，学生自主习作
4、 1.引导学生进一步明确本次习作的具体要求:有的事物需要介绍它的多个方 面的特点才能介绍清楚，之前我们进行的片段练习都是只针对事物的一个特点， 现在可以分段介绍事物的不同方面。 2.根据“习作准备单”或自己列的提纲，进行习作。 四、布置作业 1.课上习作没有写完的同学课后继续写。 2.写完的同学可读一读自己的习作，并尝试修改。 第 2 课时 课时目标 1.能和同学们分享习作并交流自己的感受。 2.能依据习作评价标准和习作例文，对习作进行评价、修改。 一、谈话导入，拟定标准 1.提出问题，引发思考：介绍一种事物，怎样才算是说明白了。学生自由谈 感受，教师梳理归纳。 预设：能抓住事物的特点；能运用
5、到各种说明方法；能有条理地介绍事物； 能用上搜集到的资料等等。 2.课件出示评价表。 二、根据标准，引导评价 1.引导学生按照评价标准，进行自评。 2.教师巡视指导，发现典型习作，重点进行指导。 （1）点评习作一：要抓住事物的主要特点，分段介绍事物的不同方面。 选择介绍事物内容简单、 不具体或段落结构不清的习作， 让学生发现问题。 让学生读习作例文鲸 ，全班交流：文章讲了哪些方面的内容？写到了 鲸的哪些特点？引导学生把典型习作和鲸进行比较，说一说自己的发现， 试着给典型习作提出修改建议。 预设： 鲸分几个自然段，介绍了鲸的多个特点。我们习作也可以用上这 种方法。 （2）点评习作二：介绍事物的制
6、作过程时要有条理、具体、完整。 出示学生写事物制作过程的习作全文，全班讨论。 （以学生习作怎么泡酸菜片段为例）师点拨：制作酸菜的步骤。 引导学生按照标准，进行星级评定，并说说问题在什么地方。 预设：主要信息介绍不完整，具体制作（使用）过程介绍得过于简略。 引导学生阅读习作例文风向袋的制作 ，讨论批注的内容，说说在介绍 事物制作过程的时候，可以用上哪些方法。 师生共同归纳：在介绍某一事物的制作过程或活动过程时，可以用上表示次序的 词语，且注意步骤不能遗漏、不能调换，主要信息要介绍完整。 三、自主修改，交流分享 1.学生尝试修改习作，同桌互评交流。 2.教师巡视，相机指导。发现典型的修改后的习作，
7、进行展示交流。 3.学生给其他同学介绍自己所写的事物。 教学反思 说明文是一种非常有意思的文体，但学生第一次写总会感到有些棘手。因此 导入时，我引导学生对写作对象进行充分交流，打开学生思路，并引导学生结合 “初试身手”中白鹭片段的试写的方法来减少学生的畏难情绪。 紧接着， 我引导学生借助 “习作准备单” 来列提纲， 帮助学生理清习作思路， 引导学生掌握说明性文章的写作方法。而“习作例文”版块我则让学生与自己的 习作进行对比，从而明确习作的修改方向，这一方法的采用，让学生再次感受了 说明性文章的写作特点。虽然是第一次写说明文，但大部分学生都能准确把握事 物的特点，并运用了所学的说明方法，这令我很欣慰。
