人教部编版八年级下册语文3.《安塞腰鼓》第2课时优质课教学设计.doc

1、人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册语文优质课教学设计语文优质课教学设计 第 1 页 共 11 页 3 3安塞腰鼓第安塞腰鼓第 2 2 课时课时优质课优质课教学设计教学设计 【教材分析】【教材分析】 安塞腰鼓是篇具有诗意美的散文，连串的短语使文章的节奏 相当紧凑，像波涛一样，一浪接一浪，对生命与力量的赞美，由此特 征，倾泻而出欲止不能。基于这个特点本次课的教学主要内容是品味 铿锵语句，传达的勃发的生命激情，品味音乐西性的复叠，咏叹出的 高原生命的热烈颂歌，民族魂魄的诗性礼赞，激发学生对人生的思考。 【教学目标】【教学目标】 1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。 2、

2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力 量。 【教学重点】 1. 理解排比、反复的作用，精读重点句子。 2. 通过听读、朗读课文，感受安塞腰鼓的气势，品味文章的 语言美。 【教学难点】 1. 体会激越的语言，引导学生借助文字描绘再现形象，领略 意境； 2. 引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量； 人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册语文优质课教学设计语文优质课教学设计 第 2 页 共 11 页 【教学时间】2 课时 【教学过程】 第二课时 一、视频导入 (播放视频)有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥 槌

3、有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使 出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”刘成 章写的安塞腰鼓是一首生命和力量的赞歌。这节课，我们继续跟 随刘成章去体悟安塞腰鼓激情飞扬的美。 二、品读课文、品味腰鼓二、品读课文、品味腰鼓 1 、 寻 找 自 己 认 为 写 得 精 彩 的 地 方 ， 朗 读 。 用 “ 我 喜 欢句子，因 为”的句式进行评点。（可 以从用词、句式、修辞、写法等角度入手） 如：我喜欢“这腰鼓，使冰冷冰冷的空气立即变得燥热燥热了，使恬静恬静的 阳光立即变得飞溅飞溅了，使困倦困倦的世界立即变得亢奋亢奋了”句子，因为反 义词用得好，在强烈的对

4、比中，更能突出安塞腰鼓的特点。 从用词方面说： (1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响 过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静 时安塞腰鼓的状态。 人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册语文优质课教学设计语文优质课教学设计 第 3 页 共 11 页 (2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜 溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。 (3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光 立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好， 好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。 从句式上说： (1)“一捶起来就发狠

5、了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘 情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。 (2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用 得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放 美。 (3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目， 自然完成画面由静到动的急转。 从修辞上说： (1)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏； 乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是 强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一 系列异彩纷呈的画面。 (2)文中的反复用得好， 好在使语言节奏明快， 形象深刻清晰。 (3

6、)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突 出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。 人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册语文优质课教学设计语文优质课教学设计 第 4 页 共 11 页 句内部的排比： 我喜欢“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”“是挣脱了、 冲破了、撞开了的那么一股劲！” 明确：这里写出了安塞腰鼓表演的力量，三个“了”之间强度层 层递增。语气越来越强烈，如同排山倒海让人透不过气来。 句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的 鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一 样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” 明确：这是句与句之间的排比，

7、写出了安塞腰鼓表演开始时壮阔 的场景。排比中每句又都含有比喻，句式整齐工整，要读出明快的节 奏。 段与段之间的排比： 我喜欢“使人想起：落日照大旗，马鸣风流做；使人想起：千 里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而 后最终永远明晰了的大彻大悟！” 明确：这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，能表 达出强烈的思想感情。 我喜欢“愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！愈捶愈烈！ 思绪中不存任何隐秘！愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱 和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻 飞！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片” 人教部编版八年级下册人教部

8、编版八年级下册语文优质课教学设计语文优质课教学设计 第 5 页 共 11 页 明确：这段话写出了安塞腰鼓表演的热烈场面。三个“愈捶愈烈” 层层推进，表明安塞腰鼓表演达到了高潮，随着鼓点的此伏彼起，人 们的思想也在腾飞。这里段与段之间构成了排比，这个排比，要读出 此伏彼起的交错感。 从写法上说： (1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷 声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远 明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像联想和想像， 增加了文章的内涵。 (2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静以声写静”，更加 突出了鼓声止后

9、的寂静。 (3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使 文章静中蕴动，动静结合动静结合，充满画面美。 2、请你想一想，本文用了大量的排比，有句内部、句与句、段与 段之间的排比，这种手法在文中有何作用？ 层层递进,增强语言气势, 形成排山倒海的气势,有如江河一泄 万里。 大量的排比，较好地渲染了安塞腰鼓表演场面的磅礴气势，充 分地表达出作者对安塞腰鼓强烈的赞美之情。 课文一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，快节奏使内容 表达得更热烈、更激荡。强调了安塞腰鼓的强劲！ 人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册语文优质课教学设计语文优质课教学设计 第 6 页 共 11 页 3、你对

10、文章的语言特色有什么感受？ 本文的语言的特点： 多用短词、短句、铿锵有力，具有节奏感 运用反复、排比、层层递进，具有层次感 善用夸张、比喻，形象生动，具有画面感 全班齐读课文最精彩的段落第七段。 三、研读课文，感悟腰鼓三、研读课文，感悟腰鼓 1、好一个刘成章！若不是你“陕北生来陕北长，因为你魂牵着地 方”哪能写出如此激扬文字！让我们从无声的文字中感受到安塞腰鼓 的力量，那你们认为安塞腰鼓体现一种“_之美”。 壮观之美！ 力量之美！ 阳刚之美！ 生命之美！ 2、除了安塞腰鼓表现出各种美，文章中的“美”还表现在哪些地 方呢？ 明确： (1)腰鼓的表演美：火烈的舞蹈场面美；激越的鼓声美；击鼓的后 生

11、美；变幻的舞姿美。 (2)文章的形式美： 结构美，美在首尾呼应，中间部分又分别以“好一个安塞腰鼓” 人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册语文优质课教学设计语文优质课教学设计 第 7 页 共 11 页 分为四层，层次清晰而又重点突出。 句式美， “一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠” “忘 情” “没命”用得美，美在它们语意层层递进，语势步步增强； “交 织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些短句用得美， 美在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。 修辞美： 排比美，美在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏 磅礴的气势； 比喻美，美在使对象更加形象具

12、体，从而铺排出一系列异彩纷呈的 画面； 反复美，美在使语言节奏明快，形象深刻清晰。 写法美，美在丰富的联想和想象，增加了文章的内涵；以动写静， 美在更加突出了鼓声停止后的寂静。 3、这样的安塞腰鼓使你联想到什么？它歌颂了什么样的主题思 想？ 歌颂生命中奔腾的力量； 歌颂黄土地上的阳刚之美； 歌颂承载生命的黄土地； 歌颂黄土地上生活的人； 小结 人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册语文优质课教学设计语文优质课教学设计 第 8 页 共 11 页 本文写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美 了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想 感情，赞美陕北高原人们粗犷、豪

13、迈、开放的性格特征。 四、教师寄语四、教师寄语 同学们，从安塞腰鼓中老师读出：人，活的要有一股劲！这 劲，是生命力，是上进心，是坚韧不拔的意志！愿同学们每天都如那 激情燃烧的鼓点，学习上，永远有那么一股猛劲！ 五、中考链接五、中考链接 1.联系上下文，品味语句，回答括号内的问题。 (1)容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、 撞开了的那么一股劲! (“那么一股劲”要“挣脱”“撞开”什么?) 答：“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣 泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山河、蓬勃了想像 力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命的意义所在。 (2)它使你

14、惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角老 南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量! (过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量?) 答：他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、 没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完全的生命。这是他们力量的源 人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册语文优质课教学设计语文优质课教学设计 第 9 页 共 11 页 泉。 (3)多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。 (为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓?) 答：江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载着这 样原始、粗犷的生命力量的“厚 土”。 (4)耳畔是一声渺远的鸡啼

15、。 (为什么听到这样的“鸡啼”) 答：当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂， 这时以“ 鸡啼”反衬寂静。 2、西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西 北汉子? 答：黄河流域的中上游，是中华民族与华夏文化的主要发源地， 曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。在今天，凝重 的土地、贫困的生活，西北好像落伍了。但落后是暂时的，只要生命 还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。 3、将下列句子的朗读重音，用“”标出。 后生们的胳膊、腿、全身，有力 地搏击着，疾速 地搏击着，大起 大落 地搏击着。 人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册语文优质课教学设计语文优质课教

16、学设计 第 10 页 共 11 页 4、文章以“热闹”开头，最后又归之为“静”，这样的结构安排 是为了反衬安塞腰鼓的气势和震撼力。 5、选出说法不恰当的一项。（D） A.本文是对陕北人生命活力的颂歌，是对黄土高原厚重内蕴的礼 赞。 B.文章运用铿锵有力的短句和大量的排比， 造成一种快速跃动的节 奏和一泻千里的气势，表现了安塞腰鼓的神韵。 C.“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、 撞开了的那么一股劲”这段话是对上文“大彻大悟”的诠释。 D.“落日照大旗，马鸣风萧萧”两句，用对偶的手法表现安塞腰鼓 使人产生的联想。 【教学反思】 这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句磅礴，

17、写出了安塞腰鼓壮 阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、 震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特 征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有 力，每个句子都高昂激越，增强了文章感人力量。 基于本课的特点，以声感人是主线。教学设计思路为：先从声像体验安塞 腰鼓的魅力，再朗读进一步从文字上品味作者创造的意境，然后思考讨论从中领 悟的对生命力和人生的认识并拓展训练。因此，本文采用的主要教学方法为：创 人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册语文优质课教学设计语文优质课教学设计 第 11 页 共 11 页 设情境、诵读指导、品味语句、讨论合作等，配以多媒体课件辅助。其中于以诵 读、赏析、讨论为重。 1、 指导学生从朗读中感受音美、形美、意美。相反更深的感悟，能更准 确掌握朗读的语速、停顿、重音，更能传情达意。 2、 通过合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到 不同的信息，共同完成一定的目标。懂得与人合作的意义，体验群体合作的成功 感。