（2021统编版）高中语文必修上册（高一）13 读书：目的和前提 ppt课件 .pptx

1、读书：目的和前提读书：目的和前提 黑塞 一、教学目标：一、教学目标： 1. 理清文章结构层次，了解层进式的论证结构，掌握文章严谨的逻辑 顺序。 2. 理解并阐释文中的主要内容，学会筛选并整合信息。 3. 领会作者的思想观点，明确阅读经典对一个人获得教养的意义。 二、重点难点二、重点难点： 1了解读书的目的和前提，树立正确的学习观。 2理清思路，了解层进式的论证结构，掌握文章严谨的逻辑 顺序。 黑塞的诺贝尔颁奖辞：黑塞的诺贝尔颁奖辞： 他那些灵思盎然的作品，它们一方面具他那些灵思盎然的作品，它们一方面具 有高度的创意和深刻的洞见，一方面象有高度的创意和深刻的洞见，一方面象 征古典的人道理想和高尚

2、的风格。征古典的人道理想和高尚的风格。 导导 入入 二、背景链接 黑塞曾在神学院学习，而神学院教育的目的就在于压抑和 扼杀人性。第一次世界大战爆发后，他深深地陷入了与德国民 族主义冲突的境地。战争无疑是毁灭人性的，这促进了他对人 性的思考和探索。他试图从教育和修养方面来探索人性，提倡 通过读书来提高修养，达到心灵和个性的自我完善。为此他写 下了一系列具有代表性的作品，本文就是一篇激励人们读书的 名作。文中，作者阐述读书的作用，认为读书是获得教养的主 要途径。 知识卡片 随笔 随笔是散文的一种。这类文章，或讲述文化知识，或发表学术观点， 或评析世态人情，启人心智，引人深思。 随笔的形式可以不受体

3、裁的限制，灵活多样，不拘一格：可以观景 抒情，可以睹物说理，可以谈读书感想，可以一事一议，也可以对同类 事物进行综合议论。且不受字数限制。 在写法上，往往旁征博引，而不作理论性太强的阐释，行文缜密而 不失活泼，结构自由而不失严谨，因此，富有“理趣”是其突出特色。 内内 容容 研研 读读 （一）整体感知（一）整体感知，理清层次，理清层次： 快速阅读课文，思考，本文可以分为几个部分？快速阅读课文，思考，本文可以分为几个部分？ 明确：明确： 第一部分：（第一部分：（1-2）读书的目的：获得真正的修养。）读书的目的：获得真正的修养。 读书绝不是要使我们读书绝不是要使我们“散心消遣散心消遣”，倒是要使我

4、们集中心智；不是要用，倒是要使我们集中心智；不是要用 虚假的慰藉来麻痹我们，使我们对无意义的人生视而不见，而是正好虚假的慰藉来麻痹我们，使我们对无意义的人生视而不见，而是正好 相反，要帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意相反，要帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意 义。义。 1.什么是什么是“真正的修养真正的修养”。 2.获得真正的教养的途径之一获得真正的教养的途径之一研读世界文学。研读世界文学。 第二部分（第二部分（3-7）读书的前提：以个人的阅读兴趣为前提，同时还）读书的前提：以个人的阅读兴趣为前提，同时还 必须要以个性或人格作为前提。必须要以个性或人格作为

5、前提。 3.认识自己，凭爱好阅读。认识自己，凭爱好阅读。 4、5.读书的前提读书的前提-个性或人格的追求。个性或人格的追求。 6、7以自己的读书经历为例证明。以自己的读书经历为例证明。 第三部分（第三部分（8）针对现实，提出读书建议。）针对现实，提出读书建议。 （二）精研课文内容：（二）精研课文内容： 1.研读课文第一部分：研读课文第一部分： （1）思考，作者认为什么是）思考，作者认为什么是“真正的修养真正的修养”？它的目的是什么？它的目的是什么？ 明确：明确： “真正的修养真正的修养”即即“精神和心灵完善精神和心灵完善”。修养的目的是。修养的目的是“帮助帮助 我们找到生活的意义，正确认识过去

6、，以大无畏的精神迎接未我们找到生活的意义，正确认识过去，以大无畏的精神迎接未 来来”。 （2）思考，黑塞认为获得）思考，黑塞认为获得“真正的教养真正的教养”的途径有哪些？的途径有哪些？“最重要的途径最重要的途径 之一之一”是什么？有什么特点？对我们的人生有什么作用？是什么？有什么特点？对我们的人生有什么作用？ 明确：明确： 作者认为获得作者认为获得“真正的教养真正的教养”可以走不同的道路，比如参加社会实践等。可以走不同的道路，比如参加社会实践等。 “最重要的途径之一最重要的途径之一”，就是研读世界文学，逐渐地熟悉掌握各国作，就是研读世界文学，逐渐地熟悉掌握各国作 家和思想家的作品，尤其是他们在

7、作品中留给我们的思想、经验和理想家和思想家的作品，尤其是他们在作品中留给我们的思想、经验和理想 的巨大财富。特别是对每一部思想家或作家的杰作的深入理解，都会使的巨大财富。特别是对每一部思想家或作家的杰作的深入理解，都会使 你感到满足和幸福你感到满足和幸福不是因为获得了僵死的知识，而是有了鲜活的意不是因为获得了僵死的知识，而是有了鲜活的意 识和理解。识和理解。 特点：这条路永无止境，任何人也不可能在什么时候走到尽头；任何人特点：这条路永无止境，任何人也不可能在什么时候走到尽头；任何人 也不可能在什么时候将哪怕仅仅只是一个文化发达民族的全部文学通通读也不可能在什么时候将哪怕仅仅只是一个文化发达民族

8、的全部文学通通读 完，更别提整个人类的文学了。正因为如此，才顺势提出读杰作，选择自完，更别提整个人类的文学了。正因为如此，才顺势提出读杰作，选择自 己喜欢的杰作。己喜欢的杰作。 对我们的人生的作用：有了鲜活的意识和理解，使我们感到满足和幸福；对我们的人生的作用：有了鲜活的意识和理解，使我们感到满足和幸福； 领略人类所思、所求的广阔和丰盈，从而在自己与整个人类之间，建立起领略人类所思、所求的广阔和丰盈，从而在自己与整个人类之间，建立起 息息相通的生动联系；使我们集中心智；使我们的人生充实、高尚、有意息息相通的生动联系；使我们集中心智；使我们的人生充实、高尚、有意 义。这些都符合义。这些都符合“真

9、正的教养真正的教养”的内涵，说明深入研读世界文学确实是获得的内涵，说明深入研读世界文学确实是获得 真正的教养的最重要的途径之一。真正的教养的最重要的途径之一。 2.研读第二部分：研读第二部分： （1）思考，黑塞倡导什么样的读书观？为什么提出获得教养必）思考，黑塞倡导什么样的读书观？为什么提出获得教养必 须以个性或人格的追求为前提？须以个性或人格的追求为前提？ 明确：明确： 读书观：读书观：爱和生命的阅读，敬重知识，心的教养，读书者以个性爱和生命的阅读，敬重知识，心的教养，读书者以个性 或人格的追求为前提。或人格的追求为前提。 原因：原因： 现实状况不容乐观。生活中存在着许多诱惑，存在着轻视读书

10、的现现实状况不容乐观。生活中存在着许多诱惑，存在着轻视读书的现 象，而即使是热爱学习的人，对读书的作用也会有误解。一些人对阅象，而即使是热爱学习的人，对读书的作用也会有误解。一些人对阅 读杰作不愿意花力气，下功夫。读杰作不愿意花力气，下功夫。 以个性或人格的追求为前提获得教养是解决现实状况的一条有效途以个性或人格的追求为前提获得教养是解决现实状况的一条有效途 径。读书人自己必须有获得教养的愿望，有完整的人格，有个性的追径。读书人自己必须有获得教养的愿望，有完整的人格，有个性的追 求。如果人没有人格，没有个性，那么他的阅读也未必能获得教养。求。如果人没有人格，没有个性，那么他的阅读也未必能获得教

11、养。 作者的这一见解体现了以人为本的思想。作者的这一见解体现了以人为本的思想。 （2）作者是如何论证）作者是如何论证“读书的前提是读者个性或人格的追求读书的前提是读者个性或人格的追求”这一观点的？这一观点的？ 明确：明确： 第第3 段紧承前一段分析段紧承前一段分析“获得教养要研读世界文学获得教养要研读世界文学”这一问题，指出要想建立与世界这一问题，指出要想建立与世界 文学的生动联系，读者首先要认识自己，要根据自己的兴趣阅读。第文学的生动联系，读者首先要认识自己，要根据自己的兴趣阅读。第4 段又进一步指段又进一步指 出读书不在于数量，因为出读书不在于数量，因为“教养得有一个可教养的客体作前提，那

12、就是个性或人格教养得有一个可教养的客体作前提，那就是个性或人格”， 确立了自己对读书前提的观点。确立了自己对读书前提的观点。 然后作者用第然后作者用第5、6 两段，以自己的读书经历为例来证明这一观点。两段，以自己的读书经历为例来证明这一观点。 这样，作者先讲道理后摆事实，深入论证了这样，作者先讲道理后摆事实，深入论证了“读书的前提是读者个性或人格的追求读书的前提是读者个性或人格的追求” 这一观点。这一观点。 （3）作者少年时代的阅读经历给我们什么启示？）作者少年时代的阅读经历给我们什么启示？ 明确：明确： 在图书的海洋中，只要我们去寻找，就一定会发现我们钟爱的作品在图书的海洋中，只要我们去寻找

13、，就一定会发现我们钟爱的作品 或能吸引我们的内容。或能吸引我们的内容。 面对巨大的面对巨大的“藏书室藏书室”，要根据自己的兴趣去阅读。，要根据自己的兴趣去阅读。 阅读中会有很多意外的发现，这些发现会不断开拓我们的阅读视野，阅读中会有很多意外的发现，这些发现会不断开拓我们的阅读视野， 引领我们渐渐痴迷读书。引领我们渐渐痴迷读书。 3. 研读第三部分：研读第三部分： （1）作者对读书提出了怎样的建议？）作者对读书提出了怎样的建议？ 明确：明确： 从自己能够理解和喜爱的作品（基础阅读）开始阅读。从自己能够理解和喜爱的作品（基础阅读）开始阅读。 要提高阅读的层次，读报纸和偶然得到的流行文学，无法获得真

14、正意义上的教养，要提高阅读的层次，读报纸和偶然得到的流行文学，无法获得真正意义上的教养， 要读杰作。要读杰作。 要认真阅读杰作，花力气、下功夫。不愿意花力气、下功夫，是因为没能正确认要认真阅读杰作，花力气、下功夫。不愿意花力气、下功夫，是因为没能正确认 识读书的目的，没有认识到自我修养的追求，也不会发现杰作的价值。识读书的目的，没有认识到自我修养的追求，也不会发现杰作的价值。 （2）你怎样理解）你怎样理解“不错，读得太多可能有害，书籍可能成为生不错，读得太多可能有害，书籍可能成为生 活的竞争对手活的竞争对手”这句话？这句话？ 明确：明确： 如果读书时如果读书时“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书两

15、耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，只获得了僵，只获得了僵 死的知识，没有获得鲜活的意识和理解，那么就不能接近真正死的知识，没有获得鲜活的意识和理解，那么就不能接近真正 的生活，反而与读书的目的背道而驰，成了死读书读死书，这的生活，反而与读书的目的背道而驰，成了死读书读死书，这 样的读书是有害的，例如孔乙己、范进等。样的读书是有害的，例如孔乙己、范进等。 （3）最后一句）最后一句“我们先得向杰作表明自己的价值，才会发现杰我们先得向杰作表明自己的价值，才会发现杰 作的真正价值作的真正价值”有什么样的深刻含义？有什么样的深刻含义？ 明确：明确： 这句话阐述的是阅读的态度。阅读杰作，特别是读那些有久远这

16、句话阐述的是阅读的态度。阅读杰作，特别是读那些有久远 影响、有世界声誉的杰作，要有崇敬之心、庄重之感。如果没影响、有世界声誉的杰作，要有崇敬之心、庄重之感。如果没 有一种敬重之心，是难以体会杰作的伟大的。有一种敬重之心，是难以体会杰作的伟大的。 归纳文章主题：归纳文章主题： 小组合作，归纳文章主题：小组合作，归纳文章主题： 明确：明确： 文章阐述了读书目的和前提，赞美了读书的作用，劝文章阐述了读书目的和前提，赞美了读书的作用，劝 说人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界、认识说人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界、认识 社会、完善自我。社会、完善自我。 分析写作技巧分析写作技巧 思考，作为一

17、篇议论性随笔，本文运用了哪些论证方法？思考，作为一篇议论性随笔，本文运用了哪些论证方法？ 明确：明确： 举例论证。举例论证。 文章的主体部分，作者列举自己读书的经历来证明读书要以读文章的主体部分，作者列举自己读书的经历来证明读书要以读 者的个性或人格追求为前提。化抽象的说理于生动的故事之中，者的个性或人格追求为前提。化抽象的说理于生动的故事之中， 便于读者理解和接受。便于读者理解和接受。 对比论证。对比论证。 本文多处运用对比论证，如拿印度文学与中国经典著作对比，突出中本文多处运用对比论证，如拿印度文学与中国经典著作对比，突出中 国经典著作让国经典著作让“自然与精神，宗教信仰与日常生活自然与精

18、神，宗教信仰与日常生活”“”“相反相成，各相反相成，各 得其所得其所”的特点。再如读巴尔扎克作品的前后对比等，有力地证明了的特点。再如读巴尔扎克作品的前后对比等，有力地证明了 作者的观点。作者的观点。 比喻论证。比喻论证。 如如“真正的修养一如真正的体育，真正的修养一如真正的体育，永远都在半道上，与宇宙共振，永远都在半道上，与宇宙共振， 于永恒中生存于永恒中生存”。形象地表现了获得修养是不断完善的过程，不是短。形象地表现了获得修养是不断完善的过程，不是短 暂的功利性行为。暂的功利性行为。 拓展探究拓展探究 讨论讨论：黑塞认为读书黑塞认为读书“帮助我们将自己的人生变帮助我们将自己的人生变 得越来

19、越充实、高尚，越来越有意义得越来越充实、高尚，越来越有意义”。对于世。对于世 界文学经典有人认为要界文学经典有人认为要“重复阅读重复阅读”，要，要“精精” 读；也有人认为开卷有益，要读；也有人认为开卷有益，要“泛泛”读。你认为读。你认为 怎样才能有更大的收获？怎样才能有更大的收获？ 示例：示例： 观点一：观点一： 读书求知既要读书求知既要“精精”又要又要“泛泛”。如果没有。如果没有“精精”的质疑精神，读得再多，也的质疑精神，读得再多，也 只能是只能是“仓库型仓库型”的学生，加上不知变通，也有可能导致失败。读书也需要的学生，加上不知变通，也有可能导致失败。读书也需要 “泛泛”，“精精”是好事，但

20、是如果选择过于狭窄，则容易囿于局限，积累不够。是好事，但是如果选择过于狭窄，则容易囿于局限，积累不够。 所以在读书过程中，既要注重博览群书，又要有所侧重，对我们的学习、生活所以在读书过程中，既要注重博览群书，又要有所侧重，对我们的学习、生活 有益的书籍要深入研究。作者所主张的有益的书籍要深入研究。作者所主张的“精精”读，是指对待经典作品的态度，读，是指对待经典作品的态度， 这样的作品往往历久弥新。但经典是需要筛选的，书海茫茫，不是每一本书都这样的作品往往历久弥新。但经典是需要筛选的，书海茫茫，不是每一本书都 适合自己的品味和个性需求，只有读过了才能明确它的价值，才能确定它是否适合自己的品味和个

21、性需求，只有读过了才能明确它的价值，才能确定它是否 对自己修养的提升有所裨益。所以，对自己修养的提升有所裨益。所以，“泛泛”读也是很重要的。读也是很重要的。 观点二：观点二： 学会读书，懂得运用自己的经验深入阅读，融会贯通，就能发现经典作品的独学会读书，懂得运用自己的经验深入阅读，融会贯通，就能发现经典作品的独 特魅力。如果没有特魅力。如果没有“精精”的质疑精神，读得再多，也只能是的质疑精神，读得再多，也只能是“仓库型仓库型”的学生，的学生， 加上不知变通，也有可能导致失败。读书也需要加上不知变通，也有可能导致失败。读书也需要“泛泛”，“精精”是好事，但是是好事，但是 如果选择过于狭窄，则容易

22、囿于局限，积累不够。所以在读书过程中，既要注如果选择过于狭窄，则容易囿于局限，积累不够。所以在读书过程中，既要注 重博览群书，又要有所侧重，对我们的学习、生活有益的书籍要深入研究。作重博览群书，又要有所侧重，对我们的学习、生活有益的书籍要深入研究。作 者所主张的者所主张的“精精”读，是指对待经典作品的态度，这样的作品往往历久弥新。读，是指对待经典作品的态度，这样的作品往往历久弥新。 但经典是需要筛选的，书海茫茫，不是每一本书都适合自己的品味和个性需求，但经典是需要筛选的，书海茫茫，不是每一本书都适合自己的品味和个性需求， 只有读过了才能明确它的价值，才能确定它是否对自己修养的提升有所裨益。只有读过了才能明确它的价值，才能确定它是否对自己修养的提升有所裨益。 所以，所以，“泛泛”读也是很重要的。读也是很重要的。 感谢聆听