闽教版三年级上册Unit 7 School Things-Part B-教案、教学设计--(配套课件编号：f18da).doc

1、课题：课题：闽教版第一册闽教版第一册UnitUnit7 7SchoolSchoolThingsThingsPartPartB B 教学目标教学目标： . . 语言知识目标语言知识目标 1.学习单词：pencil-box , book , bag , crayon ,初步运用 may , use , sure 等词汇。 2.学习句型：May I use your ? Sure. Here you are. 3.功能：向他人借用物品时使用的语言。 . . 语言技能目标语言技能目标 （1）能根据实物或图片说出：pencil-box , book , bag , crayon，并能看图识词。 （2）能

2、用：May I use your ?这个句型向他人借物品。 情感态度目标：情感态度目标： 学会礼貌客气地征询对方意见，培养学生乐于助人的良好品质。 设计理念设计理念：采用“指导自主学习”的策略，运用实物教学法、启发性教学法进行教学； 通过游戏、竞赛等多项活动的有机结合，活跃学生的思维，激发学生学习英语的兴趣；借助有 效的教学评价促进学生以积极的学习态度，完成本课的学习。 教材分析教材分析：本课是闽教版小学英语第一册第七单元 Part B 部分， 主要是围绕学习用具这个话 题展开的。这个话题贴近学生的学习生活实际，学生理解起来没什么难度，主要是让学生学会 pencil-box , book ,

3、bag , crayon 这四种学习用具的英文单词，并用 May I use your ?这个句型向 他人借物品。 教学重点教学重点： 1在单词 pencil-box、book、bag 和 crayon 的教学中巩固字母认读与书写。 2能听懂会说 May I use? Sure. Here you are. 3单词 sure 发音。 教学难点教学难点：向他人借用物品时使用的语言: May I use? Sure. Here you are. 教具准备教具准备：1.单词图片和卡片：ruler, pen, pencil, pencil-box , book , bag , crayon. 2.学习

4、用品、老虎和猴子的头饰。 3.录音机或教学课件。 教学过程：教学过程： StepStep 1 1WarmingWarming upup 1.师生互致问候。 2.齐唱歌曲： I Can Say My A B C. （设计意图：采用唱“ABC 歌” ，让学生在轻松愉快的节奏中，以放松的方式进入到英语 课堂中来。 ） StepStep 2 2RevisionRevision 1.复习26个字母。 Say the letters 课件“海底畅游”闪现“形似及音似”的字母，学生快速说出字母。 （设计意图：用“海底畅游”配上气泡的声音，能够吸引学生的注意，激发学生学习的兴趣。 这个复习设计，将形、音相似的

5、字母放在一起读，通过对比，加强学生对这些字母的区分。 ） 2.复习单词。 （1）出示课件“看谁瞄的准” ，通过这个游戏，复习 ruler, pen, pencil 这三种学习用具。 （2）Say a chant. （设计意图：通过“看谁瞄的准”射击小鸟衔着的牌子这个游戏来复习上节课学过的单 词，再通过配节奏音的 chant 来复习 give me a这个句型，既能吸引学生的眼球，调动学生 的学习积极性，又能活跃课堂气氛。 ） 3.整体感知 pencil-box, book, crayons, bag 这四种学习文具。 （设计意图：通常我们都把尺子，钢笔，铅笔放在铅笔盒里，把铅笔盒放在书包里，

6、引出铅笔盒跟书包进行教学，并用书包引出评价栏。我们除了把铅笔盒放在书包里，还会把书 本，蜡笔等放在书包里，借此引出课题。 ） 4.揭示并板书课题：Unit 7 School Things Part B （今天我们继续学习“学习用具” ，让 学生跟读课题。 ） StepStep 3 3PresentationPresentation andandPracticePractice （一）词汇教学 1.课件出示，教学单词 book 和 crayon(s)。 （设计意图：利用语音的正迁徙作用，找出与 book 中的 oo 发音一样的，学生已经学过的单词 look 和 good，让学生通过读 look

7、和 good，来 试着读出 book 这个单词，可以提高学生的自主学习的能力。再利用课件中的动画“给画上色” 来引出 crayon 进行教学，比较自然，接着再用两支、两支以上的蜡笔实物强调下它的复数形式 要加“s” 。 ） 2.巩固练习： （1）看图片说出单词。 （2）芝麻开门。 （3）看图补全单词。 （设计意图：通过看图片说出今天所学的重点单词：pencil-box、book、bag 和 crayon， 接着通过“芝麻开门”这个环节来再次复习本课的四个单词及 PartA 里面学过的 pen、pencil 和 ruler 三个单词，最后再通过“看图补全单词”来加强学生对本课重点单词的记忆。用这

8、三个层 层递进的练习方式来巩固新旧单词，学生更容易接受。 ） （二）句型教学 1.通过情景引出本课重点句子： May I use? Sure. Here you are. 教师发现自己的书本忘记带了， 向学生 S1借。 借此情景引出本课的重点句： May I use your book? 再引导学生S1用PartA里面学过的Here you are. 来回答。 接着告诉学生可以在Here you are. 前面加 Sure.这样的回答不会生硬，会更加柔顺，也更显帮助人的诚意。 出示单词卡教学 use 和 sure。 （师板书 May I use your ? Sure. Here you ar

9、e.学生念这 两个句子直到老师板书好。 ） 2. 操练句子 May I use your ? Sure. Here you are.（把单词卡片轮流放在黑板上那 个问句 May I use your ? 的省略号那边，分两大组，分男女生，进行替换的问答操练。 ） 3. 师生随机对话。 4. 同桌间相互对话。 5让学生带着问题，边看课件中播放的视频边思考，看完后再回答问题。 （设计意图：通过情景自然地引出本课的重点句型，然后再进行替换操练，师生对话，同桌 对话，通过操练可以当场巩固句型。最后再看视频来回答问，让学生加深对本课的印象。 ） 6.再次播放视频，让学生边看边听边跟读。 StepStep

10、 4 4 ExtensionExtension 1.拓展巩固：故事：小猴子向老虎借学习用品 角色扮演：请三组学生扮演小猴子和老虎进行对话。 2.情感教育：Help each other every day! （设计意图：通过这个故事来拓展巩固本课学到的重点句型，之后借机进行情感教育，告诉 学生要互相帮助，发扬传统美德。 ） StepStep 5 5SummarySummary 1.今天我们学习了4种学习用具： pencil-box 、book、bag、crayons。 2.今天我们还学习了怎样有礼貌地向他人借东西： A: May I use your .? B: Sure . Here you

11、 are . A: Thank you. B: Youre welcome. 3.统计比分，给予表扬。 StepStep 6 6HomeworkHomework 1.抄写新单词3遍。2.听读课文5遍。3.完成活动手册Unit 7 PartB。 4. 运用所学向同学借文具，编成一段对话。 板书设计：板书设计： Unit 7 SchoolThings Part B pencil-box bag A:May I use your? book crayons B:Sure . Here you are . 教学反思：教学反思： 整节课上下来总体感觉还不错，环节也更 加熟练，比之前上的那几节好多了。这次上课 把之前英语教学比赛及试上过程中出现的板书 中漏掉的 are 及期中一张课件中的小错误“我 可以借一下你的书吗？”“书” 写错成 “铅笔” ， 这些小错误都改正过来。这节课还增加了读的 环节，让学生逐句跟读，分两大组分角色读， 交换觉色读，让学生对书本的知识更加熟练。 还有最后的拓展环节，请三对学生上台进行角 色表演，说出小猴子跟老虎的对话，学生说出 后，我让全班学生再念一遍，这样可以达到全 体参与，不会落下其他的没参加角色扮演的大 部分的学生。