（统编版）二年级上册23《纸船和风筝》优课教学设计.docx

1、第 1 页 共 12 页 2323纸船和风筝纸船和风筝 【教材分析】【教材分析】 纸船和风筝讲的是一个很感人的故事，故事讲了松鼠和小熊因为纸船和 风筝成为了好朋友，后来又因为一点点小事而吵架，最后两人互相体谅，互相宽 容，又和好如初。这篇文章告诉我们：当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候， 赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。 全文共有 11 个自然段。 第 16 自然段：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，中间有一条小溪，所以它们 彼此用纸船和风筝送给对方祝福，纸船和风筝让两人成为了好朋友。 第 79 自然段：松鼠和小熊吵架，谁也不理对方，然而小熊继续每天扎一只 风筝，松鼠还是每天

2、折一只纸船，它们的内心都很难过，都在思念着彼此。 第 1011 自然段：松鼠用纸船向小熊传递和好的想法，得到小熊的回应后， 它特别高兴，俩人又成为了好朋友。 课文按照故事发展顺序讲述，全文不注音，旨在引导学生自主识字，自主阅 读。 关注插图关注插图：本文的插图生动形象地描绘了小熊在山脚放风筝，松鼠在山顶放 小船，展现了两个小伙伴传递友情和祝福的美好画面。 教学目标教学目标 1认识“筝、鼠”等 11 个生字，正确书写“折、张”等 7 个字，会写“纸 船、松果”等 7 个词语。 2综合运用多种方法识字，交流猜字的方法。 3 继续学习默读， 感受友谊带来的快乐， 对如何交朋友和维护友谊有所感悟。 教

3、学重难点教学重难点 1综合运用多种方法识字，交流猜字的方法。 2 继续学习默读， 感受友谊带来的快乐， 对如何交朋友和维护友谊有所感悟。 教学准备教学准备 1预习提纲：完成对应课时预习卡。 2准备资料：多媒体课件；纸船和风筝的图片或实物。 教学课时教学课时2 2 课时课时 第 2 页 共 12 页 第第 1 1 课时课时 课时目标课时目标 1认识“筝、鼠”等 11 个生字，会写“折、扎、抓、祝”4 个字。 2正确、流利地朗读课文，会不出声地默读课文。 3学习课文第 16 自然段，体会松鼠和小熊之间的友谊。 教学过程教学过程 板块一板块一创设情境，激趣导课创设情境，激趣导课 1 同学们， 今天这

4、节课， 我们班上来了两位可爱的小客人， 看看他们是谁吧！ （课件出示松鼠和小熊的图片） 2瞧，他们是活泼可爱的松鼠和憨态可掬的小熊，让我们亲切地跟他们打个 招呼吧！ 叫松鼠的名字的时候，特别提醒大家“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音。 3松鼠和小熊都爱做手工，看：松鼠会折纸船，小熊会扎风筝。 （1）读词语：折纸船、扎风筝。 （2）说说读这 2 个词语时，需要特别提醒大家什么。 “折、纸、船、筝”都是翘舌音，“风筝”的“筝”读轻声，“扎”是个多 音字，在这里到底读什么，可以查查字典，也可以看写字表上的注音。 4 今天我们要学的童话故事的主角就是松鼠和小熊， 故事跟纸船、 风筝有关， 故事就叫纸船和风

5、筝 。 （板书课题，学生齐读课题） 【设计意图】兴趣是最好的老师。根据二年级学生的心理特点，采用引人入 胜的图画开头，吸引学生的注意力，可以让学生积极、主动地投入到学习中来， 从而提高课堂效率。 板块二板块二初读课文，整体感知初读课文，整体感知 1听课文录音，标出自然段序号，并说说这篇课文跟前面学过的课文有什么 不同。 （学生发现本文全篇没有注音） 2挑战阅读：遇到不认识的生字词时，该怎么办？（大家共同探讨办法：猜 读、查工具书、请教同学或老师） （1）学生用自己喜欢的方式自由读课文，边读边圈画出生字、新词，同桌之 间互相教读。 第 3 页 共 12 页 （2）检查自读情况。 读一读下列词语，

6、说一说你会用什么好办法来识记这些字词。 风筝抓住愿意松鼠祝你幸福哭但是漂哇漂 预设：“筝、抓、愿、但”可以根据形声字的构字规律识记；“鼠、哭”可 以通过想象画面来识记， 还可以编成字谜识记； “幸”与“辛”作比较进行辨认； “祝、漂”放在语境中理解。 课文中有两个“漂哇漂”“飘哇飘”，把它们放到句子中，你们还认识它 们吗？（课件出示句子） 纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。 风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。 .轻声读这些句子，对比理解，你又发现了什么？ 预设：纸船要有水才能“漂”，风筝要有风才能“飘”；“漂”与“飘”这 两个字读音相同，都是形声字，声旁表音，形旁表义，偏旁不同，表示的意思也

7、不一样。“漂哇漂”是说物体在水面上漂，和水有关；“飘哇飘”是说物体随风 飘，和风有关。 b全班齐读这两个句子。 c选字填空。 漂飘 五星红旗迎风（ 飘 ）扬。 小小纸船顺水（ 漂 ）流。 雪花从空中（ 飘 ）落下来。 3默读课文，边读边想。 （1）回顾默读时该怎么做。 （集中注意力，不出声、不动唇、不指读） （2）松鼠和小熊住在一座山上，他们分别住在哪里？（请用简笔画画出来） （3）用自己的话简单说说课文讲了一个什么故事。 第 4 页 共 12 页 4学生交流，教师点拨。 （1）借助简笔画理解“山顶”和“山脚”，找准他们家的位置，弄清小溪是 联系松鼠和小熊家的纽带。 （2）再次默读，找出表示松

8、鼠和小熊心情变化的词语。 预设：乐坏了、很难过、高兴得哭了。 （3）借助表示心情变化的词语，说说课文的主要内容。 【设计意图】如何充分利用文本的资源，落实好教学目标是每位教师上课前 首先要考虑的问题。本环节借助自主阅读，结合句子，让学生在一定的语境中理 解词语，习得多种识字方法。默读训练时，培养了学生边读边思考的能力。 板块三品词析句，感受快乐 小熊和松鼠都乐坏了，他们究竟为什么这么高兴？让我们一起看看第 25 自然段。 1感受两人美好的举动。 （1）在课文中找出让他们各自“乐坏了”的原因，并用横线画出来。 预设：松鼠折了一只小船，小船载着松果，带着祝福，漂到了小熊家门口； 小熊扎了一只风筝，

9、风筝上挂着草莓，写着祝福，飘到了松鼠家门口。 （2）学生交流各自的理解。 （3）结合学生的交流，教师相机引导。 比较句子的不同。 （课件出示两组句子） 纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。 纸船漂到了小熊家门口。 风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。 风筝乘着风，飘到了松鼠家门口。 .分男女生读。首先比一比第一组中两个句子有什么不一样。 预设：少了“漂哇漂”，就少了纸船从山顶漂到山脚的路途的弯弯曲曲，少 了漂下来的漫长的过程，少了沿着小溪漂下来时慢悠悠的感觉。 b指导学生一边想象画面一边读句子，读出纸船慢悠悠地漂流的样子。 c指名朗读，师生评议。 第 5 页 共 12 页 d 教师引导学生观察第二

10、组句子， 说说自己的发现， 并一边读一边想象画面。 拓展练习：请学生也学着说一说，表现出兔子跳得不容易和乌龟爬得很辛 苦。 小兔子跳到了山那边。乌龟爬到了终点。 .指名仿照课文句式说一说。 b课件出示句子，边读边想象画面，感受“跳哇跳”“爬呀爬”表现出的不 容易。 小兔子跳到了山那边。 小兔子跳哇跳，跳到了山那边。 乌龟爬到了终点。 乌龟爬呀爬，爬到了终点。 2感受两人喜悦的心情。 过渡：小熊收到了纸船，松鼠收到了风筝，他们的心情怎么样？默读第 3、5 自然段，说说你从什么地方感受到了他们的心情。 （1）出示课件。 小熊拿起纸船一看，乐坏了。 松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。 （2）可以用

11、哪个词来替换“乐坏了”？（开心极了、高兴极了、高兴得不得 了）想象一下，小熊、松鼠乐坏了，他们会高兴成什么样子？（预设：眼睛 眯成一条缝，笑得合不拢嘴） （3）指名学生朗读第 3、5 自然段，表演“乐坏了”的语气、表情。教师评 议。 （4）男生扮演小熊，女生扮演松鼠，比赛读。 （5）创设情境，教师现场采访角色扮演者，鼓励学生多元表达。 小熊，小熊，你为什么这么开心啊？ 预设：因为我收到了松鼠折的纸船，收到了好吃的松果，收到了松鼠的祝福， 感受到了松鼠的友谊，感觉很幸福 第 6 页 共 12 页 松鼠，松鼠，你为什么这么高兴啊？ 预设：因为我收到了小熊扎的风筝，收到了甜甜的草莓，收到了小熊的祝福

12、， 感受到和好朋友在一起是多么幸福 3师生合作读第 16 自然段，感受两人的友谊。 小熊乐坏了，松鼠也乐坏了，大家都乐坏了，让我们伴着好朋友的音乐 合作读第 16 自然段，一起感受他们那份真诚、美好的友谊。 （1）师生配乐合作读。 （2）纸船和风筝让他们成了好朋友，从此，他们天天都会干什么？（学生根 据第 16 自然段的内容及生活实际进行想象并回答） 【设计意图】本环节紧紧抓住松鼠、小熊的举动和心情来感受他们纯真的友 谊。对“漂哇漂”“飘哇飘”的理解进行指导，体会这两个词语所体现的画面和 感受。对“乐坏了”的理解，则以角色扮演带领学生入情入境。 板块四板块四梳理大意，美观书写梳理大意，美观书写

13、 1课文第 16 自然段学完了，现在到了书写时间，下面这段文字中所缺失 的字，你能正确、美观地写出来吗？ 松鼠（ 折 ）了一只纸船，纸船沿着小溪漂到小熊家门口，小熊（ 扎 ）了 一只风筝，风筝乘着风飘到松鼠家门口。纸船、风筝上的礼物和（ 祝 ）福语， 让小熊和松鼠乐坏了。纸船和风筝让他们成了好朋友。 （1）学生填写。 （2）出示词语，说一说能用什么好办法来记住这些字的写法。 折纸船扎风筝抓住祝福 预设：“折、扎、抓、祝”都是左右结构，且左窄右宽；“折、扎、抓”都 是与手有关的动作，都有提手旁； “祝”的左边是示字旁，不是衣字旁。 2教师范写“抓”字。 （一看结构，二看各部分在田字格中的占位，三

14、看关 键笔画） “抓”字的关键在于右边的“爪”不要写成“瓜”。 3学生描红，练写，教师巡视指导。 （强调写字的姿势及书写要点） 第 7 页 共 12 页 4小结：真好，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。那你们想知道他们之 间后来又发生了什么事吗？我们下节课再来一起看看吧！ 【设计意图】 为了体现识用结合的理念， 本环节通过梳理第 16 自然段大意 的方式带出本节课要求会写的 4 个字，然后通过找规律、关键笔画等方法，引导 学生正确、美观地书写汉字，强化了学生的书写能力。 第第 2 2 课时课时 课时目标课时目标 1会写“但、哭、张”3 个字，会写“纸船、松果、纸条”等 7 个词语。 2学习课文

15、第 711 自然段，深入理解课文内容。 3 懂得当朋友之间的感情和友谊出现问题的时候， 宽容和谅解才是最好的解 决办法。 教学过程教学过程 板块一板块一听写词语，复习导入听写词语，复习导入 1听写“纸船、风筝、抓住、祝福”4 个词语，同桌互相检查，纠正错误。 2回顾上节课的内容，指名说一说。 松鼠折了一只纸船，纸船沿着小溪漂到了小熊家门口。小熊扎了一只风筝， 风筝乘着风飘到松鼠家门口。纸船、风筝上的礼物和祝福语让小熊、松鼠乐坏了。 小熊和松鼠成了好朋友。 【设计意图】听写词语，巩固上节课的基础知识。回顾上节课的内容，为本 节课的学习打下了坚实的基础。 板块二板块二继续品读，感悟友情继续品读，感

16、悟友情 1感受难过的心情。 过渡：每天清晨，小小的纸船漂哇漂，把亲切的问候带给小熊；每天傍晚， 美丽的风筝飘哇飘，给松鼠送去深深的祝福。可是，有一天，他们俩为了一点小 事吵架了。从那天起，山顶上再也看不见飘荡的风筝， （教师消除风筝图）小溪里 再也看不见漂流的纸船了。 （教师消除纸船图） （1）看到这样的情景，如果你是松鼠或小熊，你的心情会怎么样？你会怎么 想？怎么做？（学生想象说话） 预设：我会很伤心很孤独，会难过得想哭，会心里憋得很难受。后悔不该为 第 8 页 共 12 页 一点小事吵架。我想向对方道歉，但又觉得不好意思 （2）指导学生带着这样的感情读第 79 自然段，教师相机点评。 （紧

17、扣两个 “再也”） 小熊，你在扎风筝时都在想些什么？松鼠，你在折纸船时都在想些什么？ 小熊想：小松鼠，你还好吗？我还想和你做朋友。小松鼠想：小熊，你能 原谅我吗？我不想失去你这个朋友 2感受友谊的力量。 过渡：这样又过了几天，接下来发生了什么呢？ （1）指名读第 10 自然段。 如果你愿意和好，就放一只风筝吧！ 想象：纸船顺着小溪漂走了，漂哇漂，松鼠的心情会怎么样？他会怎么想？ 预设：他的心里会七上八下，忐忑不安，他会想：小熊能原谅我吗？小熊还 愿意和我做朋友吗？ （2）指导学生带着这样的心情读第 10 自然段。 读“再也受不了啦”， 读出松鼠实在忍受不了， 特别想和小熊和好的心情。 读“如果

18、你愿意和好，就放一只风筝吧”，读出松鼠很想和小熊和好，很 急切、很真诚的语气。 （3）齐读第 11 自然段。 松鼠将纸船放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看 到这些纸船向他漂来，心情会怎样呢？ 预设： 小熊看到纸船向他漂来， 高兴得哭了： “太好了， 我和松鼠又和好了。 ” 理解“哭”的含义：这是激动的泪水、兴奋的泪水、快乐的泪水、幸福的泪 水。 （教师出示风筝的图片）想象：小熊会写一张怎样的卡片，挂在风筝上送 给松鼠呢？（学生大胆想象） （4）小结：纸船又漂流在小溪里，风筝又飘荡在山顶。 （教师出示纸船图和 风筝图）松鼠和小熊和好如初了。 3抒发情感，获取收获。 第 9 页

19、 共 12 页 （出示“漫天风筝飘荡，满溪纸船漂流”的图片，配上音乐）此时此景，你 们想对他们俩说些什么？学完课文后，你们有什么收获？ 预设：当朋友之间的友谊出现问题时，彼此之间要互相宽容、谅解。 我想对小松鼠说：“小松鼠你真棒，当朋友之间吵架后，你能够主动去和好， 你值得我学习。” 4总结全文：当朋友之间的感情和友谊出现问题的时候，宽容和谅解才是最 好的解决办法，当我们用一颗真诚、宽容的心去对待朋友时，我们就会拥有快乐 和幸福。 【设计意图】 阅读是个性化的行为， 不应以教师的分析代替学生的阅读实践。 本环节，教师力求将每一个学生带入课文所描述的情境中，深入体会文中松鼠和 小熊的感受。 板块

20、三板块三指导书写，认真练写指导书写，认真练写 1回顾上节课写的“折、抓、扎、祝”4 个左右结构的字的书写要点。 2出示这节课要写的“张、但、哭”3 个字。 （1）学生交流怎样才能把这 3 个字写正确、写美观。 （2）教师提醒：“张、但”仍是左窄右宽，注意字在田字格中的占位。 “哭” 上短下长，下边是“犬” ，不要写成“大” 。 （3）教师范写“哭”字。 强调要点：两个“口”在上格，“犬”的第一笔横略短，撇、捺要舒展。 （4）出示“难过、但是”等 4 个词语，将其串联起来，说一说第 711 自然 段的主要内容。 3学生练习，教师巡视指导。 4布置课后作业：查找关于友情的名言警句，并积累下来。 【

21、设计意图】二年级是学生识字、写字的重要时期，为了使学生写字更加规 范，加强书写方面的训练是必要的。语文学习三分在课内，七分在课外，最后的 作业布置为学生打开了一扇通往课外的窗户。 板书设计 第 10 页 共 12 页 教学反思教学反思 纸船和风筝是一篇充满温情的童话故事。文中的松鼠和小熊分别住在山 顶和山脚，松鼠折的纸船顺水漂流给小熊送去快乐，小熊扎的风筝随风飘荡给松 鼠带来幸福。从此，纸船和风筝在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。即使他们 吵架了，这条纽带也没有断。教学时，我主要做到了以下几点： 1 1创设情境，体现童趣。创设情境，体现童趣。 学生是语文学习的主人。在教学中，我合理地使用情境教

22、学法，不但能够激 发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。于是，我努力将 学生带入一个富有色彩的童话故事情境中，让他们与文中的小动物们打招呼，和 小动物们进行心灵交流。通过这些活动，学生们的兴趣浓厚，课堂表现也非常精 彩。 2 2多样识字，效果明显。多样识字，效果明显。 本节课结合生字的特点和低年级学生的认知特点， 我采用多种方法综合识字。 如文中出现了 “漂、飘” ， 一个是纸船漂在水里，一个是风筝飘在空中。在教学中， 我抓住这两个同音字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己谈发现，进而 理解这两个字的不同之处。 3 3读悟相融，理解透彻。读悟相融，理解透彻。 采取简笔画的

23、方式为学生呈现了一幅幅富有童话色彩的图画，在反复地朗读 中解读文本，本课采取的朗读方式有自由读、默读、分角色读、合作读等形式， 让学生在读中理解朋友之间需要相互理解和宽容。在读中整体感知，在读中想象 画面，在读中培养语感，在读中受到熏陶。 课后练习课后练习 基础积累大巩固基础积累大巩固 第 11 页 共 12 页 一、连一连。 piozhnyunshxn 筝鼠漂幸愿 二、看拼音，写词语。 zh chunzh fzhu zhdn shk xio 三、把括号里的词语加入原来的句子中。 1.纸船漂到了小熊家门口。 （漂哇漂） 2.风筝飘到了松鼠家门口。 （飘哇飘） 阅读能力大提升阅读能力大提升 四、

24、课文整体梳理。 本文主要讲了（）和（）用（）和（）给彼此带去（） 和（） ，因为（）吵了一架之后，又用（）和（）相互谅解的故 事。 五、重点段落品析。 过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折（zh zh）好的纸船上写了一句 话（ ）如果你愿意和好（ ）就放一只风筝吧（ ）他把这只纸船放进了小溪。 傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝（zho cho）他飞来，高兴得哭了。他连 忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。 1.在括号里填上恰当的标点符号。 2.用“ ”画出加点字的正确读音。 3.从文中找出表现松鼠感情变化的词语。 （）（） 思维创新大拓展思维创新大拓展 六、写话。 小熊想写一张卡片给松鼠，请你替他写吧。 答案答案 第 12 页 共 12 页 一、筝-zhn鼠-sh漂-pio幸-xn愿-yun 二、纸船祝福抓住但是哭笑 三、1.纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。 2.风筝飘哇飘，飘到了松鼠家门口。 四、松鼠 小熊 纸船 风筝 问候 祝福 纸船 风筝 五、1.： “ ， ！ ” 2. zh cho3.再也受不啦高兴得哭了 六、谢谢你愿意继续和我做朋友，我实在是太高兴了。