（2021统编版）高中语文必修下册（高一）9 说木叶 ppt课件.pptx

1、 长信秋词其一 王昌龄 金井梧桐秋叶黄， 珠帘不卷夜来霜。 熏笼玉枕无颜色， 卧听南宫清漏长。 珠帘换成门帘如何？ 玉枕换成枕头怎样？ 说“木叶” 作者相关 清华“四剑客”：林庚、吴组缃、李长之、季羡林 晚年的林庚先生又与吴组缃、王瑶、季镇淮并称 “北大中文四老”。 感知课文解决障碍 1 1词语认读 袅袅( ) ( ) 照浦( ) ( ) 褒( )( )奖 灼灼( ) ( ) 亭皋( ) ( ) 寒砧( )( ) 涔( )( )阳 万应锭( ) ( ) 言筌( )( ) 窸窣( ) ( ) 迢( )( )远 庾（ ）信 橘徕（ ) ) 冉冉（ ) ) 陆厥（ ) ) 柳恽（ ) ) 桅（桅（

2、) )杆杆 nio p zhu cn x s liju tio rn dng go yn zhn wi qun bo y 2词语理解 袅袅形容微风吹拂的样子。（形容烟气缭绕上升；形容声音延长 不绝） 皎皎洁白明亮的样子。 灼灼明亮鲜艳的样子。 寒砧秋后的捣衣声。诗词中常用来象征凄凉萧瑟的景象。砧，捣 衣石。 迢远遥远。 亭皋水边平地。亭，平；皋，水旁地 萧萧此处形容草木摇落的声音。 无妨不妨。 窸窣象声词。此处指叶落的细小的声音。 歧路岔路。 冉冉形容枝条柔弱下垂的样子。 缠绵文中形容叶对枝情深意厚，难以解脱，是活化的拟人辞格的运用。 翩翩飞舞的样子。 绵密柔和紧密的样子。 课文分析 快速浏览

3、文章第1、2段，说说文中引 用大量诗句是为了说明一个什么现象？ 落木 辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 萧瑟 凄凉 木 秋月照层岭，寒风扫高木。 吴均答柳恽 空 阔 树 后皇嘉树，橘徕服兮。 桂树丛生兮山之幽。 庭中有奇树 ,绿叶发华滋. 饱 满 树叶 庭中有奇树，绿叶发华滋。 无名氏 皎皎云间月，灼灼叶中华。 陶渊明拟古 叶密鸟飞碍，风轻花落迟。 萧纲折杨柳 浓密繁华 叶 叶密鸟飞碍，风轻花落迟。 皎皎云间月，灼灼叶中华。 枝繁叶茂， 浓阴匝地 木叶 袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。 屈原九歌 木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。 陆厥临江王节士歌 洞庭始波，木叶微脱。

4、 谢庄月赋 秋风吹木叶，还似洞庭波。 王褒渡河北 疏朗绵密 木叶是历代诗人笔 下钟爱的形象。 “木叶”一用再 用，且有所发展（“落木”）， 产生过许多精彩的诗句；“树叶” 却无人过问。 快读第三段，回答“木叶”到“落木”， 其与“树叶”或“落叶”的不同，其 关键点在哪？ 说明“木叶”“落木”与“树 叶”“落叶”的不同，关键在“木” 字。 读第四段，请思考: “木”一般用在什么场合？ 秋风叶落的季节中 秋月照层岭，秋月照层岭， 寒风扫高寒风扫高木。木。 吴均吴均答柳恽答柳恽 高高树树多悲风，多悲风， 海水扬其波。海水扬其波。 曹植曹植野田黄雀行野田黄雀行 “木”的第一个艺术特征： “木”比“树”

5、更显得单纯， 仿佛本身就含有一个落叶 的因素。 第五段 说明“木”为什么具有这个特征 中国诗歌语言具有暗示性 仿佛是概念的影子，常常躲在概念的 背后。我们不留心就不会察觉它的存在。 敏感而有修养的诗人们正在于能认识语 言形象中一切潜在的力量，把这些潜在 的力量与概念中的意义交织组合起来， 成为丰富多彩一言难尽的言说。 因为“木”具有“木头” “木料” “木 板”等的影子，让人更多地想起了树干，把 “叶”排斥到“木”的疏朗的形象以外去。 精读课文第6段： 概括“木”在形象 上的第二个特征 美女妖且闲，采桑歧路间； 柔条纷冉冉，落叶何翩翩。 静夜无四邻，荒居旧业贫； 雨中黄叶树，灯下白头人。 微黄

6、但不干燥，无飘零之意 “木”的第二个艺术特征： “木”不但让我们容易想起树干，而且 还会带来“木”所暗示的颜色，它可能 是透着黄色，而且在触觉上它可能是干 燥的而不是湿润的。带来疏朗的清秋气 息。 文章特色 作者既是一位深谙诗歌妙道的学者，作者既是一位深谙诗歌妙道的学者， 又是一位畅游诗歌海洋的高手，文中大量又是一位畅游诗歌海洋的高手，文中大量 援引古诗人关于援引古诗人关于“木叶木叶”的诗句，揣摩一的诗句，揣摩一 下这对于阐发道理起了怎样的作用？下这对于阐发道理起了怎样的作用？ 一是作引子，引出议论话题； 二是作为例证，使得分析说理有凭有据； 三是调节文气，更增添了文章的文化内涵。 深度探究

7、课文阐释的是诗的语言的“暗示性”问题， 而标题却拟为说“木叶”，若改为谈谈 诗歌语言的“暗示性”，你认为如何？ 1、标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性”，整个文章的行 文思路就要改变，它可能就要从理论的角度来论述，成为理 论性很强的学术论文。 2、把深奥的文学理论附丽并渗透于有关“木叶”的诗句 中品读玩味，化抽象为形象，化深奥为简单，并逐层深入， 既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。题目 应是本文的一个亮点。 课文小结 意象意象场合场合 外形外形颜色颜色质感质感意味意味联想联想 ( (落落) ) 木木 ( (叶叶) ) 树树 ( (叶叶) ) 春春 夏夏 之之 交交 秋秋 风风 叶叶

8、 落落 脱脱 尽尽 叶叶 子子 枝枝 叶叶 繁繁 茂茂 绿绿(叶叶) 褐绿褐绿 (干干) 干干 燥燥 饱饱 含含 水水 分分 空空 阔阔 疏疏 朗朗 饱饱 满满 绵绵 密密 离人的叹息离人的叹息 游子的漂泊游子的漂泊 清秋的性格清秋的性格 密密层层密密层层 浓阴满地浓阴满地 枯黄枯黄 木木 叶叶 树树 叶叶 疏疏 朗朗 空空 阔阔 绵绵 密密 饱饱 满满 相去无几相去无几 一字千里一字千里? 暗暗 示示 性性 发现问题 （13） 分析问题 （46） 分析“木” 的两个艺 术特征 总结全文 （7） 艺术领域: 一字之差 相隔千里 全文思 路 “木叶” 为古代诗 人所钟爱 主 题 作者通过说“木叶

9、”，告诉人们诗歌语言是 富于暗示性的，提倡推敲用字用词，更好的把 握诗歌的内涵和意境。 “这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在 概念的背后”，成为一种“潜在的力量”。我 们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养 的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的 力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织 组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说。” 诗歌的语言富于诗歌的语言富于暗示性暗示性，那，那 些微妙的意味往往寄诸言外。些微妙的意味往往寄诸言外。 鉴赏诗歌，不仅要品尝言内鉴赏诗歌，不仅要品尝言内 的意思，而且要品尝的意思，而且要品尝言外意味言外意味。 读诗，要读出躲在概念后面的语言的暗 示性，从概念领域进入到艺术形象领域，才 能读出诗歌丰富的内涵。 暗示 生活常识暗示 文化心理暗示 文化传统：历 代文学作品、 典故所构成的 文化氛围。 再 见