（统编版）二年级上册14《我要的是葫芦》优课教学设计.doc

1、第 1 页 共 12 页 14 我要的是葫芦 【教材分析教材分析】 我要的是葫芦是一则篇幅短小、语言精炼的寓言故事。故事讲述了一个人只想要 葫芦，却对叶子上的蚜虫置之不理，导致小葫芦都落光了的故事。利用课后题思考种葫芦 的人一个葫芦都没得到的原因，促使学生从故事中得到看问题要注意事物之间的联系的道 理，很好地契合本单元“思维方法”主题。 课文按照事情的发展顺序，以“我要的”葫芦的生长变化为线索，讲述了一个可笑但 令人深思的故事。 第 1 自然段描写了葫芦良好的长势，也表现出种葫芦人高兴的心情和对葫芦的喜爱之 情。 第 2 至 3 自然段是故事的发展过程。种葫芦人对叶子上生了蚜虫一点儿也不在意，

2、眼 睛只盯着小葫芦。 “有几个虫子怕什么!” “盯着小葫芦”时的心理活动和自言自语表达了 对蚜虫的不屑，他的眼里只有葫芦，没有蚜虫和叶子。他只希望小葫芦能快点长，长得比 南瓜还要大才好。邻居的劝告和种葫芦人的不以为然形成对比，预示着最后得不到葫芦是 必然结果。 第 4 自然段是故事的结局，讲由于种葫芦人不懂叶子和葫芦是有联系的，任由叶子上 的蚜虫越来越多，到头来小葫芦掉光而一无所获。 【教学目标】【教学目标】 1. 认识“葫、芦”等 11 个生字，会写“棵、谢”等 8 个字，会写“从前、细长”等 8 个词语。 2能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同 语气。 3

3、了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之 间的联系。 【教学重难点】【教学重难点】 1. 能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语 气。 第 2 页 共 12 页 2了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之 间的联系。 【教学准备】【教学准备】 1.预习提纲：完成对应课时预习卡。 2.准备资料：多媒体课件；学生自制词语卡片。 【教学课时】【教学课时】2 课时 第 1 课时 【课时目标】【课时目标】 1. 认识“葫、芦”等 11 个生字，会写“棵、盯、邻、治、怪”5 个字，会写“从前、 细长”等 8 个词

4、语。 2正确、流利地朗读课文，学习课文第 1 自然段，了解故事的起因，体会种葫芦的 人对小葫芦的喜爱之情。 【教学过程】【教学过程】 板块一板块一 动画导入，激发兴趣动画导入，激发兴趣 1播放动画：课件出示葫芦兄弟动画视频。 2观赏葫芦：小葫芦的本领可大着呢！它不仅可以变出葫芦娃，还可以做成很多美 丽的工艺品，你们看（课件出示用葫芦制作的各种工艺品图片） 3谈话：这么精美的小葫芦，你们喜欢它吗？从前，有个人也很喜欢小葫芦，他天 天盼着小葫芦长得赛过大南瓜呢！咱们一起去看看吧！ 4板书课题：读好轻声“芦” ，齐读课题。 【设计意图】用学生耳熟能详的动画导入，将学生的关注点聚焦到课题上，激发学生

5、的阅读兴趣，欣赏用葫芦制作的工艺品图片，感受人们对葫芦的喜爱。 板块二初读感知，集中识记 1自由读课文：要求读准字音，读通课文。 2同桌合作读课文，互相纠正错误读音。 3师生合作读课文，相机正音，评价。 4检查字词认读情况。 （1）认读带拼音的词语。 第 3 页 共 12 页 课件出示： h 葫 lu 芦 tn 藤 xi 谢 了 y 蚜虫 dn 盯 着比 si 赛 n 感 到奇 ui 怪 mn 慢 慢地快长 啊 指名读，重点指导： “藤、盯”读后鼻音； “赛”读平舌音； “芦”在“葫芦藤”中读 轻声。 （2）读去掉拼音的词语。 （3）开火车读。 （4）学生拿出自制的词语卡片，同桌互相认读，正音

6、。 5识记字形。 （1）偏旁归类识记。 草字头：葫、芦、藤。竖心旁：怪、慢。 （2）看图识记：藤。 课件出示： 藤 （3）熟字识记。 加一加：咸心感 换一换：鸦鸟虫蚜叮口目盯 （4）形近字比较识记“赛” ：赛寒 （5）儿歌识记“谢” 。 课件出示： 人帮我，谢谢你；我帮人，不客气。 谢谢你，不客气；常用起，更知礼。 6指名分段开火车读课文，相机评价。 7感知内容： 种葫芦的人得到葫芦了吗？（小葫芦都落了，种葫芦的人一个葫芦也 没有得到） 第 4 页 共 12 页 【设计意图】这一环节中，鼓励学生主动学习，运用多种方法识记字形，交流识字方 法，培养识字的能力。通过多种形式，引导学生读准字音，读通

7、句子，读懂大意。 板块三板块三再读课文，了解起因再读课文，了解起因 1学习第 1 自然段的第 13 句，看课文插图，思考：小葫芦长得怎么样呢？在文中 画出相关语句。 课件出示： 从前，有个人种了一棵葫芦。细长的 葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的 小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。 （1）理解“谢” 在文中的意思。 课件出示： 谢的解释有：表示感激；道歉或认错；辞去，拒绝；凋落，衰退。 “花谢以后”中的“谢”应该选第（ ）种解释。 在日常生活中， “谢”大多表示“谢谢，感谢” ，课文中指葫芦花开过了、花枯萎的意 思。 （2）指名读，画出短语：细长的葫芦藤、雪白的小花。 （3）圈画动词。 课

8、件出示： 从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。 花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。 （4）理清小葫芦的生长顺序：种下葫芦（ 长满 ）绿叶（ 开出 ）雪白的小花 花（ 谢 ）以后藤上（ 挂 ）小葫芦。 （5）指导朗读：重读“细长” “雪白” “小”等词语，读出喜爱之情。 2学习第 1 自然段的第 4、5 句，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱。 课件出示： 多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。 （1）男女生赛读，重读“多么可爱” ，读出赞叹的语气，读好感叹句。 （2）关注种葫芦的人的举动，重读“每天” “看几次”等词语，体会他对小葫芦的喜 第 5 页 共 12

9、 页 爱之情。 【设计意图】这一环节引导学生关注文本的内容，了解故事的主要人物和起因。借助 课文插图，圈画动词，帮助学生理解葫芦的生长过程。通过学习“细长的葫芦藤”等短语， 积累语言，初步感受课文把内容写具体的方法。多种形式地读，渗透朗读感叹句的方法。 板块四板块四指导书写，布置作业指导书写，布置作业 1书写“棵、盯、治、怪” 。 （1）出示田字格中的范字“棵、盯、治、怪” 。 （2）比较观察：你有什么发现？ 预设：都是左右结构，左窄右宽。 预设： “棵”的“木”捺变成点。 （3）教师范写“怪” 。提示要点： “怪”是左右结构，左窄右宽，左高右低，右上部 “又”横撇的撇段与捺舒展，右下部“土”

10、最后一横不宜超出横撇与捺的宽度。 （4）学生描红，临写，教师展评。 （5）学生自主练写“棵、盯、治” 。同桌互评。 2书写“邻” 。 （1）和“棵、盯、治、怪”比较，观察：你有什么发现？ 预设：这 5 个字都是左右结构， “棵、盯、治、怪”都是左窄右宽， “邻”是左右等宽。 （2）提醒关键笔画： “邻”的第二笔捺改成点， “阝”的第一笔横撇弯钩一笔写成， 写得大一些。 （3）学生自主练写“邻” 。 （4）同桌互评，全班展评。 3布置作业，抄写词语：从前、细长、可爱、每天、自言自语、南瓜、邻居、奇怪。 【设计意图】这一环节，将 8 个要求会写的字先进行归类，左右结构的字有 6 个。其 中“棵、盯

11、、治、怪”都是左窄右宽的字， “邻”是左右等宽的字。教学中将前 5 个字集 中识记、书写。教师先范写“怪” ，引导学生关注左窄右宽的字的书写要点，再观察“邻” 的不同之处。让学生积极、主动地投入到学习中，帮助学生把字写规范，提高学生识字写 字的能力。 第 2 课时 课时目标课时目标 第 6 页 共 12 页 1复习本课 11 个生字，会写“谢、想、言”3 个字。 2学习课文第 24 自然段，通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语 气。 3了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之 间的联系。 教学过程教学过程 板块一板块一复习巩固，导入新课复习巩固，导入新

12、课 1听写词语：从前、细长、可爱、每天、自言自语、南瓜、邻居、奇怪。 （同桌相互 检查、订正） 2导入新课：多么可爱的小葫芦啊！种葫芦的人为什么一个葫芦也没得到呢？ 板块二板块二朗读感悟，探究原因朗读感悟，探究原因 1学习第 2 自然段。 （1）自由读第 2 自然段，思考：叶子上生了蚜虫，种葫芦的人是怎么想的？在文中 画出来。 课件出示 有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自 言自语地说： “我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！ ” （2）对比朗读。 课件出示 有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不可怕。 交流讨论：这两个句子有什么不同？ 感叹号所表

13、达的语气比陈述句更强烈一些，反映出种葫芦的人对蚜虫不屑一顾的态 度。 练读句子：有几个虫子怕什么！读出不屑一顾的语气。 （3）观察课文第一幅插图中种葫芦的人的神态、动作，理解“盯”的意思。 （盯：注 视，集中视力看。 ） （4）联系生活实际了解“自言自语” 。 （5）指导朗读“那个人”说的话：语调轻柔，渐渐上扬，读出“那个人”对小葫芦 第 7 页 共 12 页 的喜爱和期盼。 课件出示 他盯着小葫芦自言自语地说： “我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好 呢！ ” 2学习第 3 自然段。 （1）自由读第 3 自然段，思考：邻居看到叶子上生了蚜虫，是怎么说的呢？用横线 画出邻居的话。 课

14、件出示 一个邻居看见了，对他说： “你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！ ”那 个人感到很奇怪，说： “什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。 ” （2）指导朗读：重读“别光盯着” “快治一治吧” ，语气急切，读出邻居焦急的心情。 （3）讨论交流：种葫芦的人为什么觉得“奇怪”？用波浪线画出他的话。 （4）比较朗读。 课件出示 叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。 交流讨论：这两个句子有什么不同？ 第一句是反问句，所表达的语气比第二句更强烈一些，反映出种葫芦的人的诧异。 练读句子：叶子上的虫还用治？反问句语调上扬，读出种葫芦的人自信的语气，读 出他对邻居的质疑。 （5）出示课后习题第

15、二题，比较两组句子的不同。 小组讨论，小结归纳。 相同之处：每组的两个句子表达的意思一样。 不同之处：两组句子表达的方式不同。第一组是感叹句和陈述句；第二组是反问句和 陈述句。感叹句和反问句比陈述句表达的情感更强烈。 拓展练说。 课件出示 下几滴雨_怕什么_！男子汉_还哭鼻子_？ 下几滴雨不可怕。男子汉不哭鼻子。 第 8 页 共 12 页 3学习第 4 自然段。 （1）借助课文第二幅插图，读懂句子：种葫芦的人不管蚜虫，这棵葫芦有什么变化？ 叶子上爬着一些蚜虫。多么可爱的小葫芦啊！ 叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 （2）出示三幅图画，学生观察： 课时出示 （3）比较发现

16、：叶子上生了蚜虫和小葫芦有什么关系呢？ （4）讨论交流：梳理出叶子、蚜虫和小葫芦之间的关系。 （叶子和葫芦之间是有关系 的，叶子给小葫芦提供营养，叶子被蚜虫吃了，葫芦得不到养分，自然就长不好了。 ） 相机板书：生蚜虫叶子变黄小葫芦落了 （5）指导朗读。 课时出示 没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 重读： “更” “慢慢地变黄” “一个一个”等词语，语速放慢，声音轻一些，读出种葫 芦的人的难过。 自由练读，男女生比赛读。 4总结寓意。 （1）读了这个故事，你懂得了什么？ （2）学生交流，小结归纳：事物之间是有联系的。要善于听取别人的劝告。 引导学生通过看图品读、

17、比较朗读、抓住关键句感受叶子和小葫芦的变化，从多个角 度引导学生体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。力求使学生通过多层次地朗读， 主动地发现课文深刻的寓意，培养他们的思维能力。 板块三板块三指导书写，布置作业指导书写，布置作业 第 9 页 共 12 页 1指导观察：观察生字在田字格中的位置，交流怎样写才美观。 课件出示 2教师范写，强调书写要点。 谢：左右结构，中间“身”居中，较瘦长，下面的撇上端不出头，且要穿插到左边， “寸”的横笔写在横中线上，左中右三个部件大致等宽。 想：上下结构， “木”的末笔捺变成点， “心”略扁，第二笔是卧钩。 言：呈倒梯形结构，第二笔横要写得长，三横之间等距

18、。 3自由练写左右结构的字“谢” ，上下结构的字“想” ，独体字“言” 。 4拓展训练：续编故事。 第二年，那个人又种了一棵葫芦。这一次，他会怎么做呢？结果会怎么样呢？请你接 着编故事。 板书设计 我要的是葫芦 绿叶小葫芦 一些蚜虫变黄了 蚜虫更多了都落了 叶和果有联系 教学反思教学反思 1 1趣味识字，降低难度。趣味识字，降低难度。 上课伊始，用学生喜闻乐见的动画导入新课，相机学习生字“葫芦” ，激发学生认读 生字的兴趣。采用看图识记、归类识记、儿歌识记、联系生活识记等多种方法识记生字， 降低了识字的难度。如， “藤”字形复杂，学习“细长的葫芦藤”时，让学生借助图片识 记，并拓展生活中常见的

19、丝瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤等，让学生联系原有的生活认 知， 进一步了解葫芦藤的特点。 又如， 通过观察插图中人物的神情、 动作， 进一步理解 “盯” 是指注视，集中视力看。结合语言环境，学生既知字音、认字形，又能借助语言环境理解 字义、明白用法，提高了识字的效率，对学生进一步理解课文内容也起到了积极的促进作 第 10 页 共 12 页 用。 2 2抓住词句，注重积累。抓住词句，注重积累。 这篇课文比较短，但是好词好句还是挺多的。如“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出 了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦” ，这个句子描写葫芦长势喜人。教 学中，通过学习“细长的葫芦藤、雪白的小花”等短

20、语，积累语言，教给学生怎样把句子 写具体、写生动的方法，为日后的写作打下基础。 3 3图文结合，理解寓意。图文结合，理解寓意。 本单元的教学重点是“初步体会课文讲述的道理” 。教学时，我结合课后习题，引导 学生思考种葫芦的人一个葫芦都没有得到的原因。首先，抓住动词“长满、开出、谢、挂 了”梳理小葫芦生长的过程，接着借助课文两幅插图，对比阅读第 2、4 自然段中“葫芦 叶”和“小葫芦”的变化，引导学生发现葫芦叶和葫芦果之间的联系，了解小葫芦都落了 的原因：事物之间是有密切联系的。种葫芦的人只要葫芦，而不管叶子，小葫芦得不到养 分，所以都落了。学生在读文赏图中，品味语言，感悟寓意。教学中渗透图文结

21、合的阅读 方法，从而让学生更加有理有据地进行表达。 4 4对比阅读，学会表达。对比阅读，学会表达。 本单元的另一个教学重点是“感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达” 。在教 学过程中，我力求使学生通过多次朗读，多种形式的朗读，积极主动地发现、品悟课文语 句里蕴含着的丰富的思想感情。通过课后习题第二题句子的对比朗读，体会同一个意思可 以用感叹句或陈述句、 反问句或陈述句来表达， 不同的语气表达的情感强烈程度是不同的。 通过品读、评读、分角色读、男女生赛读、师生合作读等不同方式的阅读，从多个角度引 导学生体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让学生在读的过程中思考领悟，最 终感受和体会课文

22、语言表达的多样性，帮助学生学会表达。 课后作业课后作业 基础积累大巩固基础积累大巩固 一、给加点的字选择正确的读音。 zhngchng 第 11 页 共 12 页 1.细长()的葫芦藤上长()满了绿叶。 zhngzhng 2.春天，农民伯伯开始种()地，把一颗颗种()子埋在土里。 二、根据拼音写汉字。 yynlnjq guisxingzhl 三、选词填空。 结果成果果实 1.种葫芦的人不治叶子上的蚜虫，（）葫芦一个个都落了。 2.我们要珍惜他人的劳动（）。 3.秋天，果园里（）累累，一派丰收景象。 四、照样子，写句子。 例：有几个虫子怕什么！也就是说：有几个虫子不可怕。 1.叶子上的虫还用治？

23、也就是说： 2.我怎么会忘记这件事？也就是说： 阅读能力大提升阅读能力大提升 五、课文整体梳理。 （根据课文内容排列下列句子） 1.小葫芦的叶子上长了蚜虫。 2.邻居让他治叶子上的蚜虫。 3.最后小葫芦都落了。 4.这个人不听邻居的劝告。 5.从前有个人种了棵小葫芦，过了些日子，小葫芦藤上长满绿叶，开出小花， 藤上挂了几个小葫芦。 正确顺序是： 六、重点段落品析。六、重点段落品析。 一个邻居看见了，对他说： “你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！ ”那 第 12 页 共 12 页 个人感到很奇怪，他说： “什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。 ” 没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦地变黄了，都落了。 1.在横线上填上合适的词。 2.照样子，写一写。 治一治一一 3.最后小葫芦都落了，原因是（） A.藤上结的小葫芦太多了。 B.叶子被蚜虫吃掉了，葫芦因失去养料而变黄落下来。 思维创新大拓展思维创新大拓展 七、把下列成语补充完整。 言语言语 言语言语 答案答案 一、 chngzhngzhzh n ng gzhng 二、语言邻居奇怪思想治理 三、结果成果果实 四、1.叶子上的虫不用治。 2.有几个虫子不用怕。 五、 51243 六、1.慢慢一个一个 2.看一看说一说 3.B 七、自言自语千言万语不言不语豪言壮语