1、有你，真好有你，真好 教学目标 1.能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。 【语文要素】 2.能通过对印象深刻的场景的描述，把事情写具体。 教学重难点 能把事情写具体，表达出自己的情感。 教学课时 12 课时 一、打开思路，找到“你” 1.同学们，看到“有你，真好”这句话，想到了谁？ 2.学生自主填写构思单右边部分。 3.小组交流。 （交流过程中，如果想到其他人，可以在习作构思单上添加） 二、交流讨论，选取素材 1.引导：再次浏览这些名字，想想谁是你此刻最想感谢的人，在他的名字旁画一个，想 一想为什么觉得有他“真好”？哪件事或哪几件事让你感触比较深？ 2.学生个别发言，教师帮
2、助学生梳理思路，并将事例整理概括，板书示范。(如：事例“真 好”为我解围帮助了我陪我游戏一起度过快乐时光认真上进美好品质影响了我) 3.学生依照老师的范例把“好”的事例简要地写在横线上，可以写一个或多个。 4.小组交流，全班展示。学生优化自己的写作素材。 三、回顾课文，聚焦“场景” 1.学生默读习作要求，想一想完成本次习作的难点是什么。 （1）通过一件事或几件事来写一个人。 （2）抓住重要场景把体现“好”的事情写具体，表达出自己的真挚情感。 2.学生交流，教师相机点拨。 （结合课文实例进行点拨） 3.小结：情感表达是作文的灵魂，可以自然地融合在叙事过程中。 四、自主成文，佳作欣赏 1.学生书写
3、习作草稿，教师巡视提示、指导。 2.学生自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。 3.教师巡视检查时，若发现学生在写作中有精彩语段，要推荐将其朗读，其他学生自由发 表看法。 五、修改誊写，课外延伸 1.学生用“扩一扩” “改一改” “加一加”的方法修改习作。 2.学生誊抄习作。 3.课后将习作通过电子邮件发送给习作对象。 教学反思 本次习作教学， 要求学生通过回忆， 写自己感触较深的一件事或几件事。 通过填写构思单、 小组交流的形式，我让学生经历了一场“头脑风暴” ，从而打开思路，使选材更加丰富多样， 精准到位。而把事情写具体、充分表达情感，是本次习作指导的重点，课文就是学生习作很好 的范例。课堂上，我通过回顾课文片段，引导学生将情感融合在叙事过程中，较好地达成了教 学目标。
