1、w w w . 163w enku. co m 精品教 育 资料 文 库 w w w . 163w enku. co m 精品教 育 资料 文 库 3 动物的分类 【教学分析】 本节课学生已经掌握鸟类动物的共同特征， 其他动物又有什么特征， 这一节课研究动物 的不同特征， 让学生学会根据动物的不同特征给动物分类， 让学生在给动物的分类的过程中 中，感受动物的多种多样，进一步建立生物多样性的概念。 【教学目标】 （1）动物种类繁多，让学生认识鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物的特征。 （2）能按自定的标准对常见的动物进行分类，能分别总结出哺乳动物、鸟类、和昆虫 类动物的主要特征，并分别举例。 （3） 在
2、给动物分类的过程中体会到动物的多样性， 并能体验到分类过程中学习的快乐。 【教学准备】 材料准备：各组自己写好多种动物的卡片。教师准备相关的课件和动物的卡片。 活动场地：教室。 【教学过程】 一、引入 （1）引入活动 师： 谁能用一句话来介绍一种动物， 并从你们的卡片中把它找出来贴到黑板上来。 （教 师先演示一种：如： “鸽子是空中飞的动物” ，并把它贴到黑板上。 ） 学生按教师的要求分别说出：蜗牛、带鱼、蝴蝶、牛、虎、蝗虫、草鱼、鸭子属于哪一 类。 师： 思考一下你的介绍主要的依据是什么？刚才你们小组找这种动物的时候方便吗？怎 样做可以方便一点呢？ 生：分类。 （2）给常见的动物进行分类 师
3、： 思考：我们可以用什么样的标准来给这 9 种动物进行分类呢？ 生：先小组统一好一个标准，再动手分分看。 师：抽一个组到黑板上来展示。并说说你们的分类理由。 其他小组补充不同的分类方 法，并分别到黑板上进行展示，并说说你们的分类理由。 教师根据学生的理由进行板书：按运动方式：游、飞、爬（走） 。按生存方式：家养、 野生。按食性：肉食、植食、杂食。按身体特征：鸟类、鱼类、哺乳类、昆虫、软体。 师：提出疑问：看黑板上的分类方法，你们感觉到满意吗？为什么？能不能寻找到更 科学合理的分类方法呢？ 二、事实证据 师：从课本上选一类动物利用学到的知识和方法观察它们的特征 师： 科学家也像我们一样在寻找一种
4、更为科学合理的分类方法，看看他们找到了什么 好方法呢？请大家看看老师给出的几个动物的骨骼，说说它们有相同的地方吗？ 生：都有脊柱。 师小结：科学家就是根据动物的身体中是否有脊柱，把动物分成了两大类，具有脊柱的 叫脊椎动物，没有脊柱的叫无脊椎动物。 请男同学之间、 女同学之间大家相互摸摸我们的后背中间有没有刚才我们看到的脊柱？ 生：动手摸一摸。 师：说说我们人应该分在哪一类动物中？ 生：脊椎动物。 w w w . 163w enku. co m 精品教 育 资料 文 库 w w w . 163w enku. co m 精品教 育 资料 文 库 师： 动物的身体结构和生命活动特征是科学家对动物进行
5、分类的重要标准。 根据课本上 老师的提示，请大家再一次来对课本上的这 9 中动物进行分类。 生：哺乳类、鱼类、昆虫类。 师：每个小组选一类动物，再仔细观察有什么特征并填写在观察记录表里。 三、处理信息 （1）交流展示观察记录表。 一组：哺乳动物观察记录表 二组：鱼类动物观察记录表 三组：昆虫类动物观察记录表。 师：阅读课本上各类动物的特征，再把表格加以完善。 （2）给各类动物增添新成员 师：你们手中还有没分完的动物吧。每组选送 2 种动物贴到黑板上，找到属于它们自己 的“家” （不要重复） 生：活动。 师： 你们手头还有没有没有分完的动物吗？为什么会出现这样的情况呢？说说还剩下来 的是一些什么
6、动物啊？它们都有些什么特征呢？我们能不能给它们找到自己的“家”呢？ （估计剩下来的会是：蛇、龟、鳄鱼等爬行动物和青蛙、蟾蜍、娃娃鱼等两栖动物） 四、迁移应用 补充一些特例。鲸、海豚、企鹅等动物。让学生给它们归类，并说说它们的特征。 【教学反思】 本节课教师通过让学生介绍动物这一活动引入， 激发学生的学习兴趣。 通过学生自定的 分类标准不同，结果也不同，基于上节课的学习，我们优化出最科学的分类方法，然后小组 合作选择其中的一类进行观察，找出这一类动物的共同特征，通过全班交流，归纳总结出各 类动物的特征。 之后进一步补充完善开始的活动加深学生对动物的分类认识。 最后由于剩下 一些动物没处分，引导学生进一步研究。 【总结点评】 本节课教师的设计， 从学生喜欢的找动物活动开始， 让学生按自己的标准给这些动物分 类，因分类的标准不同，结果也不同。因而学习科学家的方法再进行分，分类后教师让不同 小组选择不同的一类再仔细观察它们的共同特征， 之后加以归纳总结， 整节课同学相互合作 认真观察思考、积极动脑归纳总结。更使学生们感受到了学习的快乐。
