1、交流平台与初试身手交流平台与初试身手 教学目标 1.结合课文内容，领悟围绕中心意思选择材料，并将重要部分写具体的方法。 【语文要素】 2.能围绕中心意思，从不同方面选择合适的材料。 【语文要素】 教学重难点 能围绕中心意思，从不同方面选择合适的材料。 教学课时 1 课时 一、交流平台 1.谈话导入。 在本单元，我们学习了夏天里的成长和盼 ，谁来说一说文章的中心意思？ （ 夏天里的成长写了夏天是万物生长的季节； 盼写了“我”盼着能穿上雨衣。 ） 2.学习活动，梳理内容。 组内交流：文章哪些事例（方面）写得很具体，给你留下深刻印象？在事例（方面）做上 标记。 3.交流反馈。 夏天里的成长 ：你在棚
2、架上看瓜藤它已经有了妈妈的一半大。 （通过具体罗列快速 生长的事物，让人感受夏天万物确实在迅速生长。 ） 4.引导学生自主阅读“交流平台” ，总结表达中心的方法。 二、初试身手 （一）第 1 小题 1.学习活动：围绕中心选择材料。学生自主完成书上第 76 页练习，并想一想为什么这样 选。 2.反馈引导：围绕“戏迷爷爷”这个中心意思，应选择和“戏”有关的材料。 3.给材料分类，进行有序整理。 （分类：看戏、学戏、组建戏班子。 ） （二）第 2 小题 1.看课本第 2 小题，从所给题目中选一两个，思考可以选择哪些事例或从哪些方面来写。 2.引导交流。 （1）抓住关键词分析题目。 （注意“好斗” “
3、淘气” “闲不住”等词） （2）选择自己感兴趣的题目，参考“初试身手”中的第 1 小题样式，试着在稿纸上写出 简略的事例。 （3）请几位同学读一读自己的选材，其他同学仔细听，有异议的话可以提出并讨论，重 点关注这些选材有没有围绕中心意思。 （4）教师点拨围绕中心选材的技巧。 教学反思 “交流平台”的一个主要功能是引导学生归纳总结学习方法，如果在整个单元的学习内容 结束后再去归纳，学习效果一定会大打折扣，所以我在课文的教学中已经对这些方法进行了教 授， “交流平台”中的讨论是再次强化，并且稍稍深入，结合其他单元的文章来探讨。 “交流平 台” 的另一个功能是引导学生领悟写作方法，本单元的习作便是围绕从不同的方面选择不同的 事例来写，对本单元文章写法的交流，也就是为本单元的习作打下理论基础。 “初试身手”则 从理论转向实践，为学生提供范本，为确定题目的习作选取恰当的材料。 “初试身手”定位在 “初试” ，所以我只是让学生初步尝试围绕中心意思选择事例，或从几个方面去写，并没有要 求学生写得非常具体，只要能概括出事例或几个方面的主要内容即可，我们把重点放在发现问 题、解决问题上。
