（统编版）二年级上册12《坐井观天》优课教学设计.doc

1、第 1 页 共 12 页 第五单元集体备课第五单元集体备课 本单元围绕“思维方法”这个主题编排了坐井观天 寒号鸟 我要的是葫芦三 篇课文。故事内容浅显，寓意深刻。 坐井观天这则寓言通过青蛙和小鸟对天的大小的 辩论，告诉我们看问题不要目光短浅，而要站得更高，要全面。 寒号鸟讲的是喜鹊在 冬天快要到来的时候，劝说寒号鸟做窝，但懒惰的寒号鸟不听劝告，最后冻死在寒冷的冬 夜里的故事。这个故事告诉我们做事不能只顾眼前，要有计划、有安排。 我要的是葫芦 讲了一个人种葫芦不听劝告，叶子上长了蚜虫也不治，结果葫芦都掉光了的故事。这个故 事告诉我们看问题要注意事物之间的联系。 【单元教学目标】【单元教学目标】

2、字词句字词句： 1.认识 44 个生字，认准 3 个多音字；能根据字义猜偏旁，进一步领悟汉字形旁表义的 特点。 2.会写 26 个字；了解汉字“左短右长” “右短左长”的间架结构，在田字格中练习书 写。 3.会写 27 个词语；积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语意思。 4.能用带“得”字的短语写句子。 阅读阅读： 1.正确、流利地朗读课文；能分角色朗读课文，读好对话；读出不同句子的语气。 2.能联系生活实际，初步体会课文讲述的道理。 3.背诵古诗江雪 。 4.阅读刻舟求剑 ，体会故事的寓意。 表达表达： 1.和别人商量事情，要用商量的语气，并把自己的想法说清楚。 2.能结合课后题，感受和体

3、会语言表达的多样性，学习表达。 1 12 2 坐井观天坐井观天 【教材分析教材分析】 第 2 页 共 12 页 坐井观天坐井观天是一篇短小精悍又寓意深刻的寓言故事，课文主要通过青蛙和小鸟精简 传神的三次对话， 讲述了一个含有深刻寓意的故事： 经常在天上飞的小鸟认为天无边无际， 而长期居住在井底的青蛙则认为天只有井口那么大，小鸟无奈只能请青蛙自己跳出来看 看。这篇寓言揭示了一个深刻道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。故事情 节的展开主要是通过对话来实现的，教学中要引导学生通过练习分角色朗读来读好对话， 理解故事寓意。 “坐井观天”是一个成语，用来形容眼界狭窄、所见有限。教学时，也可联系

4、另一成 语“井底之蛙” （比喻那些见识狭窄、目光短浅而又盲目自大的人）来理解。 课文共有七个自然段。故事的发展按照青蛙和小鸟相遇之后的对话依次展开，条理清 晰。 第 1 自然段交代青蛙和小鸟所处的位置，为故事之后的发展做好铺垫，也暗示了两者 之后因同一问题而争论的原因。 第 2 至 7 自然段重点写的是青蛙和小鸟的三次对话，通过对话依次展开故事情节。第 一次对话交代了小鸟来自哪里，来做什么。因小鸟说自己“飞了一百多里” ，使得青蛙对 它的说法产生了质疑。第二次对话是青蛙和小鸟关于“天到底有多大”这一问题的争论， 青蛙的一叹一问，坚定地认为天不过就井口那么大；而小鸟也发出了强烈的感叹，表达了 自

5、己的观点：天是无边无际的。第三次对话中青蛙依旧坚持自己的想法，认为自己不会弄 错的；而小鸟也坚持认为是青蛙弄错了，十分无奈地让青蛙自己跳出井来看一看，希望它 能通过实际行动来改变自己错误的看法。 本文的插图中小鸟和青蛙分别居于井外世界和井内，也正是因为所处位置的不同，才 导致了二者的眼界不同，所以看法也不同。 【教学目标】【教学目标】 1. 认识“沿、答”等 9 个生字，读准多音字“哪” ，会写“井、观”等 8 个字，会写 “坐井观天、井沿”等 7 个词语。 2能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。 3能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们的说法不一致的原因，体会故事寓意。 【教学重难点】【教

6、学重难点】 1. 能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。 2能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们的说法不一致的原因，体会故事寓意。 【教学准备】【教学准备】 第 3 页 共 12 页 1.预习提纲：完成对应课时预习卡。 2.准备资料：多媒体课件；词语卡片，小鸟、青蛙的图片。 【教学课时】【教学课时】2 2 课时课时 第第 1 1 课时课时 【课时目标】【课时目标】 1. 识记“沿、答”等 9 个生字，读准多音字“哪” ，会写“观、沿、喝、渴”4 个字， 理解词语“井沿” 。 2读通小鸟和青蛙的三组对话，初步感知课文大意。 【教学过程】【教学过程】 板块一板块一 故事导入，了解寓言故事导入，了

7、解寓言 1.故事导入：一天，小鸟遇到了坐在井里的青蛙，你瞧，他们争论了起来！这就是寓 言故事坐井观天 。 2简介寓言，揭示课题：寓言故事里往往蕴含着道理，也就是寓意。 坐井观天这 则寓言会告诉我们什么道理呢？ （板书课题，齐读课题） 3识记“观”字。 （1）识记“观” ：你在哪儿见过这个字？ （2）出示“观”的甲骨文， “观”的甲骨文字形像睁着眼睛的鸟。引导学生观察、意 会，帮助理解字义：又字旁的“观” ，意思是看，观天就是看天。 【设计意图】用故事导入新课，将学生的关注点聚焦到课题上，激发学生的学习兴趣。 简介寓言的特点，学生明确了阅读的目标，思考寓言蕴含的道理。识字、写字是低年级阅 读教学

8、的重要目标，引导学生读课题时联系生活识字，依据字理识字，相机理解字义。 板块二板块二初读感知，随文识记初读感知，随文识记 1自由读课文：要求读准字音，读通课文。 2同桌合作读课文，互相纠正错误读音。 3学习第 1 自然段，走进故事。 （1）教师范读，了解课文中的两个主人公。 课件出示： 青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。 第 4 页 共 12 页 （2）结合课文插图，说一说：青蛙和小鸟分别在什么地方？随文认读“井沿” 。 教师在黑板上画一口井，学生上台指一指简笔画中的“井沿” 。 学生交流：你怎样记住“沿”字？（换一换：铅钅氵沿看图识记：井沿、 窗沿） 找位置：指名在“一口井”上张贴青蛙和小

9、鸟的图片，标出他们的位置。 4学习第 27 自然段，感知青蛙和小鸟的三组对话。 （1）师生合作读课文：教师读旁白，指名朗读青蛙和小鸟说的话。 （2）课件出示三组对话，随文识记句子中的生字。 课件出示： 青蛙问小鸟： “你从哪儿来呀？” 小鸟回答说： “我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。 ” 读准多音字“哪” ，这里读三声“n” 。 联系生活识记“答” ：你在哪里见过“答”字？（上课回答老师提出的问题） 比较识记“渴、喝” ： “口渴”需要水，因而“渴”的部首是“氵” ； “喝水”是一个 动作，张嘴喝，要用口，因而“喝”的部首是“口” 。编顺口溜识记：口渴想要水，喝水 要用嘴。

10、课件出示： 青蛙说： “朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 小鸟说： “你弄错了。天无边无际，大得很哪！ ” 读准多音字“哪” ， “哪”在句末读轻声“n” ； “弄”的声母是“n” ，不是“l” 。 结合生活实际来识记“错”字，比如， “作业写错了” “有错要改正” 。 理解字义识记“际” ：通过查字典可知“无边无际”中“际”的意思是“交界或靠 边的地方” 。 通过加一加来识记“话”字：讠舌话。 课件出示： 青蛙笑了，说： “朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。 ” 小鸟也笑了，说： “朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。 ” 做动作识记“抬”

11、。 （3）同桌分角色朗读，进入情境，再读课文。 第 5 页 共 12 页 5整体感知课文，完成练习。 课件出示： 青蛙坐在（ 井里 ） ，看到的天只有（ 井口大 ） 。小鸟落在（ 井沿上 ） ，看到的天 （ 无边无际 ） 。 【设计意图】随文识字遵循语文学习的规律字不离词，词不离句，句不离篇，这 一环节中，创设情境并分角色朗读，能极大地激发学生学习的兴趣。 板块三板块三指导书写，布置作业指导书写，布置作业 1书写“渴、喝” 。 （1）出示田字格中的范字“渴、喝” 。 （2）比较观察：你有什么发现？ 预设：都是左右结构，左窄右宽。 预设：右边的部件相同，右下部分的笔顺都是先写“ ” ，再写竖折。

12、 （3）教师范写“渴” 。提示要点： “渴”是左右结构，右下部分的“人”末笔捺改点， 再写竖折。 （4）学生描红，临写，教师展评。 （5）学生自主练写“喝” 。提示要点：左边的“口”要写得小、偏上。同桌互评。 2书写“观、沿” 。 （1）观察：和“渴、喝”比较，你有什么发现？ 预设：这四个字都是左右结构，书写时注意左窄右宽。 （2）提示关键笔画。 观：左边的“又”第二笔是长点， “见”首笔竖紧贴竖中线，下端过横中线。 沿：右上部分第二笔是横折弯，与“几”不同。 （3）学生自主练写“观、沿” 。 （4）同桌互评，教师展评。 3布置作业：抄写词语“坐井观天、观看、边沿、前沿、口渴、喝水” 。 【设

13、计意图】归类进行书写指导，可以把握一类字的书写难点，重点指导容易混淆的 形近字，帮助学生把字写规范，提高写字的效率，养成良好的书写习惯。 第 2 课时 第 6 页 共 12 页 【课时目标】 1复习本课 9 个生字，会写“井、答、话、际”4 个字，会写“坐井观天、井沿”等 7 个词语。 2能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。 3知道小鸟和青蛙说法不一致的原因，体会故事寓意。 【教学过程】【教学过程】 板块一板块一复习巩固，导入新课复习巩固，导入新课 1听写词语：坐井观天、观看、边沿、前沿、口渴、喝水。同桌相互检查，订正。 2导入新课：读完课文，你知道课文主要写了什么内容吗？ 【设计意图】复

14、习上节课的内容，交流初读感受，使学生对文本有整体的认识，为后 面的教学奠定基础。 板块二板块二朗读品味，读懂寓意朗读品味，读懂寓意 1学习青蛙和小鸟的第一组对话。 （1）自由读第 2、3 自然段，思考：青蛙和小鸟分别生活在什么地方？ 课件出示： 青蛙问小鸟： “你从哪儿来呀？” 小鸟回答说： “我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。 ” 理解“一百多里” ，感受天之大。 指导朗读，范读，指导读好儿化音“哪儿” ，读出问句上扬的语调。 师生合作，男女生分角色表演读。 教师：一只小鸟飞呀飞，他口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问 男生：你从哪儿来呀？ 女生：我从天上来，飞了一百多里，

15、口渴了，下来找点儿水喝。 （2）拓展想象青蛙和小鸟的生活环境：小鸟飞过_高山_，飞过_大海_。这天大 得很！青蛙只待在_井里_。 2学习青蛙和小鸟的第二组对话。 （1）同桌合作读第 4、5 自然段，思考：青蛙和小鸟在争论什么？ 课件出示： 青蛙说： “朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 第 7 页 共 12 页 小鸟说： “你弄错了。天无边无际，大得很哪！ ” （2）小组讨论交流，教师相机板书：天的大小。 （3）读懂青蛙的观点，联系上下文理解“大话” 。相机板书。 （青蛙：天井口大） 对比朗读。 课件出示： 青蛙说： “朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

16、 青蛙说： “朋友，别说大话了！天不过井口那么大，不用飞那么远。 ” 教师引导：你更喜欢哪一句，为什么？（学生交流，自由表达） 教师总结：感叹句和反问句更能突出青蛙的自以为是。 （4）读懂小鸟的观点。相机板书。 （小鸟：天无边无际） 巩固“无边无际”中“际”的意思。 课件出示： “无边无际”中“际”的意思是（ A ） A交界或靠边的地方。B彼此之间。C时候。D当，适逢其时。 “无边无际”的意思是（ B ） A一眼望得到边。B没有边，很大。 想象画面：小鸟还飞过哪些无边无际的地方？（学生交流，归纳：大海、草原、平 原、沙漠等） （5）分角色朗读，读好对话。 指导读好反问句：重读“别” “井口”

17、“那么远” ，语调上扬，读出青蛙不相信的语 气。 指导读好感叹句：重读“弄错” “无边无际” “大得很哪” ，读出劝告的语气。 加上神态、动作，同桌分角色朗读第二组对话。 3学习青蛙和小鸟的第三组对话。 （1）小组合作读第 6、7 自然段，思考：青蛙和小鸟的说法为什么不一样呢？ 课件出示： 青蛙笑了，说： “朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。 ” 小鸟也笑了，说： “朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。 ” 指名读，思考：青蛙为什么认为天只有井口大呢？ 第 8 页 共 12 页 模拟实验：用纸卷成筒状当“井” ，模仿青蛙从井里看天的样子，透过纸筒观察黑 板，了解青蛙

18、认为天只有井口大的原因高高的井壁挡住了青蛙的视线，所以青蛙看到 的天的范围有限。 小组讨论：青蛙和小鸟的“笑”有什么不同？ 学生交流，相机归纳：青蛙笑了是因为他对自己的看法深信不疑；小鸟是笑青蛙见识 狭窄、目光短浅。 （2）指导朗读：重读“天天” “一就” “不会”等词语，读出青蛙非常自信 的语气；重读“你是弄错了”中的“是” ，读出小鸟肯定、强调的语气。 4整体感悟，理解寓意。 （1）说说你对小鸟和青蛙的不同看法。 （2）小结：同学们，千百年来，人们一直认为这是一只眼光狭小、见识短浅的青蛙， 所以人们常常用 “坐井观天”这个成语来形容那些眼光狭小、见识短浅的人。 （3）联系生活实际，说一说：

19、你有没有遇到过像青蛙一样坐井观天的人？你是怎么 面对他的？ （4）总结：所以，我们从小就要多学点儿知识，多读一些课外书，多出去走走看看， 不断地增长自己的见识，才不会成为一个坐井观天的人，而会成为一个见多识广的人。 5展开想象，续编故事。 假如你是那只青蛙，当你跳出井口后，你会看到什么？想说些什么？ 课件出示： 青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，看见了一望无边的蓝天，他一下子惊呆了，于 是对小鸟说： “我真的弄错了，天真的无边无际。 ”小鸟说： “是啊，你到处去看看，会发 现更广阔的天地。 ” 【设计意图】通过表演读、比较读、分角色读、师生合作读等多种形式的朗读，指导 学生读好感叹句和反问句，

20、读好青蛙和小鸟的对话，让学生在读中想象，读中悟趣，读中 明理。这种教学方法既培养学生良好的语感，又让学生感知寓意。通过续编对话，拓展知 识，激发学生的兴趣，培养学生的想象力和表达能力。 板块三板块三指导书写，布置作业指导书写，布置作业 1指导观察：观察汉字在田字格中的位置，交流怎样写才美观。 第 9 页 共 12 页 2教师范写，强调“际”的书写要点。 际：左右结构，注意双耳旁是两笔写成的，要写得高而窄。 井：第一横比第二横略短，第二横在横中线下侧，竖比竖撇略长。 答：上窄下宽，竹字头要写得紧凑， “合”的撇、捺舒展。 话：左窄右宽， “舌”的首笔撇收笔于竖中线，长横在横中线上。 3学生书写“

21、际” ，展示评价，再次练写，同桌互评。 4自由练写 “井、答、话” 。 5拓展作业：课后，把坐井观天的故事讲给爸爸妈妈听。 【板书设计】 坐井观天 青蛙小鸟 井里井沿 井口那么大无边无际 【教学反思】【教学反思】 1 1动手实验，了解原因。动手实验，了解原因。 课文中青蛙为什么认为天只有井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个实 验：拿出纸卷成筒状，然后透过纸筒看黑板或者四周，说说与平日看到的有什么不同。让 学生动手实验，为每个学生创造参与的空间，弄清“为什么青蛙认为天只有井口那么大” 这一问题。学生在实验中动手动脑，将语言学习与生活经验相结合，既培养了实际的操作 能力，也培养了观察和思

22、维能力。 2 2借助插图，明白寓意。借助插图，明白寓意。 本单元的教学重点是“初步体会课文讲述的道理” 。教学“天无边无际，大得很哪” 这句话时，紧扣“无边无际”一词，出示课件，让学生看小鸟飞过草原、飞过平原、飞过 大海等的画面。这样学生很自然地悟出寓意：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。 学生也受到教育：我们要做一个见多识广的人，不做井底之蛙。语文教学不仅是传授知识、 培养能力的过程，还是情感、人格的熏陶过程，学习寓言故事，就是要学生透过一个简短 第 10 页 共 12 页 的故事明白一个深刻的道理。 3 3朗读品味，揣摩心理。朗读品味，揣摩心理。 本单元的另一个教学重点是“感受和体会

23、课文语言表达的多样性，学习表达” 。 本课 以青蛙和小鸟的对话展开故事情节，教学时，通过比较读、表演读、分角色读、师生合作 读等多种形式的朗读，加深学生对故事情节、人物心理的理解。借助课后习题第一题，指 导学生读好感叹句和反问句，读好青蛙和小鸟的对话。在朗读中识字，在朗读中理解，在 朗读中发展思维。例如：在读中展开想象，感受青蛙和小鸟的生活环境；通过加提示语、 配上动作等方式朗读，读懂青蛙和小鸟关于天的争论；通过分角色读，挖掘青蛙和小鸟的 心理活动，体会“笑”的丰富内涵。这种教学方法既培养了学生良好的语感，又让学生感 知了寓意。 4 4读写结合，拓展延伸。读写结合，拓展延伸。 课文中青蛙认为天

24、只有井口那么大，自己不会弄错。怎样才能让青蛙认识到自己的错 误呢？教学时，我让学生动脑想象青蛙跳出井口后，他会怎样想，怎样说。学生讨论，各 抒己见，既加深了对文本的理解、领悟，又训练了语言表达能力；不仅丰富了教学内容， 还拓展了学生的思维，提高了学生的语文素养。 课后作业课后作业 基础积累大巩固基础积累大巩固 一、读一读，根据拼音写汉字。 jn?dhk?un 里回水口看 二、写出带有下列部首的字。 我会写出带有下面偏旁的字。 氵讠 三、给画线的词语选择正确的解释。 1.青蛙坐井观天。 A.青蛙坐在井里看天，认为很美。B.青蛙坐在井里，认为天很小。 第 11 页 共 12 页 2.“朋友，别说大

25、话了！ ” A.大声说话B.夸大的话 3.天无边无际，大得很哪！ A.没有边际。B.不好找到边际。 四、给下列句子加标点。 1.天不过井口那么大（）还用飞那么远吗（） 2.不信（）你跳出井口看一看吧（） 阅读能力大提升阅读能力大提升 五、课文整体梳理。 （在正确的后面画“” ） 1这个故事，告诉我们青蛙不爱动脑筋。 （） 2这个故事，告诉我们天是无边无际的。 （） 3这个故事，告诉我们看问题要全面，眼光放远，不要坐在井里看天，那样 是错误的。 （） 六、重点段落品析。 青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。 青蛙问小鸟： “你从哪儿来（）？” 小鸟回答说： “我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下

26、来找点儿水喝。 ” 青蛙说： “朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远（）？” 小鸟说:“你弄错了。天无边无际，大得很（） ！ ” 1.照样子，写词语。 无边无际无（）无（）无（）无（） 2.选字填到文章括号里。 啊呀吗 3.选文共自然段，其中的小鸟和青蛙一共进行了次对话。你认 为的对。 思维创新大拓展思维创新大拓展 七、你知道的寓言故事都有哪些，列一列吧！ 坐井观天 答案答案 一、井答喝渴观 二、河 流渴说 话 谈 第 12 页 共 12 页 三、1.B 2.B 3.A 四、1.， ？2. ， 。 五、3. 六、1.无法无天无时无刻 无拘无束2.呀吗啊3. 52小鸟 七、 守株待兔拔苗助长掩耳盗铃