第1单元：4.花之歌（课件）-2021-2022学年语文六年级上册.pptx

1、新 课 导 入 你喜欢花吗？你觉得花和树木、小草相 比有什么特点？在日常生活中花可以用来干 什么呢？ 六语上 统 编 4 4 花之歌花之歌 * * 1.理解作者采用第一人称，借 助丰富的想象，表现出的对人 生的思考。【语文要素】 2.感受并交流课文和“阅读链接” 中想象奇特的地方，体会作者 积极向上的人生态度。【语文 要素】 学习目标：学习目标： 作 者 简 介 纪伯伦，纪伯伦，黎巴嫩诗人、小说家黎巴嫩诗人、小说家。 他被称为他被称为“艺术天才艺术天才”“”“黎巴嫩文坛黎巴嫩文坛 骄子骄子”，是阿拉伯现代小说、艺术和，是阿拉伯现代小说、艺术和 散文的主要奠基人，散文的主要奠基人，2020世纪阿

2、拉伯文世纪阿拉伯文 学道路的开拓者之一。学道路的开拓者之一。 其主要作品有散文诗集其主要作品有散文诗集泪与笑泪与笑 先知先知沙与沫沙与沫等。本文选自等。本文选自 泪与笑泪与笑组歌。组歌。 01 读准字音，理解字词，读懂大意。 02从文中哪些地方可以看出我是“花”？ 初 读 感 知 齐读生字词 苍穹坠落凝视孕育芬芳馥郁 冠冕祭献摇曳旖旎硕大无朋 qingqingynynff minminyy 琼浆婆娑起舞心驰神往顾影自怜 y ny n susu shushuj j qingqing 杭州西湖风光（旖旎 馥郁），每年都吸引大批游客前来参观。 选词填空选词填空 苍穹苍穹 天空。柔和美好。形容香气浓

3、厚。 形容无比的大。 词 语 解 释 旖旎旖旎馥郁馥郁硕大无朋硕大无朋 _ 用用“心驰神往心驰神往”造句造句 婆娑起舞婆娑起舞 形容盘旋跳起舞 来的飘逸优美的 姿态。 心神飞到（向往 的地方），形容 非常向往。 回头望着自己的 影子，而怜惜自 己，形容孤独失 意的样子。 词 语 解 释 心驰神往心驰神往顾影自怜顾影自怜 我对风景如画的杭州西湖心驰神往。我对风景如画的杭州西湖心驰神往。 自主朗读课文， l 文中哪些地方可以看出“我”是花， 画上波浪线。 品味花的形象，感受奇特想象品味花的形象，感受奇特想象 交 流 分 享 试着用下面的句式，说说你读后的收获。 读到读到时，我仿佛看到花儿时，我仿佛

4、看到花儿 我是我是大自然的话语大自然的话语，大自然，大自然说出来说出来，又收回又收回 去去，藏在心间，然后又说一遍，藏在心间，然后又说一遍 l 你能看出来“我”是花吗？ l 这里的“说出来，又收回去”指的是什么呢？ “说出来，又收回去”象征花开花落，“又说 一遍”暗指来年花又开。作者运用比喻的手法把花 开花谢比作大自然在说话、沉默。 我是我是星星星星，从苍穹坠落在绿茵中。，从苍穹坠落在绿茵中。 l 这里作者把花儿比作了什么？ l 你如何理解“从苍穹坠落在绿茵中”？ 把花比作星星，星星从苍穹坠落在绿茵中，即 绿茵中花朵点点。这样写既点明了花的生长环境， 又突出了花的明艳夺目，也表达了作者对花的喜

5、爱。 我是我是诸元素之女诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，：冬将我孕育，春使我开放， 夏让我成长，秋令我昏昏睡去。夏让我成长，秋令我昏昏睡去。 l 从句子中你可以感受到“我”是花吗？说说你的看法。 这里写出了花在冬天孕育，春天开放， 夏天成长，秋天凋零的过程。将花想象成诸元素 之女，突出表现了花儿的高贵、神圣。 比 喻 我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕， 我是生者赠予死者最后的祭献。我是生者赠予死者最后的祭献。 运用排比的修辞手法，由想象转入现实， 形象地诉说了花儿是人类珍贵友情的寄托，是美 好爱情的见证，也是对逝者无比的思念。 排 比 拓 展

6、延 伸 l 仿照例句，运用排比的修辞手法，以“云”或“雨” 为对象写一句话。 例：我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，例：我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕， 我是生者赠予死者最后的祭献。我是生者赠予死者最后的祭献。 我是我是_，我是，我是_， 我是我是_。 清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我 又与群鸟一起为它送行。又与群鸟一起为它送行。 写出了花儿充实的一天，富有生命力，赞美了花的奉献精神。 我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎； 我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微

7、睡时， 黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我 醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。 这一自然段提到了花儿活动的几种场景？ 原野上原野上 清风中清风中微睡时微睡时 醒来时醒来时 “我我”为大自然增色，星为大自然增色，星 光日月则视光日月则视“我我”为它们的孩为它们的孩 子。子。“察看察看”“”“凝视凝视”是何等是何等 的深情和细致呵护！将无情物的深情和细致呵护！将无情物 幻化为有情人，诗人以他浪漫幻化为有情人，诗人以他浪漫 的笔触为自然注入了热情的生的笔触为自然注入了热情的生 命。命。“摇曳摇曳”“”“呼

8、吸呼吸”“”“微微 睡睡”“”“醒来醒来”，把花儿的各种，把花儿的各种 形态写得栩栩如生。形态写得栩栩如生。 想象“花”的形象，还可以是什么？还可以做什么？ 我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、 歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望 高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不 孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。 l 读到这里，你觉得作者只是写的花吗？ 作者笔下的花，向往光明，不顾影自怜，也不 孤芳自赏。这里作者也以花自喻

9、，表现出作者不卑 不亢、积极乐观的精神。 “而这些哲理，人类尚未完全领悟”句中 “这些哲理”指的是什么？ 合 作 探 究 “ “这些哲理这些哲理”指不顾影自怜，不孤芳自赏，指不顾影自怜，不孤芳自赏， 向往光明，充满希望。向往光明，充满希望。 课文写的是花，将文中的“我”都改为“花” 好吗？为什么？ 合 作 探 究 不好。作者用第一人称的口吻来诉说，赋予不好。作者用第一人称的口吻来诉说，赋予 花儿以人的语言，以自述的方式直抒胸臆，使情花儿以人的语言，以自述的方式直抒胸臆，使情 感的表达更加生动传神。而用感的表达更加生动传神。而用“花花”来代替来代替“我我” 则转为第三人称口吻，便失去了这种表达效

10、果。则转为第三人称口吻，便失去了这种表达效果。 阅 读 链 接 杨柳与水莲 晓风里的杨柳对残月下的水莲说：晓风里的杨柳对残月下的水莲说： “ “太阳起来了，你睡醒了吗？你花苞似的眼里为什么太阳起来了，你睡醒了吗？你花苞似的眼里为什么 含了清泪？含了清泪？” “ “它是我昨夜恐惧悲哀的泪，也是我今朝欢欣感激的它是我昨夜恐惧悲哀的泪，也是我今朝欢欣感激的 泪。泪。” “ “你恐惧些什么？你悲哀些什么？你恐惧些什么？你悲哀些什么？” “ “啊，夜的黑暗啊，污泥的冷湿啊！啊，夜的黑暗啊，污泥的冷湿啊！” “ “你你不曾看见夜的美吗？不曾看见夜的美吗？” “ “我含泪的眼和悲哀的心，一届黄昏，就深藏到绿

11、叶我含泪的眼和悲哀的心，一届黄昏，就深藏到绿叶 的沉梦里。的沉梦里。” “ “夜的幕上有繁星织就了的花园，园中有月神在徘徊夜的幕上有繁星织就了的花园，园中有月神在徘徊 着，有牛童织女在恋爱着，有夜莺啼着，有花香绕着，你着，有牛童织女在恋爱着，有夜莺啼着，有花香绕着，你 何不从那绿叶的帘里，来到碧夜的幕中！何不从那绿叶的帘里，来到碧夜的幕中！” 水莲说：水莲说：“啊，是啊！啊，是啊！” 太阳落后，明月起时，可怜的水莲，抱着她悲哀的心，太阳落后，明月起时，可怜的水莲，抱着她悲哀的心， 含泪的眼，婷婷地立在黑暗的深处。含泪的眼，婷婷地立在黑暗的深处。 l 读了杨柳与水莲后，你从中感受到了作 者怎样的思想感情？ 谈 论 交 流 l 文中杨柳对夜的遐想奇特而美好，请在你认 为想象奇特的地方作批注。 对积极、执着地追求美好的人生态度的肯定。对积极、执着地追求美好的人生态度的肯定。 课 后 作 业 课后查找纪伯伦其他诗篇阅读， 感受其轻柔、凝炼、隽永与清新的 风格。 （浪之歌雨之歌）（浪之歌雨之歌）