北师大版（三起）五上Unit 4 Position-Lesson 6 Round up.-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：50bc6).docx

1、北师大 2011 课标版（三起）小学英语五年级上 册Unit4 Position Story Time教学设计 一、教材内容：教材内容： 二、二、教材分析：教材分析： 本节课是北师大小学英语三年级起点五年级上册第四单元第 6 课时 Story time 内容。 Story time 以生动有趣的小故事为依托， 将本单元的单词和句型 Where is the.Its in/ on/ under.用另外一种形式呈现在学生面前，让学生在听、看、 读、认、说和演的过程中有更多的收获。本课的学习中学生会根据老师的引导思 考故事主人公 rats 进城后的故事和以及被打出城等等发散学生的思维和想象。 最后通

2、过课本的学习告诉学生不能和老鼠一样偷东西。 从而促进学生的良好品格 的形成。 三、学情分析：学情分析： 五年级的孩子已经学了两年的英语，对英语的兴趣很浓厚，有了一定的词 汇量和句型。本单元的六个课时的学习，他们已经会用 where is the .Its in/ on / under.这个句型来询问并介绍物品的位置。五年级的孩子对于表达自己的故事 有着强烈的愿望，这是他们的优势，但是有的时候不善于用英语去表达，喜欢用 汉语。 这需要老师不断地引导他们扩大自己的词汇量和语言的综合运用能力。在 故事学习中，他们已经初步形成了简单的学习策略和思维。因此引导孩子们进行 思维发散和提升叙述故事能力是本课

3、的基本任务。 四、四、教学目标：教学目标： 1. 知识目标知识目标： (1) 100%的学生能够听懂、会说 in the kitchen、on the table、in the bedroom、rats、 running away 等词。 (2) 98%的学生能够借助图片读懂本课的小故事， 并在教师的指导下进行表演。 2.2. 能力目标：能力目标： 98%的学生能够 3. 情感目标：情感目标：要讲卫生，保持家里干净整洁。 五、五、教学重难点：教学重难点： 1. 教学重点：教学重点： (1) 学生能够听懂、 会说 in the kitchen、 on the table、 in the bedr

4、oom、 rats、 running away 等词。 (2) 学会在语境中运用本单元重点句型 where are the.?They are . 2.2. 教学难点：教学难点： 学生能够借助图片读懂本课的小故事，并在教师的指导下进行表演。 【突出重点的应对策略】 根据老师的引导发散思维一步步猜测想象推进故事内容。 六、教学流程图：六、教学流程图： 七、教学过程：七、教学过程： Step1.Pre-story 1.Lets sing T: Good morning boys and girls. How are you today? Ss:Very well ,thanks.And you ?

5、 T:Im pretty good, thank you.Do you want to sing a song? Ss: Yes. T: Ok, Lets sing this song together. 【设计意图设计意图： 】 通过歌曲， 拉近教师与学生间的距离,复习本单元的词汇和功能句。 【技术应用】【技术应用】运用交互式白板的音频插入及播放功能。 2.Free talk: T: Do you like this song? There are some questions for you to talk about. Q1:Is the cat under the table or u

6、nder the bed? Q2:Is the duck in front of the house or behind the tree? Q3: Is the bird on the rock or next to the tree? 教师用多媒体课件出示三个有关歌曲的问题让学生讨论，并借助思维导图插 入图片让学生回答问题。 【设计意图设计意图： 】 通过对歌曲内容的提问,复习本单元的词汇和功能句。同时也为后 面做关于 position 头脑风暴的环节做好铺垫。 【技术应用】【技术应用】运用交互式白板的多媒体图片插入、文字功能以及思维导图。 3.Brain Storm. 教师通过头脑风暴的

7、形式让学生给出更多的方位介词。 T：Can you find some words about position in this song? Ss: Under,in front of,on.(教师在黑板上贴出关于方位介词的单词卡片)。 【设计意图设计意图： 】通过头脑风暴的形式让学生以思维导图的给出更多的方位介词。 【技术应用】【技术应用】运用交互式白板的思维导图功能。 Step2: While-story: Task1:LeadTask1:Lead in.in. 教师通过多媒体出示歌曲中的三种动物并提问。 让学生谈论对这三种小动物以及 对老鼠的看法，最后提问在哪里可以看到老鼠？引出故事发生

8、的地点 castle。 T: How many animals in this song? Ss: Three. T:What do you think of them? 预设答案：beautiful，cute，lovely，smart. T:There is a animal that I dont like,do you know what is it? Ss: Is the rat. T:Yes,it is. What do you think of them? Ss: Bad,dirty,ugly,small. T:Where can you see the rats? Ss: Roo

9、m. Ss:Castle. 【设计意图设计意图】 通过对歌曲中三种小动物以及老鼠的提问让学生发散思维，同时引 发故事发生的地点 castle。 【技术应用】【技术应用】运用交互式白板的多媒体插入图片的功能以及蒙层功能。 Task2:Task2: WatchWatchandandsaysay 1、老师边让学生观看美丽城堡的视频，边提问: Q1:What do you think of the castle? 然后突然听到老鼠的叫声，让学生回答问题。 Q2:What happened in this castle? Ahhh, rats! 【设计意图设计意图】本环节通过观看视频，让学生预测会发生什

10、么？城堡里发生了什 么？从而引发故事的发展。 【技术应用】【技术应用】运用交互式电子白板的多媒体插入视频以及文字图片的动画功能。 教学评价： T： Yes, rats. There are some rats in this castle , too. Lets do something and get rid of them. 教师利用黑板上的城堡图片以及老鼠将学生分成两组， 并用多媒体课件出示游戏规则。 学生 回答对一个小问题即可将城堡中的老鼠赶出城外，最先将老鼠赶出城外的小组获胜。 Discuss (1) 教师利用屋子的图片出示 rats 在房间偷吃东西的图片让学生进一步理解故 事并回答

11、： Q3:Where are they? T:Before we get rid of them ,lets find them first.Lets look at the flash and find where are they. S1:They are in the kitchen. S2:They are on the table. S3:They are in the bedroom. 【设计意图】 本环节从细节上帮助学生理解故事，利用房间一一出示故事前 4 幅图,借助图片梳理文章，边读边完成板书，直观的帮助学生理解故事，同时也 为后面的复述故事做好准备。 Answer the q

12、uestion. Q4:What are they doing? T:Next,lets see what are they doing in the kitchen and bedroom？ S1:They are drinking milk. S2:They are eating apple. S1:They are drinking soup. S1:They are eating chicken. S1:They are sleeping. 【设计意图设计意图】 本环节利用四张老鼠偷吃食物的图片进一步挖掘故事内容，让学 生直观的看到老鼠在房间里都做了什么。 【技术应用】【技术应用】电子

13、白板的图片和文字插入功能。 Task3:Match and say 1、再次播放故事，再次关注故事的主要情节，完成连线配对。 2、 Pairwork,同伴一问一答练习对话， 既巩固练习了 in the kitchen， on the table,in the bedroom 等单词，又对故事情节加深理解。 【设计意图】本环节设计了任务单，通过连线，练习对话，加深了学生对故事情 节的理解。同时很好地梳理了文章。 【技术应用】电子白板的课堂活动里面的知识配对功能。(电子白板技术的应用 将技术与课程深度融合，这也是本课的特色教学之一。) Answer the question. T: The rat

14、s eating food and sleeping in the room, what do you think of the rats? 预设答案： They are bad and dirty . Theywaste food.(浪费食物) They will make food bad. People who eat these food will ill. Spread the disease.(传播疾病) They bit （咬）book, sofa and shoes. . T:What should you do? 教师通过对此问题的提问让学生思考遇到这样的问题该怎么办。 从而

15、使学生养成 良好的卫生习惯，保持家里的清洁整齐。完成本课的情感目标。 Task 4:Look and say. 通过观看动画 5.6。观看故事结尾。 T: Oh, you can do so many things,thats very good.Next, lets see what did the people do in this castle ? 【设计意图】通过观看动画 5.6 得知故事结尾。 Step3: Post-story: 1.Listen and repeat. 2.Retell the story. 【设计意图】复述故事，加深对故事的理解，从而为后面表演故事做好准备。 【

16、技术运用】多媒体电子白板的思维导图功能。 3.Can you give a title to this story? 4.Act it out. 【设计意图】 Step4. Homework 1.Act out the story in roles. 2.Retell the story. 八、板书设计：八、板书设计： 九、教学反思：九、教学反思： 英语课程标准指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信 心， 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合 作精神是小学英语教学的基本任务。本着这一目标，在备课的过程中，我反复钻 研教材，经过一遍又一遍深加工，根据学生

17、的实际生活，延深、扩展了教材的内 容。下面我就结合这节课谈谈自己的一些做法和体会。 一：成功之处: 1.本节课是一堂故事课，更确切的说是对这一单元的复习课。故事课本就有 着形象性，趣味性。所以学生整堂课都很感兴趣。在课堂中，我制作了有趣的角 色头饰和课件，更加增加了学生的兴趣。并且本节课采用任务驱动式，以问题为 任务和途径，使学生在我的引导和帮助下完成学习目标和任务。本课的高效体现 在老师通过不断的提问使学生积极思考由初步感知到深入文本的学习， 层层引导 深入，使学生不断的探索学习。 2.故事教学，以学生为主体，运用多样的学习方法。在本堂课教学中，我们 以多种形式来读故事，有模仿录音读，分角色朗读，小组表演读，学生们读的有 声有色很开心。这样的操练，使他们更好地掌握故事中情节的语言点。 3.利用电子白板的知识配对游戏使技术与课程深度融合。 让学生理清老鼠在 不同的地点做了什么。 二：不足之处及措施： 1. 整堂课的设计离预期效果有差距。课堂上老师的提问和引导还是不够。 老师的基本素养有待提高。 2. 学生在最后的表演环节还是做得不够好，老师还可以多给学生一些时间 练习。