1、第一课时：认识升第一课时：认识升 教学内容教学内容教材第 13 页例题及练一练。 教学目标教学目标 1.结合实例在具体比较中体验容量的含义，体会计量容量需要有 统一的容 量单位。 2.结合观察在具体操作中体验、了解“升”的实际意义，加强 1 升的空间感知。 3.估计一些容器的容量，形成空间大小的量化观念。 教学重、难教学重、难 点点 认识容量以及容量单位升，感受 1 升的大小以及判断联系实际初 步形成 1 升的容量观念。 教学准备教学准备大小不同的两个杯子、接近的两个水壶；多媒 体课件，各种用“升”作单位的商品，1 升的量 杯和 1 立方分米的正方体容器。 上课 时间 9 月 1 日 前置性学
2、习 学习目标学习目标联系实际认识容量单位升；初步形成 1 升大小的容量观念。 学习内容及学习内容及 安排安排 （1）搜集一些饮料瓶、罐，观察：从商标纸上，你知道这个饮料 瓶（罐）原来装了多少饮料吗？请记录在下面的横线上。 （不少于 3 个） 物品：装了多少 ： 物品：装了多少 ： 物品：装了多少 ： （2）从我搜集的饮料瓶、罐等包装上，我知道常用的容量单位有 （） 。 （3）计量水、油、饮料等液体的多少，通常用（）作单位。 升可以用字母（）表示。 （4）请将你找到的瓶、罐以及一次性纸杯等带到学校，在课堂上 和同学交流。 教学过程 教学流程二次备课 一、前置性学习单的交流汇报。 （1）引导学生初
3、步感知“容量”的概念 （2）学生交流所带容器及其容量大小 师：夏天很热，同学们都需 要喝好多水， 你一天大约喝 几杯呢？（大家交流。 ） 生：8 杯，2 杯，4 杯。 师：想一想，喝水的杯数越 多喝的水就越多吗？ 二、新授。 1.认识容量。 （1）初步认识“容量” 。 出示两个大小明显不同的水杯和两个大小相近的 水壶。 引导观察比较。 提问：看一看，你觉得哪个玻璃杯盛水多一些？ （2）感知“容量”的大小 引导操作比较。 组织讨论：用什么办法可以比较出哪个水壶的容量 大一些呢？ 演示：装满一壶水，倒入另一个水壶。 提问：哪个水壶的容量大一些，哪个水壶的容量小 一些？为什么？ 你能再找出两个容器并
4、比较它们的容量的大小 吗？ 引导操作计量。 提问：你知道这个水壶的容量是多少吗？你能用什 么方法来说明这个水壶的容量？ 启发学生用玻璃杯“量一量” ，看看容量是“多少 杯” 。 二、认识容量单位“升” 。 1认识容量单位“升” 。 （1）你了解的容量单位都有哪些？它们有什么不 同？指出：升和毫升都是常用的容量单位，本节课 我们先来认识升。 （板书：升） （2）能说说你看到的瓶、罐是盛放什么的，容量 各是多少升呢？ 指出：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升 作单位。升可以用符号“L”表示。板书： “L” 。 指出，杯子有大有小，盛的 水就有多有少。 说明： 容器能盛液体的多少 就是他的容量。
5、 提问：同样大的水壶，计量 它的容量的“杯数”为什么 会不一样呢？有什么办法 可以使计量的结果相同 呢？ 指出： 每条边长度是 1 分米 2认识 1 升。 提出问题：你知道 1 升有多少吗？ 操作：在量杯中倒入 1 升的水再讲其倒入一个正方 体容器中。 （在操作前先介绍操作工具） 提问：通过刚才的实验，你知道刚才这个正方体容 器的水是多少吗？ 3操作不同容器的容量与 1 升比较。 师将量杯量出的 1 升水， 分别倒入不同的容器 （1.25 的可乐瓶、小奶锅、小脸盆） 这个地方可以多找几个容器帮助孩子建立 1 升的概 念。 4.教学试一试。 小组合作： 学生照样将 1 升水倒入自己带的一次性纸杯
6、中。 提问：为什么同样是 1 升水，倒满的杯数不同呢？ 追问：容量不同的杯子，倒的杯数会怎样？ 小结：倒 1 升（同样多）水，杯子的容量不同，倒 满的杯数不同；杯子容量小的，倒满的杯数多，杯 子容量大的，倒满的杯数少。 三、练习与小结 1.练习 第 3 页“练一练”第 1 题。 第 3 页“练一练”第 2 题。 2.小结 畅谈 1“升” ，你感受的容量和 1 升是怎样的， 的正方体容器的容量是 1 升。 小结： 看来有些生活中的容 器有的比 1 升大，有的比 1 升小， 还有的差不多和 1 升 一样。 和小组的同学说一说。 作业设计 基础性作业拓展性作业 练习一 1-3 题1.1 个水缸每分钟大约放水 40 升，放满整个水缸大约 要 4 分钟， 你知道这个水缸 能装水多少升？ 2.如果用这些水给菜地浇 灌，每 3 平方米需要浇水 8 升，可浇水多少平方米？ 板书设计： 认识升（ L ） 计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位。 课后记： 本课主要是感知容量的大小、1 升有多少，这是一节概念课，很多孩子对升与容量没有 概念，所以本课主在让学生去感知大小，一节课下来，大部分孩子没有什么问题了。
