闽教版四年级上册Unit 5 Daily Activities-Part A-ppt课件-(含教案)--(编号：8000c).zip

1、闽教版小学英语四年级上册 2019“一师一优课、一课一名师”活动 Unit5 Daily Activities Part A Introduce my daily activities ： get up have breakfast go to school go home（回家） at：_ at：_ at：_ at：_ Task ： Make a simple time schedule (制作一个简单的 时间计划表) Whats the time? Its . Review time： Watch the video, find the time in our textbook. (观看视

2、频，找出文中的时间。) Watch the video, underline the sentence of what Julia and Lily ask. (观看视频,画出Julia和Lily问的句子。) When do you get up？ When do you have breakfast ? When do you go to school ？ get up Become Louder ： 后一位同学要比前一位同学更大声。 get up get up get up have breakfast Stepping on bomb：When you see the bomb, jus

3、t clap. (踩到地雷，请鼓掌。) have breakfasthave breakfasthave breakfast have breakfast have breakfasthave breakfast have breakfast go to school Read the textbook, finish the connection. (自读课文，完成连线。) When do you get up , Sally ? At 6:45 a.m. When do you have breakfast ? At 7:25 a.m. When do you go to school ?

4、 At 7:00 a.m. Check the answer. (连线) When do you get up , Sally ? At 6:45 a.m. When do you have breakfast ? At 7:25 a.m. When do you go to school ? At 7:00 a.m. Pair work A: When do you get up? B: I get up at A: When do you have breakfast? B: I have breakfast at A: When do you go to school? B: I go

5、to school at bus Find two transportations： （找到文中的两种交通工具） The bus is full. Find two transportations： （找到文中的两种交通工具） car Get into the car. Listen and imitate Role Play Hello, I am Nobi Extension：Nobis daily activities I like sleep. I get up at 7:30 a.m. I have breakfast at 7:35 a.m. I eat in hurry! (我很

6、着急吃完) I go to school at 7:50 a.m. I run, but I am late. I like story books. I go home at 6:30 p.m. (回家) I get up at 7:30 a.m. I have breakfast at 7:35 a.m. I go to school at 7:50 a.m. I go home at 6:30 p.m. (回家) or get up go home go to schoolhave breakfast 帮助大雄制作良好的作息时间吧！ I _ at _. I _at _ . I _. _.

7、 get up6:45 a.m We should learn to arrange our time properly. 我们要学会分配好时间。 get up have breakfast go to school go home（回家） at：_ at：_ at：_ at：_ Team work： Finish your time schedule （完成你的时间表） 四人一小组，完成自己的时间表 ： 语言流畅 +2 表达准确 +2 表演 +2 Summary New word: New phrase: New sentence: When do you.? buscar get upha

8、ve breakfastgo to school Who is the winner？ homework 1.听录音并跟读课文三遍。 2.完成课时通Unit 5 Daily Activities Part A 1.熟读课文并尽量背诵。 2.完成课时通Unit 5 Daily Activities Part A。 3.询问家人或者同学的日常活动时间， 下节课汇报。 Thanks 1 闽教版小学英语四年级上册闽教版小学英语四年级上册 Unit 5 Daily Activities Part A教学设计教学设计 一一. Teaching background analysis 1.教材分析：本节课内

9、容是闽教版小学英语四年级上册 Unit 5 Daily Activities Part A。本课时主要围绕主人公 Sally 与同学 Lily 和 Julia 的对话展开，谈论 Sally 的一天活动的时间安排。在复习时间表达的基础上，学习日常活动的词组 表达：get up, have breakfast, go to school.且能用 When do you? 这一特殊疑问 句来询问他人的时间安排，并做出回答。在操练过程当中，让学生学会去摒弃 不良的活动安排时间，学会管理自己的时间并且关心他人。 2.学情分析：学生已经在三年级接触学习了一个学年的英语，培养了对英语的 兴趣，也掌握了一定的

10、学习知识与能力。在上一单元着重学习了时间，数字等 单词的表达，本课要求学生在复习旧知识，也就是时间的表达的同时，学习新 的内容。让学生在有预习的基础上学习此课，结合多种教学方式，游戏，小组 活动，联系生活实际，培养学生对语言的综合运用能力。 二二. Teaching aims: 知识与技能目标: 1.学习单词 bus, car 和短语 get up, have breakfast, go to school. 2.能够听说读写 bus, car, get up, breakfast. 3.学习句型：When do you ? At . 过程与方法目标: 1.能够根据情景来询问他人的作息时间：W

11、hen do you ? At . 2.能够合理地制作自己的时间计划表 情感态度与价值观: 1. 合理地安排自己的时间，养成良好的生活作息习惯。 2. 懂得去关心他人，培养学生的同理心。 三三. Teaching importance and difficulty: 教学重点： 1. 能够正确听说读写单词 car, bus, 词组 get up，have breakfast 2 2. 学习并且正确使用句型 When do you get up/have breakfast/go to school? At. 教学难点： 1. 能正确表达时间，并且不忘记在具体时间表达前加上 at 介词 2. 单

12、词 breakfast 的发音 四四. Teaching method: TBLT, TPR, Situational approach, Audio-visual teaching method, etc. 五五. Teaching tools: 单词卡片,词组卡片，纸质时钟，汽车磁铁，课件等。 六六. Teaching process: Step 1 Warm up and lead-in 1. Greetings. 2. Warming up: A video to introduce my daily activities. T: What do you think of my dai

13、ly activities? Ss: Its good. （设计意图：用老师自己的一天时间安排作为导入，视频的形式能够一下子吸（设计意图：用老师自己的一天时间安排作为导入，视频的形式能够一下子吸 引学生的注意力，并且能够自然地创设关于引学生的注意力，并且能够自然地创设关于 dailydaily activitiesactivities 的情境。）的情境。） Step 2 Pre-task 1. Show the title: Unit 5 Daily Activities Part A 2. Show the task: Make a daily activity timetable. 让学生

14、模仿视频制定自己的一个时间安排。并告知小组评比方式。 3. Review the time：出示纸质时钟，询问 Whats the time? T: “Whats this? ” Ss:“ Its a clock.” T: “Whats the time?” Ss: “Its.” 学生举手回答。 （设计意图：复习上单元学习的时间表达，唤醒学生的记忆同时为之后文中时（设计意图：复习上单元学习的时间表达，唤醒学生的记忆同时为之后文中时 间的表达做铺垫。）间的表达做铺垫。） Step 3 While-task 1. Watch the video, find the time in our text

15、book. 学生举手回答自己找到的时间表达，老师将卡片贴在黑板上，确认答案。 3 （设计意图：由时间的复习自然地导入到课文的学习，学生能够快速地找到文（设计意图：由时间的复习自然地导入到课文的学习，学生能够快速地找到文 中关于时间的表达，增强自信心。）中关于时间的表达，增强自信心。） 2. Watch the video, underline the sentence of what Julia and Lily ask. 学生找出文中的三个问句，老师利用多种方式引导学生掌握知识。 2.1. 教学词组 get up 出示该词组，用自然拼读法带读该词组，小组读再到个人读，个别错误的进 行纠正发音

16、。 Game：become louder:分小组的形式来进行该游戏，后一位同学要比前一位 同学读“get up”更大声。 （设计意图：以接火车的形式让学生来操练这个词组，调动学生的积极性，培（设计意图：以接火车的形式让学生来操练这个词组，调动学生的积极性，培 养学生的合作意识，学会合作学习。）养学生的合作意识，学会合作学习。） 2.2. 教学词组 have breakfast 出示该词组，带读该词组，用自然拼读法带读 breakfast，再按 break-fast- breakfast 按手势来读。让个别学生操练。 Bomb Game：以图片的形式出现早餐的图片和地雷图，出现早餐的时候学生 要

17、读 have breakfast，出现地雷的时候全班拍手。 （设计意图：利用（设计意图：利用 TPRTPR，让学生通过身体记忆该词组。踩地雷的游戏可以加深，让学生通过身体记忆该词组。踩地雷的游戏可以加深 学生对词组学生对词组 havehave breakfastbreakfast 的印象。）的印象。） 2.3. 教学词组 go to school 2.4.教学单词 when 和问句 When do you get up/have breakfast/go to school? 3. 自读课文，连线。 When do you get up,Sally ? At 6:45. When do you

18、 have breakfast ? At 7:25. When do you go to school ? At 7:00. （设计意图：学生通过题目去文中找到相对应的答案，提高学生的阅读能力。（设计意图：学生通过题目去文中找到相对应的答案，提高学生的阅读能力。 学生能够带着问题有目的地去看课文，获取关键信息。）学生能够带着问题有目的地去看课文，获取关键信息。） 4.Pair work 两两对话：师生到生生： A: When do you get up/ have breakfast/ go to school? B: I get up/ have breakfast/ go to schoo

19、l at 4 ( (设计意图：操练对话，使学生对这堂课的重点知识进行巩固。设计意图：操练对话，使学生对这堂课的重点知识进行巩固。) ) 5.教学单词 bus 和 The bus is full. 播放公交车行驶的声音，判断该交通工具是什么，让学生根据文中出现的单 词去猜。升降调操练 bus，而后用讲故事形式告知学生 The bus is full. 个人读：bus, bus, the bus is full. 黑板书写 bus。 （设计意图：利用声音先吸引了学生的兴趣，结合图片使学生更容易理解单词（设计意图：利用声音先吸引了学生的兴趣，结合图片使学生更容易理解单词 和句子的意思，再书空一遍记忆

20、单词的拼写。）和句子的意思，再书空一遍记忆单词的拼写。） 6.同样方式教授 car 和 Get into the car. 7.Listen and imitate。 8.Role play。 Step 4 Past-task 1. 习惯保卫战：Nobis daily activities 结合图片与老师的讲解，观赏大雄一天的时间安排，学生判断他的时间安排 好坏，并帮助制定一个更好的计划。 T: Do you think the daily activities of Nobi is good or no? Ss: No T: Lets help him, to make a better t

21、ime schedule. ( (设计意图：通过阅读大雄的一天，学生能够帮助他制作更合理的时间安排，设计意图：通过阅读大雄的一天，学生能够帮助他制作更合理的时间安排， 对学生进行情感教育：要学会合理地安排自己的时间。对学生进行情感教育：要学会合理地安排自己的时间。) ) 2. Finish the task: teamwork My Daily Activities Timetable 以四人为一小组，展示小组成员的时间安排，可以以背诵的形式或者是表 演的形式。评分标准为：语言流畅，表达准确，表演。 get upat_ :_ have breakfastat_ :_ go to schoola

22、t_ :_ go home（回家）at_ :_ 5 （设计意图：以小组的方式来展示本节课所学知识，学生对所学知识进行一个（设计意图：以小组的方式来展示本节课所学知识，学生对所学知识进行一个 输出。培养学生的合作学生能力，同时学会懂得去关心他人，培养同理心。）输出。培养学生的合作学生能力，同时学会懂得去关心他人，培养同理心。） Step5 Summary Word: car, bus Phrase: get up, have breakfast, go to school. Sentence: When do you? At. Step6 Homework Two star： 1.听录音并跟读课

23、文三遍。 2.完成课时通 Unit 5 Daily Activities Part A。 Three star： 1.熟读课文并尽量背诵。 2.完成课时通 Unit 5 Daily Activities Part A。 3.询问家人或者同学的日常活动时间，下节课汇报。 （设计意图：因材施教，分层作业设计，针对不同层次的学生。简单的作业增（设计意图：因材施教，分层作业设计，针对不同层次的学生。简单的作业增 强学生的自信心，稍微有点难度的作业提高学生的学习能力。）强学生的自信心，稍微有点难度的作业提高学生的学习能力。） 七七. Blackboard Design: Unit5. Daily Act

24、ivities Part A get up, breakfast, bus, car When do you get up? 6:45 Task: have breakfast A t 7:00 get up: go to school 7:25 have breakfast Go to school 八八. Teaching Reflection: 6 英语课程标准指出，义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性 质。本节课用以任务型教学法为主导，全身反应法与和视听法等为辅的方法来 教授课本知识，教育学生珍惜时间，养成良好生活作息习惯。同时在解决问题 过程中，渗透学法，发展学生的综合语言

25、运用能力。 四年级的学生具备一定的英语表达能力。而该班的学生基础较好，课前学 生都会对本课的知识进行预习。本课的重点是学习日常生活的时间安排，与学 生的生活息息相关，是学生感兴趣的话题。针对教材的特点和学生的特点，我 在设计课时采用全身活动法、反应法、小组合作学习法、游戏、活动、比赛贯 穿始终，充分调动了学生学习积极性和主动性，培养了学生的创新思维。 本堂课的优点： 1.创设了真实情境，让学生在语境中学习，发展学生的综合语言运用能力。 2.充分利用和开发英语课程资源。通过任务型的教学途径，多样化的操练 和游戏活动，音频，视频，图片。创设空间，培养了学生的学习兴趣。 3.学生真正地掌握了知识，能够将知识做一个有效的输出，提高了学生的 知识应用能力。 4. 合作学习当中有竞争机制，采取小组竞赛的形式，鼓励小组内成员的合 作配合，强调集体荣誉，把合作与竞争统一起来，及时地给予激励性评价，培 养了学生的团结协作意识。 5. 师生互动和谐，生生合作融洽。营造了民主和谐的合作氛围。