1、大海的歌 教学设计.doc

1、1、大海的歌、大海的歌 一、学习目标： 1理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。 2认识 7 个生字，会写 12 个生字。理解“潮声、玉镜、仰头、翻滚、奔腾、琴师、 凑出、渔帆”等词。 3能够正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 二、学习重点： 理解课文内容，了解大海的神奇与变化多端。发展想象力。引导学生读出自己的感受， 背诵喜欢的段落。 三、学习难点： 有感情地朗读课文，了解大海的特点，想象诗中描写的情景，激发学生热爱大海，热爱 大自然的情感。 四、学习时间：2 课时 学习过程： 第一课时 一、课件导入，激发情趣。 （一）教师导语：同学们，见过大海吗？说一说你感觉到大海怎

2、样？语言训练 （二）揭示课题：今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。 二、初读课文，整体感知，认识生字。 （一）.自由读课文，认识生字词：带着问题我们来读一读课文。首先用最适合自己的方法 认识文中的生字。把课文读熟。在自己认读的基础上，出示课件，检查生字、词的读音。 （二）指名读课文，纠正字音。 （三）课文中有几首诗？每首诗中的大海给你什么感觉？你最喜欢哪首诗中的海？ 1自由读你最喜欢的那首诗，想想你为什么喜欢这首诗？ （1）这首诗让你感到大海有什么特点？ （2）你最喜欢哪些语句所描写的情景？想象一下那情景什么样？试试怎样读出你的感受？ 2根据喜欢的不同内容自愿组合，进行小组讨论与交流

3、。 3小组汇报、感悟： （1）感悟一：大海色的神奇： A 天水相连，蔚蓝一片的情景。 引导学生感受天在海中， 海中有天， 一切都被海水染蓝的景象， 感受作者置身海中， 看到的， 听到的都仿佛是大海的蓝，那么神奇。 B 引导学生朗读，品味：玉镜、翻滚奔腾、来往穿梭等词语，想象其描绘的情景，从而读出 感情。 （2）感悟二：大海风的神奇： A 出示填空： 海上的风是（） 、是（） 、是（） 、是（） 他一来，就（） 就（） 就（） 就（） B 思考：为什么用省略号？还会怎样？引发想象 C 仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景。 （3）感悟大海静的神奇： （天上的月亮和星星倒映平静的海面上）帮助学生理

4、解风平浪静的景象和“抱着明月” 、 “背 着星星”的意思。 B 指名朗读、评议： 四、朗读课文，选背诗句。 1自愿结合小组，合作朗读课文。 2选择自己喜欢的段落练习背诵。 五、拓展活动： 收集有关大海的诗文，了解有关大海的知识。 第二课时 学习内容： 1复习会认字。 2学习会写字。 （1）自主学习 12 个生字。 （读准音、想办法记住字形。 ） （2）小组合作讨论。 （音、形、义、写。 ） （3）小组汇报，教师点拨： “文”与“纹” 、 “朝”与“潮” 、 “镜”与“境”的对比、区分。 （4）学生选出最难写的字，师生探究。 教师板书：滚（注意右边的间架结构） （5）学生练写，小组交流、评改。

5、虽然是三年级的学生了，学生已经具备了一定的识字、写字能力，但是在学习生字过程中， 教师仍然要重视写字的指导。引导学生进行小组合作探究式的学习。在观察、讨论、评议过 程中培养学生的观察能力、合作精神及评价他人的能力。 3检查背诵情况。 板书设计 1大海的歌 色的神奇：雾、云、波纹、潮声、天、鸟 风的神奇：花神、琴师、大力士、狮子 静的神奇：不闹、不笑、抱着、背着、鼾声 2、 帽子和鸟窝 一、学习要求： 1理解课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。 2有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。 3认识 4 个生字。会写 14 个字， 二、学习重点： 理解课文中的重点语句所表达的思想感

6、情,能有感情地朗读课文. 三、学习难点: 体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护.学习时间：两课时。 四、学习过程： 第一课时 一、导入，学习“帽”和“窝” ： 1板书：帽子 学习“帽” ：怎样记？引导学生仔细观察“帽”的字形，强调“帽”的右上是“曰”不 是“日” ；右下是“目” ，也不是“日” 。 2板书：鸟窝 学习“窝” ：引导学生思考： “窝”是什么偏旁（是穴宝盖，不是宝盖头。 ）二、出 示课题、质疑： 1板书：和：这就是我们今天要学习的课文的题目。 2齐读课题：帽子和鸟窝。 3问：读了课题你有什么疑问吗？ 三、初读课文，认识生字词，整体感知课文内容： 1带着问题自由读一读课文

7、，一边读一边标出自然段，不认识的自用自己喜欢的方式 认会。 2指名读课文，其他同学一边听他的字音是否读准，一边思考：课文讲的是谁，干什 么的事？ 3纠正字音： 4指名回答问题：课文讲的是谁，干什么的事？ 5解答问题：现在知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”？ 四、学习生字： 1认读生字词：齐读生字、词卡片。 2强调易错字： 慌：右边容易加点。 耍：与“要”区分。 挠：右上边不要加点。 五、布置作业： 1抄写生字词。 2熟读课文。 第二课时 一、谈话：上节课我们初步了解了帽子和鸟窝这篇课文的内容，知道了课题中的帽子是 谁的？他把自己的帽子送给小鸟做窝，是不是他不想要了？ 二、默读课文，思考：从哪

8、些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？把这些语句画出来。 三、分组讨论交流。 四、小组汇报讨论情况，学生补充，教师点拨，练习有感情地朗读相关语句。 1感悟一：课件出示：帽子！我的帽子丢在草地上了！ 我的帽子丢在草地上了。 指名对比读句子，感受语气上有什么不同。 问： 在这之前他们什么心情？朗读第一、 二自然段， 体会发现帽子丢了前后不同的心情。 练习朗读。 2感悟二： （1）大家又爬上了山坡，帮翔翔去找帽子。 （2）结合第一自然段，理解“又” ：此时他们一定觉得怎样？（累、渴） （3）联想自己玩累时的感觉，说说如果你的帽子不见了你会怎样？ （4）练习读三自然段。 3感悟三： （1）对比朗读，感

9、悟孩子们追的时间长，路途远，始终没有停下歇息。从而体会追 回帽子的急切心情。 孩子们追呀追呀，一直追到松树林里。 孩子们追到松树林里。 （2）指名朗读、评议。 4感悟四： （1）孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山了。 （2）理解“挠挠脑袋” ：为什么挠脑袋？心里怎么想？ （3）理解“无可奈何” ：想像一下翔翔走的样子，表演体会。 5感悟五： 朗读 6、 7 自然段。 以读代讲， 评议理解翔翔和小朋友着急的心情。 重点体会： “几根” 、 “又细又长” 、 “举起、 ” “挑哇，挑哇， ”等词所表达的心情。 6归纳： 翔翔和小朋友太想找回这顶帽子了。他们不仅当天不顾劳累不

10、顾饥渴，爬山、追松鼠， 而且第二天还做了充分的准备去够帽子。眼看就要够着了，结果却怎样呢？ 五、理解翔翔和小朋友对小鸟的爱心。 1出示文字： 我不要帽子了！让鸟儿在里面做窝吧！ 听翔翔的，我们听听翔翔的！ 2合作朗读，感受心情。 3总结：虽然翔翔和小朋友极想要自己的帽子，但是面对小鸟，他们放弃了。由此 看出他们更爱什么？ 4你们喜欢翔翔和小朋友吗？如果是你，你会怎样做？ 5结合自己查找的资料，说说如果拿回帽子，会出现怎样的情况？ 六、布置作业： 1必做：有感情地朗读课文。 2选做： （1）自己也为小动物做一件事。 （2）收集关于爱护、保护动物的故事。 3、吹泡泡 第一课时 一、学习目标： 1、

11、初步了解冰心生平及作品风格。 2、学习生字词，能正确、流利地朗读课文。并练习有感情地朗读课文、背诵喜欢的课文 内容。 3、初步理解课文内容。 体会作者怎样观察事物，把事物写清楚写具体的。 二、学习重点： 体会作者怎样观察事物，把事物写清楚写具体的。 三 、学习难点： 体会作者怎样观察事物，把事物写清楚写具体的。 四、学习时间：3 课时 五、学习过程： 一、板书课题，了解并奠定学生学习此文的心理基础。 1、同学们，见过肥皂泡吗？吹过肥皂泡吗？你觉得怎么样？ 2、可是，你亲自做过泡泡水吗？ 二、介绍作者。 1 今天老师要给大家介绍一位了不起的奶奶，她是我国的一位著名的作家，她生于 1900 年。

12、三、引入课文内容的学习。 同学们， 冰心奶奶像你们那么大的时候， 也吹肥皂泡。 她的肥皂泡吹得可不一般， 那小小的、 不起眼儿的肥皂泡，经了她的手，他的嘴，以及她的眼，她的心，不但吹出了情趣，还吹出 了冰心奶奶的梦想！想知道冰心奶奶是怎么吹肥皂泡的吗？打开书，60 页，自己读一读， 请大家在读的过程中勾出自己的重点词。 四、学习词语 1、出示生词：正音、练习读。屏幕上的词语可不容易读好，会读吗？谁来试一试？教师正 音后让学生练一练，然后齐读，抽读。 2、了解学生在阅读中的学词情况。有没有老师没写上，而你又认为非常重要的词语？板书： 黏稠颤巍巍山巅注音、正音、练读。 3、读课文，攻破难点。同学们

13、再读读课文，希望每个同学都能把课文读正确，读流利，周 老师给你一个建议：通读一遍之后，集中精力攻破难点。 4、轮读课文。 五、理解课文内容。 1、冰心奶奶是怎样做泡泡水的呢？谁来说一说？指导学生抓住重点词语说。理解“和弄” 一词。 2、管你这样做了，可不一定就能吹出许许多多美妙的肥皂泡。冰心奶奶可细心了，做肥皂 泡的奥妙，她在文中已偷偷地告诉了大家。读读 2、3 自然段，同学们一定能够把他找出来。 理解“黏稠”一词。 3、我们班的同学真是越来越聪明！怎么吹呢？读 3 自然段，引导学生抓住重点词语说。 4、泡泡水我们会做了，泡泡我们也会吹了，小管子的那一头会吹出些什么样的泡泡呢？读 4、5 自然

14、段，一边读，一边想：吹出的泡泡是什么样的呢？标出写泡泡样子的词语。抽学 生说，教师展示课件，然后让学生读。黑板上的这些词语是什么意思呢？老师告诉学生：用 嘴巴是很难讲清楚的，凭空想象也很难，但是只要你亲自去吹一吹肥皂泡，你就能从那奇妙 的泡泡身上找到这些词语。 六、小结本堂课所学内容，齐读全文。 在玩肥皂泡游戏的过程中，冰心奶奶不但作了，吹了，还认真的欣赏了自己吹出的每一个肥 皂泡，她满怀爱心和向往，写下了这篇美妙的文章，让我们一起再读一读这篇文章。 七、下一节准备。 明天，我们还学这一课，到时候，我希望看到同学们一手拿着自己亲自调配的泡泡水，一手 拿着吹泡泡的小管子。注意！肥皂水可不是什么好

15、惹的东西，千万别洒到自己和同学们的眼 睛里去。 板书： 3、吹泡泡 冰心 做：放加 和弄 吹：洒吹提 赏：清轻脆丽、颤巍巍 第二课时 一、昨天的语文课，同学们都学得非常认真，都有些什么样的收获和感受呢？（复习） 二、同学们的收获不尽相同，感受却惊人的一致。冰心奶奶吹出的肥皂泡不光美，那简直就 是美妙！文中的哪些自然段表现了泡泡的美和妙呢？ （引入新课） 三、现在请大家打开书，读读这两个自然段。看看冰心奶奶的肥皂泡美在哪儿，妙在何处？ 四、文中有很多词语表现出泡泡的美，让我们一边读一边想像，去说说这些词语的意思。 五、说说你理解的词语。告诉学生，除了变字为词，字意相加等很多方法外，今天，周老师

16、再给大家介绍一种新方法：用手势和动作来理解。有些词语，比如扇送、四散分飞、脆薄、 颤巍巍，在解释时把动作和语言结合起来，就会表现得更准确。 六、冰心奶奶把好多美妙的词语都附着在了泡泡身上，现在，我们来做个游戏：吹泡泡，喊 词语。 我希望同学们小心翼翼地吹， 认认真真地看， 并大声地喊出你从泡泡身上看到的词语， 让同学们和老师们分享你们的快乐和发现。 （理解词语，感受泡泡的美妙，为有感情地朗读 奠定心理基础） 七、咱们再读读课文 5、6 自然段，我相信大家会把泡泡的美表现得更妙，更神奇！ 八、小小肥皂泡，冰心奶奶不但吹出了跟我们一样地情趣和快乐，还吹出了自己的梦想。她 满怀爱意地去描绘那些泡泡，

17、 并把自己的梦想寄托在小小的肥皂泡身上。 在吹泡泡的过程中， 冰心奶奶拥有什么样的情感和态度呢？书中有一个句子，你能标出来吗？齐读这个句子。 九、 为什么快乐？为什么骄傲？冰心奶奶又有什么希望呢？请大家齐读最后一个自然段。 抽 生说，然后教师引读。 十、 只有心中充满爱， 才会留意那毫不起眼的泡泡， 才会给转瞬即逝的泡泡那么美好的祝福， 才会有那么美妙的诗情画意的手笔。同学们，我们再读一读。 十一、能背诵吗？看谁最先背下来。 十二、文中还有一个自然段也写得特别美！ （4 自然段）我相信大家能读得同样美妙。 十三、还有没有美妙的段落，下面的时间，请自由的读，自由的背，看哪些同学读得最好， 背得最

18、多。 （深入理解课文内容，并练习有感情地朗读课文，背诵课文。 ） 十四、课文中有两个指定段落，第一个指定段落是哪个自然段，第二个指定段落呢？能归纳 他们的主要内容吗？（归纳指定段落的主要内容。 ） 十五、 冰心奶奶是一个非常了不起的作家， 明天， 我们一起去学一学她的另外一些作品。 （介 绍下节课所学内容。 ） 第三课时 学习程序： 1 在冰心的散文作品中选出三篇，复印后发给学生。要求学生预习：阅读后标出每一篇的主 题，是母爱，是童贞，还是大自然？并选出自己最喜欢的一篇。 2 上课后检查学生预习情况，布置学生细读自己最喜欢的一篇，并勾出让你感受到这一主题 的句子。 3 分组讨论。 4 小组汇报

19、。 5、告诉学生提高自己文学修养的方法，鼓励学生更多的去了解冰心、阅读冰心的作品。 6、作业：布置学生在以后的几周里阅读冰心的更多作品，以我眼中的冰心奶奶为题， 汇报自己的课外阅读情况 学习反思： 4、 沙滩上的童话 学习目标： 1、会认 5 个生字，会写 8 个字，自主积累词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。 学习重点： 1、会认 5 个生字，会写 8 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 学习难点： 通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。 学习准备： 生字卡片、词语卡片、课文朗读录音 学习时数： 2 课时。 学习过程

20、： 第一课时 （一）激趣引入课题。 同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话。 板书 课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙 滩上呢？） （二）初读课文，渗透识字方法。 1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划出生字。借助拼音，读准确。 2、同桌合作，互相交流自己的识字方法。 3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法。 挖：注意右下部分没有撇，被挖掉了。 狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。 补、装、赛、救、忘是形声字。 读准“装” ，三拼音； “赛”声母是平舌。 4、指导书写。 （三）

21、再读课文，将课文读正确流利。 1、用自己喜欢的方式自由读课文。 2、同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破 3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。一人读一人夸。 4、这篇课文一共有几节？你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。 （四）作业设计。 1、把课文读正确流利。 2、用本课的生字做词语卡片。 3、查字典，了解“编织” “魔窟”等字词的意思。 第二课时 （一）复习检查 1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。 2、开火车认读生字、词语。 （二）理解课文，感悟朗读 1、听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑城堡；我们编 了一个童话故事） 2、

22、 自由朗读第一自然段， 说说 “快乐天地” 在哪儿？我们为什么称它为 “快乐天地” ？ （ “这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们的快乐的地方。 ）你们喜欢这 个地方吗？读出你的喜欢。 3、我们玩了一个什么“有趣的活动”？（沙滩上垒城堡）是怎样做的？我们编织了 一个什么童话？（学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织” 。 ）师引读。 师：我们在沙滩上 师：城堡周围 师：不知谁说了一句 师：接着又有人补充 师：第三个小伙伴说 4、学习第三自然段。 （1）指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。 （2） 孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师老师朗读

23、4、 5 自然 段，学生思考。 （我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。 ）妈妈怎么会出现在身后？ （3） “妈妈开心的笑了”说明什么？他*的话又说明什么？（妈妈已认可了我们的 活动也很有趣；妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。 ） “我们这群孩子都坚持说”都说些 什么呢？仿照 2、3 自然段人物的语言发挥想象说说。 （一个小伙伴说： “阿姨，您是我们救 出来的公主” 。 “您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！ ”另一个小伙伴说。体会大人和孩子 之间的和谐关系） （4）练习分角色朗读.指名朗读. (三)小结 回到课题,我们本课的童话指什么?有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗 上口的诗， 童年

24、像一幅五彩缤纷的油彩画你们的童年有什么有趣儿的事呢？ （学生自由 说。 ） （四）作业 1、有感情地朗读课文。 2、以童年趣事为题写一篇习作。 （五）板书设计 沙滩上的童话 快乐天地垒筑城堡 童贞童趣编织童话 学习反思： 语文百花园一 一.学习目标: 1.继续激发学生对汉字的兴趣.了解汉字的特点. 2.初步感知形容词的特点和作用.丰富学生词语. 3.引导学生仿照练习“那么那么”说、写句子。 4.背诵古诗，积累语言。 5.阅读短文，拓展阅读。 6.继续引导学生进行综合实践活动，综合提高学生的能力。 二.学习准备: 词语卡片。 三.学习时间: 两课时 四.学习过程: 第一课时 一.语海畅游: 请学

25、生观察：图上画的什么意思，谁能看懂？ 古时候的人用这种图形表示一个意思，是什么呢？ 出示象形文字“衣”和“示” ：这就是象形字“衣”和“示” 。引导观察每部分像 什么。 后来衣又经过了哪些变化呢？ 你还知道哪些汉字的演变过程？ 6、你还能说出其他带衣字旁和示字旁的字吗？ 二.读词语,说词语. 出示两组词语： 尾巴长长的牛角尖尖的泡泡圆圆的 雪白的浪花蔚蓝的大海金色的沙滩 自由读两组词语，思考：每组有什么相同的地方？两组之间对比有什么不同？ 启发思考：你还能仿照两组不同的词语说一说吗？ 学生板书自己知道的词语。 全班学生齐读进行积累。 三.读句子,写句子. 出示例句。 指名读，其他学生思考：这句

26、话有几部分组成？（泡泡怎样了？什么样？） 仿照句式说一说。 填空练习，指名读自己写的句子，小组互查。 四积少成多:读读背背: 看书自由读宿新市徐公店 ，读准字音。 熟读、练习背诵。 互相检查。 此题练习主要目的是积累语言，因此重点放在朗读、记忆方面。不必在理解诗 句意思上花费过多时间和精力。要通过熟读到背诵，以小组检查方式把背诵落实到每个人。 五.阅读平台: 回忆读书的方法： 有不认识的字怎么办？如何读准生字字音？有不理解的词语怎 样做？ 按学过的阅读方法自学短文： （自由读快乐的回忆 ，圈出不认识的字，标出自 然段，查阅自己不懂的词语的意思。 ） 读中思考阅读思考题：贴鸡毛多有趣呀！请你按顺

27、序说一说这个游戏怎样玩？ 小组讨论交流。 师生总结归纳： 板书：选鸡毛大找门一手按，一手抚摸使鸡毛发电，同时唱歌松手 贴住鸡毛，比贴的时间长短。 第二课时 语文大课堂: 玩得真开心 一谈话激趣： 同学们，你们一定会玩很多游戏吧？都玩过什么呢？能说一说吗？（丢手绢、老鹰 捉小鸡、切西瓜） 二小组讨论：想玩什么？怎样玩？ 三组合玩游戏，同时注意观察。 1学生讨论：我们要观察哪些内容？ 游戏前有什么准备？各自什么心情？ 游戏过程中人物做了哪些动作？ 说了什么？什么表情？什么心理？游戏结果怎样？各自什么心情？ 2思考：要想把游戏说好还得把哪些内容说清楚？ 游戏名称是什么？游戏规则是什么？ 四选择喜欢的

28、进行小组游戏。 切实做到以学生为主体。肯于把时间给学生去玩、去观察。加强实践，在真实的 游戏中去感受，去发现，去表达。 五小组交流你看到的情景，注意把人物的动作、神态、语言等说具体。 板书学生说话时带出的好词佳句，反复诵读，进行积累，强化合作学习的意识。 六小组汇报，学生评议，老师点拨。 对于学生说游戏的条理性不要过多要求，要以激发兴趣为主。让学生说真实的想 法和体验。教师可以在学生说的过程中以点拨、提示的方式进行指导。 七练习把游戏写下来或者画下来。 八指名读写好的内容，进行评议。 九布置作业：完成习作。 板书设计 玩得真开心 人数 游戏名称、游戏规则玩法 胜负 游戏前（准备、心情、表情、语

29、言） 游戏中（动作、神态、语言、心理） 游戏后（胜负双方什么样？动作、神态、语言） 5、山雀 一、学习目标： 1、学习本课的生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣，培养他们对动物的 喜爱之情。 二、学习重难点： 抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的根据。 三、学习时数：两课时 四、教具准备：生字 五、学习过程： 一、谈话导入课题： 师：同学们，有谁见过山雀呢？ 谁来说说山雀的样子？（学生可以各抒己见） 二、初读课文，学习生字 1、学生朗读课文，边读边圈画出本课的生字。 2、学生根据自己喜欢学习生字的方式自学生字。 3

30、、教师检查学习生字情况。 三、指导书写 四、再读课文，整体感知 1、自由读课文，读准字音，读通句子。 2、说说课文主要是写什么。 3、理清作者的观察顺序，说说作者是按什么顺序观察山雀的，并说说作者在不同的地 方个观察到了什么？ 4、引导体会：你从山雀的对话中，你感受到什么？（你喜欢山雀吗？为什么？） 5、指导背诵课文第 3 自然段。 五、课外拓展： 观察一种自己喜欢的小动物， 注意它们的动作和叫声， 猜一猜它在想什么， 会说些什么， 并把自己的猜想写下来。 学习反思： 6、蜗牛 一、学习目标： 1读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情. 2有感情地朗读课文. 3学习作者认真、细致

31、地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。 4认识 10 个生字、会写 15 个字。 二、学习重点： 理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作者观察事物的细致。 三、学习难点： 品味词语，了解蜗牛的“胆小” ，体会不畏困难，坚持不懈的精神。感受作者由嘲笑到 “敬佩”的心里变化。 四、学习时间：三课时 第一课时 一、学习内容： 1引发情趣。2认识生字。 3熟读课文。4整体感知，质疑问难。 二、学习步骤： 一、谈话导入： 问：你们见过蜗牛吗？会唱这首童谣吗？ 板书课题：蜗牛。今天我们就来学习课文蜗牛 。 学生齐读课题。问：你喜欢蜗牛吗？ 二、初读课文，认识生字。 1导入：打开书

32、，看看作者对蜗牛的看法是怎样的？ 2自由读课文，标出自然段，圈出不认识的字，想办法认会。 3检查字音掌握情况： 指名读课文，纠正字音。 三、整体感知： 指名回答：作者对蜗牛有什么看法？ 四、质疑： 你有什么问题？（作者为什么会转变看法？） 五、学习生字： 1自学生字。 2小组合作学习并检查。 3师生研究难记字： 4师生研究难写字熟： （1）分析间架结构，找出最难写的部分。 （2）重点观察位置。看看怎样写紧凑。 （3）练习书写，展示、互评。 六、布置作业： 1熟读课文。 2抄写生字。 第二课时 一、学习内容： 复习、检查字词，理解课文，学习三、四自然段，理解词语，体会蜗牛的“胆小” ，有 感情地

33、朗读。 二、学习过程: 一、复习、检查字词掌握情况。 1抽读卡片，巩固读音与字形掌握，强调易错处。 2听写字词。 3学生互查，改错。 二、谈话导入： 上节课我们初步了解了课文内容，知道了作者开始认为蜗牛胆小，还嘲笑它。那么作者 从什么地方感受到的呢？默读，画出相关语句。 三、朗读感悟： 指名发言：从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”？ 同学补充，教师点拨： 1课件出示学生谈到的语句 1，引导学生思考：怎样读出蜗牛胆小的样子？ 蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。 通过评议、追问、比赛等形式理解“总是” 、 “藏” 、 “圆圆的、螺旋形的” 、 “不肯”等词。 使学生感到，蜗牛很少出来，尽管它的

34、壳很安全了，它还是不肯出来。从而感悟到蜗牛的胆 小。 板书：总是藏不肯出来 2课件出示学生找出的语句，让学生仔细品读表现蜗牛胆小的词语： 3板书： “探” “东张西望” “直到” “没有一点儿” “才” “慢慢” “轻轻” “立即” 4总结： 板书：出壳前、出壳、回壳。胆小 5体会作者感受： 所以作者才怎样想？ 6连读 3、4 自然段。 板书设计 蜗牛 出壳前总是藏不肯出来 出壳探、东张西望、直到、 没有一点儿、才、慢慢、胆小鬼 回壳轻轻、立即 第三课时 一、谈话导入： 上节课的学习过程中我们随着作者的观察， 了解到蜗牛实在是胆小。 下面我们再随着作 者感受一下他的敬佩之情从何而来？ 二、研读

35、 4、5 自然段： 1默读课文 4、5 自然段，画出最另你敬佩的语句或词语，想想你敬佩它什么？ 2小组交流。 3小组汇报、学生补充、教师点拨、练习朗读。 （1）不怕难垂直向上。 （慢极了） （2）不怕重壳重。 （喘气）几十分钟 （3）不怕摔掉下再上。 （挪动） 4再读 4、5 自然段，画出表现作者态度的语句，体会感情变化。 不耐烦担心摔坏以为畏惧开始敬佩 5两人合作朗读：一人读描写蜗牛的语句，一人读描写作者的语句。 6小结：小小的蜗牛面对垂直向上的高墙，经过摔落的打击，却毫不退却，坚持到成 功，怎能不让人敬佩？ 三、理清写作顺序，理解作者对蜗牛的喜爱。 1引导思考：文中除了写蜗牛的部分，还写了

36、什么内容？ 2自由读 1、2、6 自然段，想一想从这几段文字中感受到什么？ 3这几段与描写蜗牛有什么关系？不写可以吗？ 4小结：正因为作者平时善于观察，才能感受到蜗牛的“胆小”和“不懈” 。才能把蜗 牛描写的生动、具体。 四、布置作业： 1练习有感情地朗读课文。 2仔细观察一种动物，仿照课文写一段话。 板书设计 蜗牛 蜗牛我 不怕难垂直向上。 （慢极了）不耐烦 不怕重壳重。 （喘气）几十分钟担心摔坏 不怕摔掉下再上。 （挪动）以为畏惧开始敬佩 学习反思： 7、寓言两则 一、学习要求： 1 理解课文内容，懂得两则成语的寓意,使学生从中受到启发和教育。 2 正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

37、3 认读文中 8 个生字及由生字组成的新词，会写 15 个生字。指导书写生字:“派、虎、 茂” 。 二、学习重点：了解寓言的内容，练习有感情、分角色朗读课文。 三、学习难点：理解“狐假虎威、鹬蚌相争”的意思是难点。 四、学习时间：两课时 第一课时 一、导入激趣： 今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事： 板书：狐假虎威 齐读课题；质疑：有什么问题吗？（ “假”什么意思？） 导入：下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事？ 二、初读课文： 1自读课文，圈出不认识的字，采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。 2标出自然段。 3指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？ 4再读课

38、文，思考： “假”可能是什么意思？ 5是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。 （生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威 风把百兽吓跑的。 ” ）看出来了吗？这里的“假”是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的 意思。 ） 6为什么你确定是“借” ，让学生结合故事内容谈理由： 7查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。 （学生迅速查字典生回答） 8这下我们明白了， “狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽 吓跑了。查字典确定“假”的意思（板书：借。 ） 三、理解感悟： 1初读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样？ 2默读课文，边读边想：你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾？ 3小组

39、交流、讨论、并研究怎样读出这些句子的语气。 4小组汇报、品味语言、教师点拨、研究朗读。 （1）感悟课文第 2 自然段： “骨碌碌一转” “扯着嗓子” ：表演：什么样？狐狸这时心里想什么？ “你敢吃我？”怎样读？ 出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？” 狐狸再什么情况下说的这句话？读一读第一自然段， 想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。探究哪中读法更合适？练习、评议。 （2）感悟第 3 自然段： “老天爷”是什么人？狐狸是说话时什么语气？ 指明朗读、评议。 （3）感悟第 4 自然段中狐狸说的话： 指名读：思考：此时狐狸什么神态？（昂首挺胸、摇头摆尾） 赛读，感悟狐狸的狡猾。 （4）表演感悟狐狸的动

40、作神态。 指名表演：请五位同学分别扮演狐狸， 、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的 小朋友当导演，看看他们表演得对不对。 通过导、演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？ 神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望这些词什么意思？ 5总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的 威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？（自己没有 本领，却仗着别人的势力欺压人的人。 ） 6分角色朗读（表演）课文。 7拓展思维：接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。 第二课时 学习内容： 一、学习鹬蚌相争 ，了解内容，理解寓意。 二、编排课本剧，通过

41、表演、评议理解语言，体会感情。 三、改编课本剧，鹬和蚌如何能不被渔翁抓住。 四、认读生字、指导书写。 一、学习要求： 1、学习本课的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文 读懂课文，明白马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪？ 2、独立阅读，了解“好伙伴”的表现，抓住重点，体会动物的可爱 3、体会乌鸦与猎狗间互相关心、爱护的深情。 激发学生对动物的喜爱 二、重难点、关键 抓住“好伙伴”的表现，体会它们之间如亲人般互相关心、爱护的深情。 一、 谈话导入 师：上节课我们初读了课文伙伴 ， （板书:伙伴） ，我们来回忆一下课文讲了关于伙伴 的哪些事。 （生回答课文的主要内容，教师随生回答板书

42、：马哈多 猎狗 伙伴 乌鸦 师：发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事，给你最深的感受是什么? 师： 让我们带着这样的感受再来好好的读读课文吧！ 请同学们把书打到 52 页用自己喜 欢的方式读课文。 （生自由读课文） 二、 细读文本，升华感动 师：读着课文你有没有被具体的内容所深深的打动以至于想说点什么? 师:看来，我们真的是被三个好伙伴的故事深深的感动着，下面就请大家默读课文，看 看那些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并想一想为什么使自己感动。 （学生默读课文，勾画感动） 师：好了，如果你有了感动就找你小组的伙伴说一说，把感动传递给他。 （学生在小组内交流感动） 师：好了，谁愿

43、意把你的感动与大家说一说，让大家分享？ （1） 第二段： “马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。 ” 学生读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?抓住带回家、抹药、养伤来理 解。 师：是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得用心去交。板书：用心交。 2） 第三段： “马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦哇哇地 叫着迎接他们，日子过得很富有诗意。 ”学生读后谈感动。 师：你怎样理解富有诗意？ 师：从中你体会到三伙伴在一起相处得怎么样？ 师：是呀，好伙伴在一起生活会很幸福，很开心。板书：幸福、开心。 （3） 第四段： “马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担心，吃

44、不下饭，睡不 着觉，像得了一场大病。 ”学生读后谈体会。 师：你生过大病吗？当时你心里感觉怎样？你能想象得到马哈多当时的心情吗？ 师：是呀，好伙伴就该互相牵挂。板书：互相牵挂。 师：你能把这种担心牵挂之情读出来吗？ 感情朗读这一段。 （4） 第五段： “ 猎狗你究竟在哪里呀？马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进， 焦急不安。 ”学生读后谈感动。 师:焦急不安是什么意思? 师：你能把那种焦急不安读出来吗？ 重点指导“猎狗你究竟在哪里呀？”这句话。多找几个同学来读，读后学生之间进行 评价。读出那种焦急不安之情。 出示：猎狗你究竟在哪里呀？ 乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。

45、 师：读读这两句话，你知道究竟在两个句子中意思吗？ 师：像这样同一个词在不同的句子中意思不一样，叫做一词多义的现象。回忆一下在 我们平时的学习中有没有遇到过这种一词多义的现象。 谁能举一个例子？ （学生举出一词多 义的现象） （5） 第八段： “乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。 ”学生读后谈感动。 师:你怎样理解“一次一次”？ 师：是呀，好伙伴就该互相关爱，互相帮助。板书：互相关爱、互相帮助。 （ 6） 第九段： “马哈多看着他的两个好伙伴，激动得流下了眼泪。 ”学生读后谈感动。 师:马哈多心理在想什么？ 师：是呀，拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢？ 三、回忆全文，质疑问难 师：刚才

46、，同学们畅谈了感动，愿意与老师合作把这种感动读出来吗？ 师：你们来读使你感动的地方，我来读剩下的部分。 师：读完三个好伙伴的故事，我们沉浸在感动中，再读读课文看你还有什么不明白的地 方吗？ （生再读全文，质疑问难，全班解决） 四、升华理解，扩展再创造 师：读到这里你是不是对“伙伴”有了更深的理解？你能用一句话说说你对“伙伴”的 理解吗？ 五、故事扩展 师：生活中什么样的伙伴才是真正的好伙伴呢？ 语文百花园二 一学习目标： 通过说绕口令的练习继续学说普通话； 通过补充完整句理解因果关系的句子， 知道因果 关系句子间的联系，掌握因果关系句子的特点，发展学生语言；继续培养学生积累语言的习 惯和按要求

47、积累词语的能力；通过阅读练习，使学生了解观察日记的格式，发展学生的想象 力；通过介绍动物培养学生的口语交际能力和语言表达能力。 二，学习准备：词语 三，学习时间：三课时 四，学习过程： 第一课时 一激情导入： 同学们，你们说过绕口令吗？你会说哪个？说给大家听一听。 二练习说绕口令： 课件出示绕口令（一） ： 自由练读，圈出难说的字。 课件闪烁难读字：平、盆。 点击分别出示音节进行分析： “平”是后鼻音， “盆”是前鼻音。 自由练读。重点练习这两个字。 指名读、比赛读，看谁读得快，读得清楚。 7课件出示绕口令（二） ，方法同上，注意“拉” “那” “两” “辆”的声母和韵母的发 音。 8引导学生

48、总结发现：说绕口令有什么好处？（纠正普通话、区分易混声母和韵母） 9激发学生收集和练习绕口令的积极性：请同学们课余时间去收集和练习说绕口令， 准备绕口令比赛。 三把句子补充完整： 1课件出示两个句子： 因为，所以我今天没到公园去玩。 因为，所以。 自由读句子，思考：两个句子有什么共同的地方？ “因为”和“所以”是什么关系？ 2思考横线上缺少的是哪部分？ 3填写缺少的部分。 4指名读填好的语句，评议对错。 5引导学生拓展练习：你还会说这样的语句吗？试一试。 四读读背背： 出示古诗蜂 。自由读。 运用已经掌握的方法，读准字音。 练习背诵。 同桌互相检查。落实背诵。 五我的采集本： 课件出示题目中的

49、成语，自由练读。 观察思考：词语中都有什么共同的字？ 圈出表示动物名字的字。 熟读词语。 课件出示缺少动物名字的词语，指名填空读词。 拓展积累：你还知道那些带有动物名字的词语。 布置作业：通过多种方法（问、查、摘等）积累这样的词语。 第二课时 一谈话引入： 同学们，你喜欢观察吗？对于身边的事物你感兴趣吗？你有记录观察到的事物的习惯 吗？读一读语文天地中的观察日记吧！ 二阅读观察日记： 自由读，认识文中的生字，读准字音，不理解的词语可以查字典。 整体感知：日记中写的是小作者观察什么的事？ 指名读短文：继续整体感受：你觉得写日记的小朋友是个什么样的孩子？ 引导思考：小作者都观察到了什么？读一读、画

50、一画。 出示课后思考题，引导学生读中理解小蚂蚁把比它大得多的米渣儿般回家的过程， 培养学生理解语言文字和感悟按事情发生发展经过进行写作的顺序。 提高学生的语言表达能 力。 第三课时 一谈话引入： 你们一定喜欢动物吧？谁能说说，你最喜欢什么动物？ 既然喜欢，那你们一定对这些动物有比较多的了解，想不想把你了解到的介绍给同 学们听？ 二自由介绍喜欢的动物 引导思考：我们可以从哪些方面介绍呢？ 指名说：你想介绍动物的什么？ 板书： 整体（大小、胖瘦、颜色） 外形、 局部（头、身子、四肢、尾巴） 吃乖巧 习性、喝性格淘气 睡勇敢 自由练习介绍。 小组交流，互相倾听并提问、解答。 三笔下生辉学写观察日记：