人教统编版三年级上册语文4.古诗三首ppt课件（含音频）.zip

1、部编小学语文三年级上册 课文导入课文导入 同学们，秋天已经来到悄悄来到我们身边，你觉得秋天 是个怎样的季节？ 作者简介作者简介 杜牧（803年约852年），字 牧之，号樊川居士，汉族，京兆万 年（今陕西西安）人。杜牧是唐代 杰出的诗人、散文家。 作者简介作者简介 苏轼（1037年1101年），字 子瞻，又字和仲，号铁冠道人、东 坡居士，世称苏东坡、苏仙。北宋 文学家、书法家、画家。 作者简介作者简介 叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，龙 泉（今浙江丽水市龙泉市）人，南 宋中期文学家、诗人。祖籍建阳。 我会认我会认 径 斜 赠 刘 残 犹 傲 君 橙 橘 挑 jng xilizngcnyu ojnchng

2、jtio 多音字多音字 挑 tio tio 挑战 挑食 儿歌识字识字：儿歌识字识字： 橘橘 识字方法识字方法 “木木”子靠左边，子靠左边，“矛矛”在在“冏冏”上站。上站。 橘子橘子 橘树橘树 字源识字字源识字 我会写我会写 寒寒 径径 斜斜 霜霜 赠赠 刘 刘 盖盖 菊菊 残残 君君 橙橙 送送 挑挑 径 jng 组词：山径 小径 不要连笔写成又 。 易写错易写错 霜 shung 组词：风霜 霜降 不要写成“林” 。 易写错易写错 赠 zng 组词：赠予 赠送 不要写成“土”字旁。 易写错易写错 残 cn 组词：残破 残忍 不要写成“贝” 易写错易写错 挑 tio 组词：挑战 挑动 两个点，写

3、两笔。 易写错易写错 径：径：小路。 词语理解词语理解 坐：坐：因为。 于：于：比。 尽：尽：达到极端，这里指凋谢。 擎雨盖：擎雨盖：擎：向上托。在这里指荷叶。 残：残败；枯萎残：残败；枯萎。 萧萧：风吹梧桐叶发出的声音萧萧：风吹梧桐叶发出的声音。 整体感知整体感知 山行描绘秋日山行所见的景色，展现出一幅动人 的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐 统一的画面；赠刘景文这首诗写的是初冬的景色，描 绘了一幅残秋的图景；夜书所见讲述了作者在孤寂的 夜里书写自己所思念的景象。 课文讲解课文讲解 山行 远上寒山石径斜，白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 远远上上寒寒山山石石

4、径径斜斜，白白云云生生处处有有人人家家 。 弯曲的石头小路远远地伸至深秋的山巅，在白云升腾 的地方隐隐约约有几户人家。 “寒寒”字字点点明明深深秋秋季季节节。“远远”字字写写出出山山路路绵绵长长。 “斜斜”字字写写出出了了山山路路的的高高缓缓。“有有人人家家”使使人人联联想想到到炊炊 烟袅袅，鸡鸣犬吠。烟袅袅，鸡鸣犬吠。 品析品析 停停车车坐坐爱爱枫枫林林晚晚，霜霜叶叶红红于于二二月月花花 。 停下马车来是因为喜爱深秋枫林的晚景，霜染后枫叶 那鲜艳的红色胜过二月春花。 这两句诗写出了停车欣赏的原因：喜爱这傍晚的枫林 。 品析品析 秋天给人的感觉往往都是悲凉的，那么这两句 诗你认为是在写秋天的悲

5、凉气氛吗? 诗人通过后两句诗，向我们展现了 枫叶如火、嫣红满目、生机盎然的深秋 景色。虽是深秋但不萧条冷落。 想一想想一想：诗人通过什么顺序观察的 ？ 由远及近，如“远上寒山石径斜”中的“远”字 点明作者从远处观察；“停车坐爱枫林晚”中的“停 车”一词说明诗人描写的景物就在眼前，是近处。 课文讲解课文讲解 赠刘景文 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。 品析品析 “荷尽”“残菊”描绘出秋天的景象。“已无”与 “犹有”形成强烈对比，突出菊花斗寒的景象。 荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花 枝还傲寒斗霜。 思考：“傲霜”写出了菊花怎样的品格？ 写出了

6、菊花不怕霜冻， 坚贞不屈的品格。 一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。 一年中最好的景致你一定要记住，那就是在橙子金 黄、橘子青绿的秋末冬初的时节啊。 品析品析 两句诗揭示了增势的目的。一年中最美好的风光莫 过于橙黄橘绿的秋景。 思考：“橙黄橘绿”有什么深意？ 秋天硕果累累的景象显露了勃勃生机，给人以昂扬之 感，也给了好友刘景文以勉励。 课文讲解课文讲解 夜书所见 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 萧萧萧萧梧梧叶叶送送寒寒声声，江江上上秋秋风风动动客客情情 。 萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在外的游子 不禁思念起自己的家乡。 写尽了深秋的凄清 品析品析 “萧

7、萧”反衬出秋天的静， 接着用“送”字引出了“寒声 ”。 “江上秋风” 烘托了深秋 寒凉的气氛。瑟瑟秋风撩动着 诗人的思乡之情。 思考：从哪个字可以看出诗人身在异乡？站在秋风阵 阵的江边，诗人的心情是怎样的？ 从“客”字可以看出诗人 身在他乡，诗人的心情是孤独 、凄凉的，他十分思念亲人。 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 品析品析 深秋夜晚的灯火让 人想到了现实生活的场 景。 忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。 “夜深”“灯明” 勾起了诗人对家乡的追 忆、留恋，更显得客居 他乡的孤寂无奈。 所听梧叶送寒声 所感秋风动客情 所见篱落一灯明 所想儿童挑促织 体会到了诗人思念家乡、怀念亲

8、人的情感。 想想一一想想：诗诗的的题题目目虽虽然然是是“所所见见”，但但其其中中还还有有作作者者的的 所听、所感、所想，你体会到了诗人怎样的情感？ 课文结构课文结构 寒山 石径 山行 深秋生机盎然 霜叶 二月花 课文结构课文结构 荷尽 菊残 赠刘景文 色彩鲜明富有生机 橙黄 橘绿 课文结构课文结构 梧叶送寒 秋风动情 夜书所见 思念家乡 儿童促织 篱落灯明 山行描写了深秋时节,作者在山中行走时所 看到的美丽景色,表达了作者对秋天的热爱之情。 课文主题课文主题 赠刘景文通过对“荷枯、菊败、橙黄、橘绿 ”的描写,突出了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概,间接 表达了作者对友人的敬佩之情。 夜书所见通过对秋

9、风落叶、小孩捉蟋蟀、篱 笆下的灯火等的描写,抒发了作者在秋夜思念家乡的 情感。 随堂小练随堂小练 1.1.选择正确的解释选择正确的解释。 A 坐下 B 因为 （1）停车坐坐爱枫林晚（ ）。 A 坐下 B 举，向上托 （2）荷叶已无擎擎雨盖（ ）。 B B B 2 2. .选择正确读音选择正确读音。 tio tio （1）大家每天要到很远的地方去挑（ ）水。 （2）哥哥用树枝挑（ ）起了地上的毛毛虫。 tio tio 1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写山行。 有感情地朗读课文 三首古诗感情真挚,朗读时要想象画面,体会诗中的 情感,并读出古诗的味道来。 课后习题解析课后习题解析 例：山行朗读的总

10、体基调应是明快的。 赠刘景文前两句的朗读语调宜平直舒缓。 夜书所见前两句朗读时语调舒缓;后两句语气明 快一些,最后一句语调上扬。 背诵课文 山行可抓住“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶 ”这几个词语进行背诵。赠刘景文可以借助“荷叶、擎雨 盖、菊残、傲霜枝、橙黄橘绿”这几个词语进行背诵。夜书 所见可抓住“梧叶、秋风、儿童、促织、篱落”等重点词语 来背诵。 默写山行 默写时,注意古诗的格式,每句居中写,标点不要遗漏。“ 斜”的右边是“斗”,不要写成“十”;“停”不要写成“亭 ”;“坐”不要写成“座”。 2.这三首诗写的是哪个季节的景色?你是从哪些地方发现 的? 这三首诗写的都是秋季的景色。从山行

11、一诗中 的“寒山(深秋时节的山)”“霜叶(秋霜打过的枫叶)” 可以看出是秋天。从赠刘景文中的“荷尽(荷花凋 谢)”“菊残(菊花开败)”“傲霜(傲寒斗霜)”“橙黄 橘绿(橙子、橘子成熟)”可以看出是秋天。从夜书所 见第二句中的“秋风”可以知道是秋天。 3.结合注释结合注释, ,用自己的话说说下面诗句的意思。用自己的话说说下面诗句的意思。 课后习题解析课后习题解析 停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。 一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。 我停下车子不走了,因为太喜欢这晚秋的枫林,经秋霜 打过的枫叶,比二月里的鲜花还要红艳。 一年中最好的景致你一定要记住,那就是橙子金黄、橘 子青绿的时节。 一年有四个季节，春、夏、秋、冬。描写四季的诗 也有很多。课下和同学们搜集有关春季的诗，上课的时 候大声朗读出来。 课 后作课