1、课题三原色与三间色 教材分析 本课是中年级小学生色彩的开始，要让他们知道三原色红、黄、蓝是最基本的 颜色，用三原色相互调配，可以产生出许多其他颜色，而这三种原色是无法用其他 颜色调配而成的。教材中展示的色环图片巧妙地呈现了三原色与三间色的关系，并 与自然界的色彩取得对应，使学生了解到色彩与自然界密不可分的关系。另外全 日制义务教育美术课程标准提出第二学段的阶段目标是“学习原色、间色、冷暖 色等色彩基础知识， 体验色彩的表现力， 并有目的地加以运用” ， 因此本课在 “造型 表 现”的领域上可以融合“欣赏评述” ，通过欣赏一些经典艺术作品来增强学生对色 彩的视觉感受力，并鼓励学生能用自己的语言进
2、行自我表达。 学情分析 孩子与色彩有天生的亲和力，常常凭着本能大胆运用色彩，并对色彩的变化抱 有强烈的好奇心。三年级学生对色彩已有了初步的认识，能辨认出大致的冷暖色性 并加以运用，但对系统的色彩知识原理还不了解，存在绘画时用色比较随意的现象。 通过本课 学习，引导学生自主获得色彩知识，并能运用原色调出间色。 教学目标 认识三原色红、黄、蓝和三间色橙、绿、紫，了解原色与间色的关系； 建立起初步的色彩知识与概念，能运用任意两种原色调配出间色，并运用三原 色、三间色进行彩绘设计练习； 通过欣赏、调色练习，培养学生对色彩的兴趣，增强艺术感染力。 教学重点认识三原色、三间色的色彩特性及其色彩关系。 教学
3、难点掌握运用原色调配间色的方法，并能运用三原色、三间色进行彩绘设计。 教学准备 （学生）红黄蓝三色颜料、调色盘、水粉笔、布。 （教师）课件、调色盘、塑料杯、白纸、KT 板、布。 教学时间1 课时 教 学 流 程 （一次备课） 教 学 流 程 （二次修改） 一、欣赏导入，感知色彩。 （一）创设情境 1.教师进行课前谈话，创设闯关大赛的氛围。 2.教师介绍“闯关大赛”的项目和规则。 （二）欣赏四季图片，初步感知色彩。 1.师生共“闯”第一关：火眼金睛，我会看。 2.师生谈话：同学们，在我们生活中，色彩无处不在，它以其独 有的魅力美化着我们的生活，装扮着我们的世界，色彩有它自己的 语言，向我们传达它
4、的心声。我们一起来感受一下大自然当中的色 彩吧。 （点击出示四季图片） 2.提问：图片中都有哪些常见的色彩？ （黄色、蓝色、红色、紫色、绿色） （二）揭示课题。 色彩就像一个魔术师，把我们的生活装点得缤纷、绚丽、充满 乐趣。今天，我们一起走进缤纷的色彩王国，探索有关色彩的奥秘。 二、尝试体验，探究色彩。 （一）确认原色。 1.教师给每个小组准备了不同的两种颜色（原色） 。请各小组说 出自己小组是哪两种颜色。 2. 在色彩王国里许许多多的颜色都是由红、黄、蓝调和出来的， 它们可是色彩王国当中的老祖宗，所以我们将红、黄、蓝称为“三 原色” （二）鉴定间色。 1.师生共“闯”第二关：色彩游戏，我会玩
5、。 游戏色彩对对碰。 2.混合两种颜色，说说你的发现。 红+蓝=紫 黄+红=橙 蓝+黄=绿 3.教师小结： 运用三原色两两相配调和出来的绿色、 橙色和紫色， 我们称为“三间色” 。 4.教师随机端起两杯颜色。提问：为什么同是间色，深浅却不 相同呢？ 学生通过观察获得结论： （两种原色的不同用量可以调配出不同色彩倾向的色彩。 ） 5.提问：红色、黄色、蓝色是由哪两种颜色调配出来的？ （三）总结反馈。 在这些色彩中，红色、黄色、蓝色可以调出别的颜色，但红 色、黄色、蓝色不能由别的颜色调和而成，所以我们把红色、黄色、 蓝色称为三原色。而橙色、绿色、紫色是红色、黄色、蓝色中的其 中两种颜色调配出来的，
6、所以把橙色、绿色、紫色称为三间色。 三、名作欣赏，感受色彩。 （一）欣赏蒙德里安红黄蓝构图 这幅红、黄、蓝的构成是蒙德里安几何抽象风格的代表作， 完成于 1930 年。 二）欣赏蒙德里安百老汇爵士乐 百老汇爵士乐是蒙德里安在纽约时期的重要作品，也是其一 生中最后一件完成的作品，它既是充满节奏感的爵士乐，又仿佛夜 幕下办公楼及街道上不灭灯光的纵横闪烁。 四、玩味色彩，集体创作。 师生共“闯”第三关：彩绘设计，我会做。 （一）教师示范涂色块。 （二）学生涂色练习。 运用原色或调配出的间色，将它们涂在白纸上的几何上。 要求：颜色鲜艳、均匀，饱和。 五、作业展评，欣赏评述。 （一） 三（ ）班格子画 （二）评价：用了三原色与三间色？色彩搭配给你什么感觉？ 六、欣赏总结，课后拓展。 （一）三间色在生活中的运用。 （二）总结：色彩无处不在，我们可以关注更多色彩在生活中的运 用。 作业设计利用生活中的物品，运用三原色、三间色进行色彩装饰，以美化我们的生活。 板书设计 三原色与三间色 红+蓝=紫 黄+红=橙 蓝+黄=绿 教学反思
