1、第二单元两、三位数除以两位数教材分析第二单元两、三位数除以两位数教材分析 教学内容教学内容：P8-29, 包括：几十（含几百几十）除以几十的口算与竖式的写法；两、三位数 除以几十商是一位数的除法笔算； 三位数除以几十商是两位数的笔算； 除数是整十数的除法 法则；除数是两位数的除法的试商；用连除解决的两步计算实际问题；除数是两位数的除法 的调商；商不变规律；应用商不变规律进行除法计算 教学目标教学目标： 1、笔算、口算、估算能力的协调发展 2、知识技能、数学思考、解决问题、情感态度方面的整合 教材分析教材分析： 本单元在两、三位数除法重点教学两、三位数除以两位数的笔算（一些比较容易的两、 三位数
2、除以两位数，可以口算） 。教材穿插安排了相应的口算、估算以及解决实际问题的教 学。全单元编排八道例题、四个练习，还有全单元内容的整理与练习，具体安排见下表： （一） 教学两、三位数除以几十商是一位数的除法，先口算出商，再写出竖式，作了细 致的安排 1.几十除以几十是两位数除以两位数里最容易的计算，也是最基本的计算。掌握这些 计算，将为全单元的教学打下坚实的基础。 学生掌握这些口算，学会写出竖式，才能理解商在竖式上的位置，才能学习后面的两、三位 数除以两位数的试商与调商。 2.两位数除以几十、几百几十除以几十（商是一位数）的计算，仍然要先口算出商， 再写出竖式。还要注意的是，教材要求验算 962
3、0 和 15030 的计算。在两、三位数除以 一位数里，通常用“商除数”或“商除数+余数”来检验除法计算。现在仍然用这些方 法进行验算。验算不仅是一种良好的习惯与态度，还是一种重要的学习策略。 3.加强最基本的求商练习。 （二） 商是两位数的除法一般采用笔算，着重教学除的顺序以及商的位置，并且结合 1. 教学商是两位数的除法，先估计商大约是多少，再进行笔算。 2.计算教学应该尽量形成计算法则，在“得出法则、理解法则、应用法则”的过程 中发展智力，培养能力。 3.设计多种形式的练习题，帮助学生逐步掌握计算法则。 （三） 优化试商和调商的教学方法，引导学生主动开展试商和调商的活动，培养解决问 题的
4、能力除法的试商和调商，既是计算知识，更是计算技能。计算知识转化成计算技能，首 先要使新的计算与已有认知结构发生有意义的联系， 与相关的知识经验相融合， 其次要经过 必要的训练，使计算知识逐渐内化成个体自主计算的程序。这两点是例 3、例 5、例 6 三道 例题以及练习配制的编写思想。 （四） 提供研究的内容和任务，提示研究的方法和步骤，引导学生在计算实例中感悟商不 变规律还能培养观察、比较、分析能力，抽象、概括能力，判断、推理能力，就不具体展开 说明了。 1.利用共同的例子和个体的例子得出商不变规律。 第一步，集体研究 10020 这道除法题。 第二步，自己找一些例子算一算、比一比，看商有没有变
5、化，继续感知商不变规律。 第三步，在 10020 以及自己列举的除法算式等具体素材中，提炼出商不变规律。 第四步， 再认同时乘或除以的那个数不能是 0。 讲述商不变规律应该明确指出 “0 除外” 。 2.应用商不变规律，使一些除法计算简便。 重点放在被除数和除数同时除以一个相同的数，虽然商不变，余数却变了。这也是教学 的难点。 （五） 结合除法计算的教学，解决实际问题 本单元练习里编排了许多实际问题，有些是一步计算的问题，有些是两步计算的问题， 但都与除法有关。有些题学生能够独立解答，有些题编排例题教学解法。 1.解答一步计算的问题，要有意识积累数量关系的知识。 2.解答两步计算的实际问题，要加强解题思路的练习。 3.教学连除计算的实际问题，进一步加强从条件向问题推理的思路。 单元教学课时安排单元教学课时安排； 1、两、三位数除以整十数1 课时 2、三位数除以整十数1 课时 3、三位数除以两位数（不调商）4 课时 4、三位数除以两位数（调商）4 课时 5、商不变的规律2 课时 6、被除数和除数末尾有 0 的除法1 课时 7、整理与练习2 课时 8、单元检测2 课时 9、简单的周期1 课时
