南京苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》单元分析及全部教案（共3课时）.docx

1、第一单元升和毫升单元分析及全部教案（共第一单元升和毫升单元分析及全部教案（共 3 课时）课时） 单元教学内容：单元教学内容： 本单元结合现实情境，让学生利用生活经验，并通过动手操作认识容量单位 “升和毫升”初步建立 1 升和 1 毫升的表象认识。 单元教学目标：单元教学目标： 1、使学生在具体的观察、操作中感受并认识容量以及容量单位升和毫升，联系 实际初步形成 1 升和 1 毫升的容量观念；知道升和毫升之间的进率，能进行简单 换算。 2、使学生初步了解测量容量的方法，能联系生活实际选择合适的容量单位并进 行表达和交流；能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。 3、使学生联系实际

2、感受升和毫升在日常生活里的应用，能积极参与操作、实验 等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。 单元学情分析：单元学情分析： 四年级的学生在生活中对物体的容量已经有了一定的感性认识：“容器越大， 能容纳的水就越多” ，这对学生正确建立“容量”概念的表象至关重要，并为深 层次理解“容量”的含义打下基础。学生建立概念的线索是“感性材料数学含 义概念的具体化” ，而在对正方体学习的过程中，也积累了对正方体容器的感 性经验。对学生正确理解、体会“1 升到底有多少”也是很重要的；虽然通过一 个标有“1L”烧杯似乎也能让学生体会这“1 升到底有多少” ，但这样无法让学 生将“升”的知识与已有

3、知识经验衔接起来，学生的认知也是“无本之木” ，是 表面化的，很难进行深层次的理解。 常见果汁的净含量是学生认识 “升和毫升” 的重要数学原型， 在操作比较中， 感受 1 升、1 毫升的容量有多大，发现“升和毫升”的进率，有利于这部分知识 的学习。 单元课时安排：单元课时安排： 认识容量与升1 课时 认识毫升1 课时 练习一1 课时 第第 1 1 课时：认识容量和升课时：认识容量和升 教学内容：教材 1-2 页例 1-例 2。 教学目标： 1使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。 2使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养 估计意识和初步的估计能力。 3使学

4、生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习 活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。 教学重点：认识容量以及容量单位升。 教学难点：形成一升的具体概念 学具准备：课件、量杯、纸杯。 教学过程： 一、教学“容量” 。 1老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？ 在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体 的多少，可称之为“容量” 。 2.拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大，如何验证？教师根据 学生回答进行操作，可以两个容器互相注水比较。 （3）议一议：小红家水壶装满后可以倒 5 杯，小明家水壶可以装满

5、后可以倒 4 杯。你认为哪家的水壶更大？为什么？ 在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。因为倒的杯子可能有 大有小，用它来比是不合适的。 二、认识“1 升” 1.出示例 2 情景图。你们认识这些物品吗？知道物品后面的几升代表什么意思 吗？（计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”做单位。升可以用字母“L” 表示。 ） 2那么 1 升有多少呢？我们可以用量杯来量出 1 升水。师操作用量杯量出 1 升 水，让学生观察。 继续操作： 教师取出棱长为 1 分米的正方体容器， 将刚才量出的 1 升水倒正方体， 让学生观察，你有什么发现？ 说一说这个正方体容器的容量是多少？猜一猜正方体的棱

6、长是多少？验证过程 中提问：为什么要从里面量？而不从外面量？ 3继续感受 1 升水多少。 （1）教学“试一试” 先让学生估计下 1 升水大约能倒满几个纸杯，再验证下（5 个） 。 （2） 再看一看， 教室里的这桶纯净水有多少升呢？ （19 升） 这桶水你拎得动么？ 介绍：成人一天一般要喝 1 到 1.5 升水，孩子要喝 1 升水，那你知道 1 升水大约 是这样的几杯呢？想一想，你每天的水喝够了么？ 三、练习。 1.练一练第 1 题。 先让学生观察，同桌交流。指名回答，说明如何比较。 2.练一练第 2 题。 让学生同桌之间说一说。集体订正。 四、全课总结： 说说今天的学习，让你明白了哪些知识？

7、第第 2 2 课时：认识毫升课时：认识毫升 教学内容：教材第 3-4 页例 3.例 4。 教学目标： 1认识容量单位毫升，知道毫升是一个比较小的容量单位。 2掌握升和毫升之间的进率，知道 1 升=1000 毫升 教学重、难点：认识容量单位毫升，掌握升和毫升之间进率。 教学准备：滴管、量桶、瓶盖、水等。 教学过程： 一、复习导入： 1.上节课我们学习什么？你知道了相关的哪些知识？ 取出纸杯， 上节课上我们做了实验， 1 升水大约可以装满几个这样的纸杯 （5 个） ？ 那么这个纸杯的容量是多少呢？如何精确表示出这个纸杯的容量， 就需要一个比 较小的容量单位（毫升） 。 2.我们日常生活中也可以经常

8、见到毫升这个单位。 （出示例 3） 师：计量比较少的液体，通常用毫升作单位。毫升可以用字母“ML”表示。 二、认识 1 毫升 1取出滴管，介绍：用这个滴管可以量出 1 毫升的水。现在我们要用这个滴管 来找 1 毫升有多少滴，你有什么好办法？ （先用滴管吸取 1 毫升，然后慢慢滴出，数一数 1 毫升的滴数。 ） 实验：大约是 18-20 滴。 2每个组派人上来，用老师准备的滴管在瓶盖内滴 20 滴水（1 毫升） ，组内传 一传，看一看 1 毫升的水大约是多少？ 说一说：1 毫升水是多少水呢？ 三、教学“1 升1000 毫升” 现在我们认识了“毫升”是比较小的容量单位，那么 1 毫升和 1 升比较

9、下我们可 以发现 1 毫升的水要比 1 升水少得多。现在你想不想知道多少毫升水是 1 升水 呢？有什么办法吗？ 实验操作，教师取出量杯（500ml）和正方体容器（1L） ，让学生观察量杯刻度， 然后量出量出 2 杯 500ml 的水倒入 1 升的容器，让学生说一说，你有什么发现？ 结论：1000 毫升1 升 11.1 升1000 毫升 四、完成想想做做： 1下面的容器里各有多少毫升药水？ 指出：饮料我们可以多喝点少喝点，但在医学上却不能有一点点的马虎，所以在 用药的时候都要严格按照规定。下面这些是常见的一些规格，分别说说是多少毫 升？ 2老师用量筒量出一个 50 毫升，然后倒入一个常见的一次性

10、透明的杯子里，让 学生感受一下其高度，然后再让学生想象如果倒入题中的这几个容器中，水面高 度各可能是什么情况？ 3填空： 4 升=（11.）毫升 11.11.11.2000 毫升=（11.）升 9 升=（11.）毫升 11.11.11.5000 毫升=（11.）升 五、全课小结：说说你对毫升的认识。 第第 3 3 课时：练习一课时：练习一 教学内容：教材第 5-7 页练习一。 教学目标： 1.通过练习，使学生进一步认识容量单位升和毫升，能正确地使用合适的容量单 位。 2能对一些常见容器的进行估计，提高学生这方面的认识能力。 教学重点：进一步认识容量单位升和毫升，能正确使用合适容量单位。 教学难

11、点：对常见的容器进行估计。 教学过程： 一、复习导入。 1.关于容量单位你有哪些认识？ 2.出示练习一第 1 题情景图。你发现了什么？ 3.练习一第 2 题。 今天我们继续研究日常生活中的容量单位“升”和“毫升” 。 二、练习指导。 1第 3 题。 出示各生活用品，先学生估计下容量。再在课本上完成选择。 2.第 4 题。 学生同桌交流后指名回答。 3.第 6 题。 出示生活中物品，先让学生估计下容量，再在课本上完成选择。 4.第 7 题。 学生独立完成， 再让学生说一说你是如何选择容器的容量单位的？有什么技巧？ 5.第 8 题。 学生独立完成，集体订正。 6.第 9 题。 出示情景图， 让学生观察后回答每个量杯中液体各有多少毫升？你是如何读出数 值的？合起来一共有多少毫升？比 1 升多吗？ 7.第 10 题。 学生独立完成后说说是如何比较的？ 8.第 11 题。 （1）学生独立审题后让学生先说说你获得哪些信息？5 岁儿童应该按照哪个剂 量来服用？ （2）你还能提出哪些问题？ （3）注意用药安全。 三、布置课后练习： 到商店去看一看，有哪些物品是用毫升作单位的，各是多少毫升；有哪些物品是 用升坐单位的，各是多少升。 四、全课小结。 你现在对于升和毫升有了哪些认识？