人教版四年级数学上册《角的度量》说课稿（区级公开课）.doc

1、角的度量说课稿角的度量说课稿 尊敬的各位评委： 你们好！今天我说课的课题是：义务教育课程标准实验教科书人教版 小学数学四年级上册第二单元角的度量第二课时，现在我将从以下几 个方面进行说课。 一、把握课标一、把握课标 说教材说教材 （一（一） 、教材地位、教材地位 角的度量第二课时是四年级上册第二单元 3739 页的内容，本教 材分三个阶段编排“角的认识” ，角的度量是分两个层次编排。第一层次， 是介绍量角器和角度量的方法。第二层次，让学生通过对两组角的度量， 进一步明确 “角的大小要看两边叉开的大小， 与所画的边的长短没有关系。 ” 这一概念，这不单纯是让学生获得有关图形的知识，更重要的是发展

2、学生 的空间观念及操作和作图的技能。 （二（二） 、教学目标、教学目标 综合考虑教材内容，从学生的实际出发，依照“数学课程标准”的精 神和要求，制立如下学习目标，确定重点、难点。 1、知识与能力目标：使学生认识量角器，会用量角器量出角的度数， 通过动手操作、自主探究、合作交流，培养学生的自学能力、观察能力、 实践能力及合作精神。 过程与方法目标：对 1 度角的认识以及比较角大小的方法。 情感态度与价值观目标：让学生通过学习与操作充满成就感，激发学生 学习数学的兴趣，使学生想学、会学、乐学。 2、教学重点、难点：会用量角器正确度量角的度数。 二、发挥主导二、发挥主导 说教法说教法 “施教之功，贵

3、在引路，妙在开窍。 ”现代教学论主张，学生的学习不 是被动接受的过程，而是主动建构的过程。在理解的基础上本课时我力图 在结构上有所突破，改变了惯有的教师问，学生答，教师讲，学生听，学 生被动接受学习的局面。从而采取了“以情动人、以境吸人、合作探究、 自主创新”为主的教学模式，其各个环节也利用了直观教具创设“情境” ， 加强“合作” ，从中也渗加了“开展游戏”这一环节，激发学生的学习兴趣 及思维能力。让学生在愉悦与轻松的学习过程中更深层地领略角度量方法 及比较角大小的概念。 三、确定主体三、确定主体 说学法说学法 因此，我把课堂教学和学生的参与状态、合作状态、思维状态、情绪 状态等有机地联系起来

4、。在通过创设情境的趣味性，既让学生感到好奇， 又倍感亲切。在认识量角器和角的度量单位时，采用学生独立思考，同桌 合作后进行全班交流，集体合作的方式。在探究用量角器量角的方法时， 通过小组同学之间的动手、动脑、动口，主动获取知识，从而培养了学生 的团队精神，自主学习的能力，动手操作的技能和创新意识。 四、合理安排四、合理安排 说程序说程序 （因本节是第二课时，学生对角的概念已有大致认识。 ） （一） 、创设情境 激情导入 1、师生互动 加深巩固（教师携带面具扮演森林之王“虎大哥” 。 ） 虎大哥： “请同学们看大黑板，这是一个点，从一点引出两条什么线？ 就组成了一个.？” “这一点是角的什么？两

5、条射线是.？” 【利用直观 的教学技术手段，生动形象地展现教学情境，化枯燥的复习为有趣的学习， 有效地激发了学生的学习积极性。 】 2、以境吸人 初步感知 导言： “同学们，你们看，和平鸽和丑小鸭他们在做什么呢？” （出示 和平鸽和丑小鸭争论角大小的直观画面。 ） 师：它们在争论什么呢？它们听说咱们班的同学学习数学棒极了，所 以恳请我们班的同学去帮它们解决这个难题。 【充分利用小学生的心理特 征，去培养学生助人为乐的好品质。 】在学生讨论和探究中，让学生找到能 解决问题的工具量角器，此时根据学生的思维动机推进新的学习内容 角的度量。 【运用趣味性的问题创设生活情境，创造性地对教材加工，使 学生

6、怀着一份愉悦而又好奇的心理不知不觉地走进数学的殿堂。 】 （二） 、自主探究 合作学习 建立“1”的概念。 在巩固和建立概念的基础上，我采用了导问法： “我们测量线段的长短 用什么单位？” “那测量面积的大小用什么单位？” 【让学生自由发挥，加 深对知识的记忆。 】顺着学生的思路，我反问学生测量角的单位是什么？我 让学生从书中找答案，让学生自主看书。 【放手让学生直面课本，留给学生 充裕的学习空间和广阔的学习空间，培养学生自主的学习能力。 】在学生略 知时，我这样问学生： “通过看书，你学会了什么？发现了什么？遇到了什 么困难？小组互相交流。 ” 【小组学习、交流、讨论有利于调动学生的积极 性

7、，有利于师生沟通情感，有利于思维的撞击和智慧火花的迸发。 】经过学 生的自主学习，我以小组为单位，各派代表汇报小组的成果。根据学生的 回答，及时板书：1 度记作 1， 【增强学生的表达能力和思维能力。 】在学 生初步理解的基础上，我把书上的概念：把半圆分成 180 等份，每一份所 对的角的大小是 1。那么 1它是怎么样的呢？ （三）思品情节 明确任务 通过生生互动，师生互动，我引出一个全新的东西量角器，它与以 前学生常用的直尺这种度量工具从形状，组成到内涵都复杂的多，但又是 必须掌握且要灵活运用的工具。因此，本环节我采用了让学生独立观察、 思考、同桌交流及全班合作的形式。我让学生拿出量角器，仔

8、细观察，量 角器上有什么？在学生观察的基础上我再提问： “看谁的眼睛最明亮，说说 你看到什么？【先观察后交流观察结果。 】根据学生的回答，适时引导学生 认识量角器的各部分名称：外圈刻度、内圈刻度、中心点、零刻度线。在 学生初步认识量角器后，我顺水推舟地说： “把一个半圆分成是 180 等份， 其中一份所对的角的大小是 1，2 份所对的角是.？3 份？4 份呢？.” 【提高学生去发现问题、理解问题、解决问题的能力，更为学生在读数问 题，探讨量角方法打下坚实的基础。 】随着我便让学生所学到的知识去解决 和平鸽和丑小鸭所遇到的困难。 （注：是课本 37 页测量1，2 的度数。 ） 在学生解决的过程中

9、，我引导学生归纳量角的方法，让他们知道在什么情 况下看“量角器外圈的刻数” ，什么情况下看“量角器内圈的刻数” 。此时， 我引导学生掌握量角步骤：1、把量角器搁在角上后，第一步怎么办？2、 第二步做什么？3、接着第三步呢？4、怎么判断是看外圈刻数还是内圈刻 数？探索性的过程让学生去自主理解，同时我也编了一个量角口诀：中心 对顶点，零线对一边，另边看刻度，内外要分辨。 【教师在教学中是引导者、 合作者、组织者，探索性而又具有趣味性的问题放手让学生用自己的思维 方式自由、开放地去发现、创造。弘扬了学生的个性，也培养了学生动手 操作能力。 】在学生独立完成的基础上，我大胆地放手让学生自主地去学习 “

10、比较角大小”的概念。 【同桌交流，发现规律，获取知识。 】从直观到演 示，旧知过度，设疑引入，直至大胆放手，目的就是让师生共同操作，利 用动态的观点，让学生对比较角大小有一个全面的认识：角的大小与角的 两边画出的长短没有关系，与角叉开的大小有关系。 【充分体现了新课程所 提出的要求，大胆放手让学生自学、会学、乐学的方式体系。 】 （板书让学 生理解） （四） 、自学督查 开展游戏 1、 学生自学也是新课程的要求之一， 我让他们去感受生活中的 “角” ， 让他们去量一量国旗的角，书本的角，钟面上时针和分针所组成的角，三 角板的角各是多少？【积极力求使学生联系生活实际，开拓视野，放宽题 材，把“身

11、边的数学”引入课堂，使学生觉得数学就在身边，达到生活材 料数学化，数学教学生活化。 】之后，我又让学生感受游戏教学的愉悦性， 让他们在轻松的气氛下获取知识。我让学生带上动物头饰，每一位小动物 左手拿量角器，右手拿一支小木棍，说到量角器哪个部位，就用笔尖指到 哪个部位，看谁指得又准又快？【利用其趣味性的游戏让学生在学习中得 到升华，去激发学生学习的兴趣，最重要的是让学生在轻松愉快的氛围中 获取知识，获得学习的快乐。 】 （五） 、质疑反思 交流情感 师：通过这节课的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？你是如 何评价这节课呢？【引导学生自己进行课堂小结，有助于知识的巩固和自主 学习能力的提高。通过谈收获、谈感想，使学生互相补充，共同完善，有利 于学生学习能力的培养。更为学生学会评价他人，评价自己做一个铺垫。 】 五、直面体现、说板书五、直面体现、说板书 角 的 度 量角 的 度 量 （内圈刻度）（外圈刻度） 80801 （零刻度线） 【通过上面的板书，把有关角的知识和度量角的技能逐一展现在学生 的面前，使学生看了一目了然。角的认识和角的度量，反映整堂数学课的 精华，让学生从板书中，掌握知识的纲要，受到美的熏陶。 】 中心对顶点，零线对一边，另边看刻度，内外要分辨。 角的大小与角的两边画出的长短没有关系，与角叉开的大小有关系。