1、一年级美术蝴蝶飞啊飞教学设计一年级美术蝴蝶飞啊飞教学设计 教材分析： 蝴蝶是一种美丽的昆虫，它的种类繁多，形状各异，姿态万千。色彩斑斓的蝴蝶能使 人产生美的联想，激发人们的爱美之心。设置蝴蝶飞啊飞这个课题，有利于培养学生的 观察力、表现力，以及激发他们对大自然中美好事物的热爱之情。 本课的教学内容分两部分，一是欣赏美丽的蝴蝶，二是表现美丽的蝴蝶。整个教学过 程紧紧围绕着感受美、表现美这一主线展开。首先要让学生观察蝴蝶的外形、花纹及颜色特 征，从而欣赏蝴蝶的自然美，然后再通过美术形式去表现。本课教材的左页中，提供了几幅 蝴蝶的照片，为学生的观察、欣赏提供了基本素材。学生在表现蝴蝶时，可采用平面或
2、立体 的方法，用自己喜欢的方式将内心对蝴蝶美的感受大胆表现出来。 教学目标： 1、认识目标：欣赏蝴蝶的美，用自己喜欢的方式表现蝴蝶的美，培养学生的想象力、 创造力。 2、技能目标：培养学生质疑、探究、解决问题的能力及创新能力和对生活的感知能力。 3、情感目标：提升学生的审美情趣，大胆发挥学生的想象力，培养学生热爱大自然， 热爱生活中的美好事物的情感。 教学重点： 了解蝴蝶的形状及色彩美感。 教学难点： 运用各种蝴蝶形象及多种美术表现方法来美化生活。 教学准备： l.教具准备：课件、课题板、带有蝴蝶图案的装饰物品。 2.学具准备：画笔、颜料、剪刀、彩纸等综合材料，有关蝴蝶的各种资料。 3.布置教
3、室：在教室中布置蝴蝶风筝、头饰等装饰品，以渲染气氛。 教学过程： 一、激趣导入： 1、“在美丽的花丛中，有许多可爱的舞蹈家，它们快乐的飞舞、你追我赶着做游戏， 你知道他们是谁吗？”（教师在黑板上贴彩色课题蝴蝶飞呀飞） 蝴蝶飞啊飞，飞到我们的课堂上来了，想不想看看它们美丽的身姿？（欣赏蝴蝶图 片） 二、形象感知： 1、小朋友们，你们看到的蝴蝶美不美？能介绍有关蝴蝶的知识吗？ 2、你知道的可真多!小朋友们，你们认为蝴蝶美在哪儿？ 3、蝴蝶的翅膀美，飞的样子更美。谁能学学蝴蝶飞舞的样子？ 4、想去看看吗？（播放课件激发学生兴趣几只不同形状、不同颜色的蝴蝶伴随着 音乐，在花丛中翩翩起舞。 三、创作引导
4、： 1、观察、分析蝴蝶基本形状、颜色 师：细心的小朋友，你们发现蝴蝶的秘密了吗？谁知道它们有什么不同之处？（师生 交流） A、翅膀形状不同：圆形、扇形、三角形等 师：蝴蝶的翅膀可以用那些形状概括出来呢？（引导学生回答） 师： 看来呀， 蝴蝶的形状还真不少呢!那在画蝴蝶时， 就可以在这些基本形上展开想象， 通过我们的小手一加工，就能画出许多生动的蝴蝶来! B、颜色不同：五颜六色、非常鲜艳。 C、花纹不同 2、感受生活中的蝴蝶的美，激发创作灵感 师：蝴蝶不仅让大自然变美了，更让我们的生活变得多彩多姿。瞧，今天有一些蝴蝶 从大自然中飞到我们身边来了， 小朋友们赶快睁大眼睛找一找， 看看它们的样子美不
5、美!（出 示有蝴蝶装饰的物品，感知蝴蝶的美。） 它们是用什么材料，什么方法做成的呢？ 引导学生总结： 不同材料：纸、布、线、铁丝等。 表现方法：画、剪、捏、贴等等。 3、教师示范 师：看起来它们都很漂亮，我们也都非常喜欢。看完之后，老师想自己的方法做一只 蝴蝶送给大家，你们可要仔细看哟! （课件演示画蝴蝶的方法，在基本形上加或减，演变成不规则形，画一只大蝴蝶。） 师：老师画的漂亮吗？我相信一会儿你们都能画出比老师的还漂亮的蝴蝶来，有信心 吗？ 4、讨论交流自己的喜欢的表现方式。 师：除了画蝴蝶，还可以用哪种形式来表现蝴蝶呢？ （生提出剪贴、捏、撕等方法） 师：你们的主意真不错!那么你打算怎么表
6、现蝴蝶呢？ （学生自由讨论交流，教师到学生中间去，鼓励学生大胆想象，勇于创新。大约 3 分 钟。） 四、动手创作 师：看来小朋友们都想好了，现在我们就充分发挥想象，用自己喜欢的方式动手创作 一只形状美、色彩美的蝴蝶吧! （回放音乐作为学生创作背景， 教师到学生中间巡回辅导， 了解情况和学生一起创作。 ） 五、鉴赏作品 1、展示蝴蝶，让它飞起来。 师：蝴蝶飞舞的样子最好看！怎样让我们做的蝴蝶飞起来，展示它的美丽呢？ （学生大胆发言：用线拴着飞！用铁丝！让风吹） 师：好！同学们可以让你的蝴蝶飞起来，跳起来！看看哪只蝴蝶最美丽！舞姿最动人！ 师：同学们做的非常棒，现在让我们的蝴蝶飞到花丛中来吧！比一比谁的蝴蝶最有创 意，谁的最精致，谁的最漂亮，好吗？ （鼓励创作慢的同学将未完成的作品也展示出来，并对他们的创作过程进行表扬。） （学生自由欣赏，评出各项奖项，鼓励同学们大胆创新，取长补短。）（大约有 4-5 个同学展示并介绍作品，同学互评，教师相机点评，适时引导。） 五、总结 师：只要我们平时善于观察，多动脑筋，勤于动手，我们的手一定会越来越来巧，做 出更多更精美的作品，把我们的生活装扮的更加美好！ 板书设计： 蝴蝶飞啊飞 形状-美 色彩-鲜艳 花纹-漂亮
