1、20*20*青山不老青山不老 教学目标 1.默读课文，能说出老人在什么环境下，创造了怎样的奇迹。 2.关注课题，体会课文为什么以“青山不老”为题目。 【语文要素】 3.通过对比阅读，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，体会“青山 不老”的含义。 教学重难点 1.默读课文，能说出老人在什么环境下，创造了怎样的奇迹。 2.通过对比阅读，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，体会“青山 不老”的含义。 教学课时教学课时 1 课时 一、出示图画，激情导入 1.课件出示：一幅如诗如画的山林图。 2.师：同学们，瞧，参天的杨柳，劲挺在山洼、山腰；绿色的波浪，此起彼 伏。 在这令人如痴如醉的林海背后，
2、凝聚着一位可敬的老人毕生的心血和执着的 追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，你们想认识他吗？（板书课 题：青山不老） 二、初读课文，整体感知 1.自由读课文， 要求把课文读正确、 读流畅， 并圈出自己认为最关键的词语。 2.课件出示重点词，指名读、齐读。 3.师：自由选择下列词语中的五个，用这五个词来说说课文主要讲了什么内 容。 扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹宏伟价值命运 三、以文入情，感受奇迹 1.抓“奇迹” 。 师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执着地坚守着大山。从他的事迹 中，用一个词语概括你受到的震撼。 （奇迹） 2.感“奇迹” 。 课件出示：十五年啊，绿化了八条沟每户村民买了
3、一台电视机。 快速浏览课文，想想这位老人创造了怎样的奇迹。 （找出相关句子，齐读） 3.课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？学生之间交流相关内容。 （第 1 自然段和第 5 自然段） 这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？自由读课文并进行概括。 （1）出示：我知道这条山沟所处的大环境。 （学习第 2 自然段） 联系课文，结合资料和图片，了解恶劣的自然环境。 （2）出示：我还知道这个院子里的小环境。 （学习第 3 自然段） 读懂小环境中的艰苦。 引导学生关注老人每天“日出而作，日落而息”的俭朴、单调的生活。 关注三个典型事例，即“五位老汉离世” “老伴静静过世” “女儿三番五次 接他遭拒”
4、。 4.默读课文第 6、7 自然段，思考：作者为什么说“青山是不会老的”？ （老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲， 用有限的生命创造了无限的价值， 生命的意义在莽莽青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因 为年龄的增长而变老的。 ） 四、对比阅读，理解“青山不老” 思考：课文为什么以“青山不老”为题？ 1.看今日之青山：这是一片怎样的青山？找出描写青山的句子，谈谈自己的 体会。你眼前仿佛出现了一个怎样的景象？ 2.想昔日之青山：这条山沟以前是怎样一番景象？想象画面。 3.悟“青山不老”之含义：经过刚才对“青山不老”的对比学习，现在说说 你对“青山不老”是怎么理解的。 预设（1）
5、：不老的是青山，那片绿将是永恒的，代代常绿的； 预设（2） ：不老的是老人，老人无私奉献、造福后代的精神将永存。 （板书： 精神永存） 教学板书 20*20*青山不老青山不老 教学反思教学反思 这篇课文的难点是理解“青山不老”的含义，从老人创造的奇迹到老人身上 所体现的精神。通过有感情地朗读，学生能够理解老人身上执着的精神。通过默 读相关的语段，学生也能深刻地理解老人身上保护家园、造福他人的无私奉献的 精神。在此基础上，通过对比阅读，结合关键语句，逐层深入探究，感悟老人崇 高的精神境界和不朽的生命意义，深入理解文章的主题。不足之处在于，本篇是 一篇略读课文，我应适当放手，以学生自学为主，尽量避免段落的逐步分析和讲 解，教学中要多运用学生自主探究的学习策略，充分放开学生手脚。
