部编版语文《石壕吏》公开课教学设计.docx

1、1 石壕吏石壕吏公开课公开课教学设计教学设计 千古诗心忧千古诗心忧万般难眠愁万般难眠愁 教学目标：教学目标： 1.通过诵读诗歌，把握节奏和感情，感知诗意。 2.通过品读诗歌，涵泳字词句内涵，体悟情感。 3.通过悟读诗歌，了解叙事诗特点，赏析手法。 教学重点：教学重点： 1.通过品读诗歌，涵泳字词句内涵，体悟情感。 2.通过悟读诗歌，了解叙事诗特点，赏析手法。 教学难点：教学难点： 赏析叙事诗的材料裁剪、形象塑造、留白手法。 学情分析：学情分析： 八年级的学生曾学习过杜甫的名篇望岳，对杜甫有一定了解。但学生对 其作品认识，大多停留在望岳所呈现的青年杜甫的积极向上和雄心壮志；或 是对杜甫及作品有模

2、糊的了解，对杜诗现实主义风格认识尚浅，对杜甫忧国忧民 的感情理解不深，无法独立品味诗中精炼的语言。另外，在朗读方面，学生能力 有限，有待于老师引导和点拨。 文本解读：文本解读： 石壕吏是一首杰出的现实主义叙事诗，作者将自己的思想感情融化在客 观的事实里面，融化在具体的形象里面，尽量让事实本身说话，在事实的诉说中 寄予了作者对安史之乱的控诉和对百姓的无限同情。 “暮投石壕村，有吏夜捉人”，单刀直入，直叙其事。暮色即傍晚时分，百 姓此刻躲无可躲，诗人也是辗转很久才到了石壕村，这个时间官吏才来捉人，说 明其狡猾、狠毒。用“捉人”而不是“征兵”，说明百姓是被强迫带走的，“捉” 字仿佛让我们看到，百姓在

3、前面跑，官吏在追，追到了，抓了就走，更点出了百 姓惧怕战争。 “吏呼一何怒！妇啼一何苦！”两句，极其概括、极其形象地写出了“吏” 与“妇”的尖锐矛盾。一“呼”、一“啼”，一“怒”、一“苦”，形成了强烈 的对照。对比之下， 石壕吏凶恶、 暴虐，更显出百姓的卑微可怜、 生活困苦。 “听 妇前致词”领起对家中景况的叙述，突出战争的频繁惨烈，带给百姓和普通家庭 的巨大伤痛，蕴含了对百姓的深切同情。 “夜久语声绝，如闻泣幽咽”，一方面表现了儿媳泣不成声的伤痛，另一方 面也显示出诗人以关切的心情倾耳细听，通夜未能入睡。“天明登前途，独与老 2 翁别”两句，收尽全篇，于叙事中含无限深情。 全篇句句叙事，无抒

4、情语，亦无议论语；但实际上，作者却巧妙地通过叙事 抒了情，发了议论，爱憎十分强烈，倾向性十分鲜明。寓褒贬于叙事，既节省了 很多笔墨， 又丝毫没有给读者概念化的感觉。 诗中还运用了藏问于答的表现手法。 “吏呼一何怒！妇啼一何苦！”概括了双方的矛盾之后，便集中写“妇”，不复 写“吏”，而“吏”的蛮悍、横暴，却于老妇“致词”的转折和事件的结局中暗 示出来。 诗人又十分善于剪裁， 叙事中藏有不尽之意。 一开头， 只用一句写投宿， 立刻转入“有吏夜捉人”的主题。又如，只写了“老翁逾墙走”，未写他何时归 来；只写了“如闻泣幽咽”，未写泣者是谁；只写老妇“请从吏夜归”，未写她 是否被带走。诗歌用“独与老翁别

5、”一句照应开头、结束全篇，既是叙事又是抒 情地告诉读者：老翁已经归家，老妇已被捉走；那么，那位吞声饮泣、不敢放声 痛哭的，就是给孩子喂奶的年轻寡妇了。正由于诗人笔墨简洁、洗炼，所以才用 了较短的篇幅，在惊人的广度与深度上反映了生活中的矛盾与冲突。 引领学生研读诗歌，再现岁月沧桑，涵泳圣人诗语，感悟圣人情怀，乃课堂 价值所在。 教学步骤：教学步骤： 一、导入新课一、导入新课 同学们，夜晚有百般情态，世人有万般境遇，而在诗歌长河中，诗人也在那 些漫漫长夜，写下了悠悠情思，请齐读： 【投影】 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。【唐】李商隐夜雨寄北 思亲念家让李商隐在巴山之夜难眠。 【投影】 羌管悠悠霜

6、满地，人不寐，将军白发征夫泪。【宋】范仲淹渔家傲 战事不绝让边塞将士在孤城夜不成寐。 【投影】 夜久语声绝，如闻泣幽咽。【唐】杜甫石壕吏 石壕村的夜晚又为什么让杜甫辗转难眠？今天我们就和杜甫一起走进那个 “泣幽咽”的晚上。 二、读诗入情二、读诗入情 1.请同学们先看屏幕，将屏幕上每个词语齐读两遍。现在请大家把这些词语 在自己书上相应的位置标注出来。（板书：题目，作者） 【投影】 3 石壕（ho）逾墙 (y)邺（y）城戍 (sh) 老妪 (y)幽咽（y）河阳役（y） 现在我们来齐读诗歌，要求读准确，读流畅。 2.范读诗歌：大家读得非常准确，但语气和节奏还需要加强。现在，我们来 听一遍录音的范读。

7、请同学们边听边领会，并给诗句标上重音和停顿。 3.齐读诗歌： （投影出示划分好节奏和重音的诗歌）请同学们根据标好的重 音和节奏，模仿刚刚范读的语气语调，自由朗读。现在，我们一起再诵读一遍诗 歌。 三、读诗悟意三、读诗悟意 1. 这一遍大家读得很好，老师听出了一种故事感。那么今夜，杜甫走进石 壕村，究竟发生了一件什么事情呢？能用诗中的一句话进行概括么？ 暮 投石壕村，有吏夜捉人 2. 请同学们将这个句子勾画出来。诗歌开头第一句就交代了事件，我们来 齐读这个句子。那么以叙述事件为主的诗歌，我们称它为叙事诗。 在读的过程中，老师注意到了同学们将红字部分进行了重读处理。哪位同学 来分析下，为什么我们特

8、别关注到了这几个字？ 夜晚捉人，百姓无处可躲，官吏的狡猾凶恶。 用“捉人”而不是“征兵”，说明百姓是被强迫带走的，“捉”字仿佛让我 们看到，百姓在前面跑，官吏在追，追到了，抓了就走，更能点出百姓惧怕战争。 3.官吏为什么要捉人呢？往往与战争有关系。杜甫是在记录一段历史，这段 历史叫安史之乱 【投影】（请一位男生读一下） 唐肃宗乾元元年（758），为平息安史之乱，郭子仪等九位节度使，率兵 20 万围攻邺郡， 胜利在望。 但在第二年春天， 由于史思明派来援军， 形势发生逆转， 在敌人两面夹击之下， 唐军全线崩溃。 郭子仪等退守河阳， 并四处抽丁补充兵力。 乾元二年（759）春，杜甫离开洛阳，历经新

9、安、石壕、潼关，赶往华州。他在 新安县西行途中，投宿石壕村，遇到吏卒深夜捉人，于是就其所见所闻，写成这 首诗。 4.那么在这场战争中，百姓的生活是怎样的呢？在这首诗中，有没有哪一个 字可以概括百姓的生活？ 苦 我们来齐读一下这个句子：妇啼一何苦！ 4 5.诗歌中哪些地方可以体现出“苦”？ 丧子之苦：三男去两；存者且偷生。分析“且”“长”“矣”。 生活之苦：更无人；无完裙 应征之苦：自请随去。分析“急应”“犹得” 6.通过以上的分析，我们感受到了百姓切实的痛楚和悲伤。请同学们有感 情的读一读这个句子。 【投影】妇啼一何苦 ！ 7.面对百姓的苦，官吏是什么反应呢？（吏呼一何怒！） 我们来齐读这两个

10、句子，读出双方的感情来。 【投影】吏呼一何怒 ！妇啼一何苦 ！ 四、读诗得法四、读诗得法 1. 是啊，百姓是多么的苦，而官吏却是多么的怒！通过分析，我们能切身 的体会到了妇人的“苦”，那么“吏呼一何怒”又表现在哪里呢？没有直接 能看出来的地方。 也就是说， 官吏所 “呼” 的内容应该是隐藏在了老妇的致词中了。 小组讨论， 请同学们尽量使用符合原文语言风格的词句来补全对话。前两句已经填好了。 【投影】 石壕吏：_家中何人在！家中何人在！_ 老妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！ 石壕吏： _尚有他人否？尚有他人否？_ 老妪：室中更无人。 石壕吏：_ 老妪：惟有乳下孙。

11、 石壕吏：_ _ 老妪：有孙母未去，出入无完裙。 石壕吏： _ 老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。 讨论之后，出示 【投影】石壕吏： 家中何人在！家中何人在！ 老妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！ 石壕吏： 尚有他人否？尚有他人否？ 老妪：室中更无人。 石壕吏： 何故有啼哭？何故有啼哭？ 老妪：惟有乳下孙。 石壕吏： 孙母在何处！孙母在何处！ 老妪：有孙母未去，出入无完裙。 石壕吏： 必带一人去！必带一人去！ 老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。 5 2. 请男生读石壕吏，女生读老妇人，想象他们对话的语气和神态，我们来模 拟当

12、时的对话。谁来评价下自己读得怎么样？ 3.这真是“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”，杜甫为什么要省略他们的问话而 突出老妇人的致词呢？要知道题目是石壕吏而不是石壕妇啊。 总结来看，诗歌要精于裁剪，用藏问于答可以高度精炼，用妇人可怜可以衬 托官吏凶残。而这些都达到了留白的艺术效果。请齐读： 【投影】 （1）妇人可怜衬托官吏凶暴更见其妙。 （2）藏问于答高度精炼多有想象空间。 （3）叙事诗歌精于剪裁使之留白丰富。 5.其实，这首诗歌的留白还有很多处，大家不妨试着找到一处，想象这个地 方可能还会出现怎样的情景。 【如：（1）“老翁逾墙走，老妇出门看”，想象逃走前老翁和老妇的对话。 （2）“急应河阳役，犹得

13、备晨炊”，想象临行前老妇对孙媳的叮嘱。】 6.你看这些内容，诗人都没有直接写出来，但是我们却可以通过诗人文字的 缝隙，用想象来填补诗歌，从而能更深刻的理解诗歌。 五、读诗识人五、读诗识人 1.从对诗歌的细节想象和情景还原， 我们更加深刻的理解到了百姓的痛楚和 官吏的凶暴，那么在诗歌中，你能看到一个怎样的杜甫呢？请同学们从诗歌中找 找看，这一夜，杜甫做了些什么？ 听妇前致词如闻泣幽咽独与老翁别 2.老妇的致词，这家人的深夜幽咽都一字一句，一点一滴的滴在了诗人的心 头。面对战争，面对征兵，杜甫虽然无能为力，但他选择成为这个苦难时代的记 录者。他始终将双眼看向底层，用双耳倾听民声，他以一只笔，以一首

14、首诗，写 尽了普通百姓的生存艰难， 以悲悯之心记录下那一段段 “哀沁心脾” 的人间悲剧。 请齐读： 【投影】 何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足。茅屋为秋风所破歌 （在自己屋漏床湿的境遇里，他想的是天下寒士的温饱） 老妻卧路啼，岁暮衣裳单。垂老别 （在战乱频发的年代，他看到的是百姓的水深火热） 牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。兵车行 （在抽丁征兵的现场，他听到的是亲人死别的撕心裂肺） 这便是杜甫，每一个时代，都有值得尽情歌颂的荣光，也有需要深刻凝视的 6 苦痛。而唯有常怀悲悯之心，方能写出像石壕吏这样的忧民之作。 所以，有一首赋这样赞美他： 【投影】 伟哉杜甫，流芳千古；忧民尧舜，漂泊孤鹜

15、； 饥肠辘辘，哀歌处处；壮志难酬，行吟野赋； 讴云颂月，吐尽疾苦；诗韵天成，难抒痛楚； 世上疮痍，天寒日暮；山河破碎，涕泪湿褥； 颠沛一生，德音卓著；伟哉杜甫，流芳千古！ 五、课堂小结五、课堂小结 结语： 这节课我们和杜甫一起走进了石壕村的夜晚， 感受了石壕村民的痛苦， 石壕吏的凶恶，体会了留白艺术的高妙，领略了杜甫的悲悯情怀，最后，我们齐 读课堂小结。 【投影】 解读叙事诗，先从事入手。解读叙事诗，先从事入手。 情理在事外，形象有美丑。情理在事外，形象有美丑。 留白大手段，细读莫遗漏。留白大手段，细读莫遗漏。 千古诗心忧，万般难眠愁。千古诗心忧，万般难眠愁。 杜甫善歌吟，诗坛称不朽。杜甫善歌吟，诗坛称不朽。 给同学们一点时间，把这首诗歌背下来。 下来后，如果想对诗人有更多的了解，可以读读冯至写的杜甫传；愿意 读点古文的话，还可以读读新唐书杜甫传。谢谢同学们，下课！ 六、板书设计六、板书设计 石壕吏 杜甫 苦 听悲 悯 怒