人教统编版三年级上册语文27 一个粗瓷大碗 ppt课件（含教案+音频视频素材）.zip

1、2727* * 一个粗瓷大碗一个粗瓷大碗 教学目标： 1.认识“陈、曼”等 7 个生字，读准多音字“还”。 2.默读课文，说说围绕这个“粗瓷大碗”发生了什么事情，能和大家交流自己 的阅读感受。 3.了解课文采用的“倒叙”手法，用自己的话复述这个故事。 课时安排 2 课时 教学过程 一、激情导入，揭示课题一、激情导入，揭示课题 1.教师简要介绍中国人民革命军事博物馆，引导学生主动拓宽知识层面。 2.出示博物馆内一个粗瓷大碗的图片，引出课题，引导学生猜测或质疑： 这个粗瓷大碗是谁用的？为什么会出现在军事博物馆里？ 明确：明确：这个粗瓷大碗是抗日英雄赵一曼同志用过的，是一件革命文物，教 育意义重大。

2、 3.简介赵一曼，导入新课。 二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知 1.组织学生默读课文，快速预习。 （1）圈画生字词，疏通词句。 （2）初步了解这个“粗瓷大碗”背后的故事。 2.检测生字预习情况。 识字方法：识字方法：“还”是多音字，可结合具体语境进行音义辨析；“陈、联” 等字可用加一加的方法进行识记；“粱”可与“梁”进行比较辨析。鼓励学生 运用多种方法识记生字。 3.快速默读课文，用自己的话说一说：这是一个什么样的粗瓷大碗？它有 一段怎样的经历？ 预设：预设：小通讯员送来粗瓷大碗，赵一曼要求还回去。（送碗） 小通讯员盛来满满一碗高粱米饭，赵一曼偷偷倒了回去，盛了半碗野菜粥。 （用碗

3、） 粗瓷大碗又丢了，成了七班的菜盆。（让碗） 方法拓展：方法拓展：由此可见，“粗瓷大碗”既是文章的线索，又揭示了故事的梗 概。全文紧紧围绕“粗瓷大碗”这根线索，通过一连串的矛盾冲突，形成了完 整的故事情节。 4.顺势引导学生梳理课文层次，认识“倒叙”的手法。 结构梳理： 第一部分（第 1 自然段）：介绍陈列在中国人民革命军事博物馆的粗瓷大 碗的来历，点明它“有着一段令人感动的故事”。 第二部分（第 211 自然段）：具体叙述这个粗瓷大碗的故事。（送碗用 碗让碗） 方法拓展：方法拓展：倒叙，就是把事件的结局或事件中最突出的片段提到文章的开 头来叙述，然后再按事件的发展顺序进行叙述。采用倒叙的情况

4、一般有三种： 一是为了表现文章中心思想的需要，把最能表现中心思想的部分提到前面，加 以突出：二是为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙：三是为了表现效果的 需要，使文章曲折有致，造成悬念，引人入胜。 三、研读课文，重点探究三、研读课文，重点探究 过渡：过渡：这个粗瓷大碗有着怎样的意义呢？接下来，请大家认真读一读课文。 1.自主学习，小组探究。 （1）学生自主朗读课文，圈画出印象深刻的词语或句子。 （2）组织组内交流。讨论各自圈画的词语或句子，说说自己读懂了什么。 对一些疑难问题，可以先写下来再集体讨论解决。 2.教师提供“问题清单”，再次指导学生带着问题读课文，在小组内分工 合作学习。 （1）小

5、通讯员为什么要给赵一曼找来一个大碗？ （2）见到碗后赵一曼为什么拒绝接受？ （3）通讯员为什么给赵一曼盛了满满一碗高粱米饭？ （4）赵一曼是怎么想、怎么做的？ （5）小通讯员给赵一曼的碗为什么又丢了？你知道碗去哪儿了吗？想象这 当中发生了怎样的事。 （6）你觉得赵一曼是一个怎样的人？你从哪儿看出来的？ （7）这个粗瓷大碗有着怎样的重大意义呢？说一说。 3.集体汇报，重点赏析人物品质。 （1）这个碗是怎么来的？（战斗中找到的。） （2）赵一曼原来的碗呢？（吃饭的搪瓷缸子早就送给一个新战士了。表现 了她关心战士的品质。） （3）对我们来说，这就是一个普通的碗而已，为什么“好不容易”才找到？ 预设：

6、预设：播放与东北抗日联军相关的历史背景图片或视频，理解战争环境的 艰苦和人们生活的不易。或是引导学生读一读第 6 自然段，感受“日子非常艰 苦”的条件下，一切物资都显得格外珍贵，不易获得。 （4）小通讯员“一直想”给赵一曼找碗，“好不容易”找到了，“连忙” 送来，体现了什么？（对赵一曼的关心和敬爱。） 赵一曼看着这个碗，对通讯员说：“哪里拿来的，请你还到哪里去！” （1）这是对赵一曼的神态和语言描写。读出稍严肃的语气。 （2）赵一曼为什么让通讯员把碗“还”回去？（“不拿群众一针一线”， 引导学生理解我们部队在抗战中表现出来的严明纪律和优良作风。赵一曼以为 碗是群众或是战士们的，所以要求还回去，

7、体现了她以身作则、爱护老百姓的 优秀品质。） 小结：小结：这一“送”一“还”，给我们初步勾勒出一个关心战士、关心群众 的革命领导者形象。 （1）你从这句话中体会到了什么？（从通讯员的行为、心理活动，我们可 以看出这位小战士对赵一曼的深切关怀。） （2）“这回我们政委该吃顿饱饭了”，这句话流露出什么信息？（“我们 政委一直都没吃饱饭。”“吃这一顿饱饭很不容易。”）为什么呢？（条件艰 苦，物资紧缺，赵一曼连碗都让出去了，可想而知在其他方面也总是心想着别 人，她对战士们总是体贴入微、关怀备至。） 赵一曼端着碗轻轻走进炊事棚，趁人不注意的时候，把碗里的饭倒进锅 里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。 （1

8、）圈出句中的动词，读出重音。 （2）赵一曼为什么这么做？ 预设：预设：引导学生读第 6 自然段，理解战争中生活条件的艰苦和赵一曼吃苦 在前、关怀战士的优秀品质。这段话可以解读出多层意思：一是表明我们的部 队是为了革命理想，不怕吃苦、坚持抗战的坚强队伍。二是部队上下团结一心， 没有阶级之分，是没有人享有领导特权的队伍。三是同志之间互相关怀：领导 想着战士，吃苦在前，身先士卒，遇到好处却又先人后己；战士关怀领导，时 时惦记着他们的辛劳，想办法照顾他们的生活；乡亲们拥护队伍，队伍优先照 顾伤病员，同志之间团结友爱。这是一个充满温暖同时也充满生命力的队伍。 正是有了这样的队伍，抗战才最终获得胜利。 （

9、3）再圈画句中你觉得印象深刻的字词，说说你读懂了什么。 预设：预设：“轻轻”“趁人不注意”表明赵一曼不想惊动战士们，不想辜负战 士们的好意。“半碗野菜粥”与“满满一碗高粱米饭”形成鲜明对比，更突出 了赵一曼吃苦在前、关心战士们的美好品质。 （4）文中还写到炊事员的表现，为什么他“没吭声，眼里却含着泪花”？ 预设：预设：引导学生从炊事员的神态体会他当时的心情。他理解赵一曼的用心， 所以“没吭声”；他为有这样的政委而感动，也心疼政委几个月都没吃过饱饭， 所以“含着泪花”。写炊事员和小通讯员的表现，都是从侧面烘托赵一曼的人 物形象。 （1）有感情地朗读，读出小战士着急的语气和赵一曼轻松幽默的语气。

10、（2）联系前文，赵一曼“早就”把自己的碗送人了，这下子“又没有”碗 了，表明了什么？ 预设：预设：引导学生比较发现“早就”与“又没有”的关系。这两个词表明赵 一曼把自己的东西送人是常有的事。“早就”与“又没有”在内容上互相映衬， 结构上彼此呼应，鲜明地表现了赵一曼总是心系他人的高贵品质。 （3）品读对话，体会两人不同的内心情感。 预设：预设：小通讯员“急”，表面上是埋怨赵一曼不该把碗送人，实则是关心 赵一曼的身体和生活；赵一曼的“笑”与问话，表明她领会了小战士的关心， 对自己没碗用的事情毫不在意。什么时候才能不“丢”碗呢？只要人人都有了 碗，她的碗才不会丢，这是赵一曼的理想和心愿。这句话再次赞

11、美了赵一曼心 中只有他人的高贵品质。 （4）这个碗去哪儿了？（成了 7 班的菜盆。） （5）读第 911 自然段，文中先写丢碗，再补叙碗的下落，想象：如果按 照事件顺序，这当中又发生了什么事？说一说。 预设：预设：按照事情的顺序，文中省略的是赵一曼把自己的碗送给七班的过程。 学生可以自由发挥想象，说一说事情的经过，进一步体会赵一曼对战士们无微 不至的关怀。先写丢碗，再补叙碗的下落，这样写使得行文跌宕起伏，文章结 构更加完整，人物形象更突出。 4.回顾整体，提炼中心：这个存放在中国人民革命军事博物馆里的粗瓷大 碗具有怎样的意义？ 明确：明确：这个粗瓷大碗“有着一段令人感动的故事”，课文通过这个粗

12、瓷大 碗的来历，讲述了赵一曼同志在艰苦的战争环境中时时关心战士，与他们同甘 共苦，坚持革命的故事，歌颂了一位共产党员的高贵品质，同时也展现了革命 同志之间的阶级友爱之情。 四、复述交流，升华情感四、复述交流，升华情感 熟读课文，用自己的话复述故事内容。 （1）圈画出文中表示时间的词语或短语。（“有一回”“开饭了”“第二 天开饭的时候”“后来”） （2）可以运用倒叙手法，按照课文的思路层次进行复述；也可以改变课文 的叙述顺序，按照事情发展的顺序进行复述。 （3）用上表示时间先后顺序的词，注意语言的衔接与流畅。 五、积累拓展，作业设计五、积累拓展，作业设计 1.实践活动。 （1）播放影片赵一曼或我

13、的母亲赵一曼，了解更多有关赵一曼的 人物事迹。 （2）搜集更多英雄人物事迹，在班上分享交流，加强革命传统教育、爱国 思想教育、青少年思想道德教育。 2.完成本课对应训练。 教学反思 阅读教学的任务是培养学生看书读报的能力和认真阅读的习惯。要完成这 个任务，就一定要扎扎实实培养学生的自学能力。为此，教师既要教知识，也 要教方法，尤其是教会阅读的方法，是培养学生自学能力的关键。 一、抓住字词练习，巩固学生识字的方法。 三年级学生已经有了识字的拐杖，基本上已经具备识字的能力，因而在课 堂上我没有过多指导，多交由学生自主完成。学生借助拼音读准字音，利用所 学偏旁部首记住字形，通过查字典和联系上下文理解

14、词义，在实践中进一步巩 固了认字识词的方法。 二、抓住课题分析，教会学生审题的方法。 文题是文章的眼睛，透过文眼就可以把握课文的大概。这篇课文的题目的 最大特点是交代了文章的线索，全文紧紧围绕“粗瓷大碗”这根线索，通过送 碗、用碗、让碗的情节冲突，鲜明地展现了一位共产党员的高大形象。因而审 题时应抓住这一特点来启发学生：这是一个什么样的大碗？中国人民革命军事 博物馆为什么要陈列这个粗瓷大碗？它有怎样不同寻常的意义？学生带着问题 默读全文，很自然就能明白，这个碗是抗日女英雄赵一曼用过的，是一件革命 文物，教育意义重大。这样就让学生初步学会了从课题中去了解课文内容的方 法和步骤。 三、抓住思路教学

15、，教给学生阅读的方法。 这篇文章是托物忆人，是通过“物”构成的“事”来反映人物的思想 品质的。课文开头采用倒叙手法，然后转入顺叙，按照“送碗用碗让 碗”的思路进行叙述，因而可以再细分为三层，让学生按照作者的思路，去读 书、思考，读出情味，理解深刻。第一层次，我主要让学生画词读句，讲为主， 引为辅，使学生逐步学会边看、边读、边画、边想的读书方法，继而学会抓住 关键词语，根据句子的思想内容和不同语气，有节奏、有感情地进行感悟、朗 读。第二层次，我让学生边读边议，教会他们从关键词句入手体会深意，联系 前后文及时代背景感悟人物言行，从而分析、概括出人物的优秀品质。第三层 次结构上的特点是先写丢碗再补叙

16、丢碗是怎么一回事，即交代丢碗的原因（让 碗），这一环节是倒置的因果联系。因此我抓住这一点引导学生有感情地朗读 并深入讨论，使学生一方面加深对课文的理解，一方面领悟连句组段的方法和 技巧。在课堂时间充裕的情况下，我又结合复述故事进一步拓展了学生的语言 表达能力。 2727* * 一个粗瓷大碗一个粗瓷大碗 这个粗瓷大碗是谁用的？为什么会出现在这个粗瓷大碗是谁用的？为什么会出现在 军事博物馆里？军事博物馆里？ 赵一曼赵一曼(1905(1905年年1010月月19361936年年 8 8月月) ) 原名李坤泰，又名李一超。原名李坤泰，又名李一超。 中国共产党党员，抗日民族英雄，中国共产党党员，抗日民族

17、英雄， 1919 3535年担任东北抗日联军第三军二团年担任东北抗日联军第三军二团 政委，政委，19361936年在与日寇的斗争中不年在与日寇的斗争中不 幸被捕，历经严酷拷打依然坚贞不幸被捕，历经严酷拷打依然坚贞不 屈，最终于屈，最终于19361936年年8 8月月2 2日在黑龙江日在黑龙江 珠河小北门外英勇就义。珠河小北门外英勇就义。 字词识记字词识记 陈列陈列 赵一曼赵一曼 抗日联军抗日联军 搪瓷缸子搪瓷缸子 还还 高粱高粱 一顿饭一顿饭 侦察侦察 陈陈列列 赵一赵一曼曼 抗日抗日联联军军 搪瓷搪瓷缸缸子子 还还 高高粱粱 一一顿顿饭饭 侦侦察察 读一读读一读 linlinchch n n

18、 mm n n hunhunlinlin nn dndnzhnzhn 陈陈 曼曼 联联 缸缸 还还 粱粱 顿顿 侦侦 词语解释词语解释 【侦查侦查】军事上指为查明敌情、地形和有关作战军事上指为查明敌情、地形和有关作战 的其他情况而进行的活动。文中指通讯的其他情况而进行的活动。文中指通讯 员查明碗的下落。员查明碗的下落。 【橡子面橡子面】【搪瓷缸子搪瓷缸子】【高粱米饭高粱米饭】 整体感知整体感知 快速默读课文，说一说：快速默读课文，说一说：这是一个什么样这是一个什么样 的粗瓷大碗？它有一段怎样的经历？的粗瓷大碗？它有一段怎样的经历？ 送碗送碗 用碗用碗 让碗让碗 课文品读课文品读 赵一曼吃饭用的

19、搪瓷缸子早就送给一个赵一曼吃饭用的搪瓷缸子早就送给一个 新战士了，通讯员一直想给她另找一个碗，新战士了，通讯员一直想给她另找一个碗， 好不容易在这次战斗中找到了，就连忙给她好不容易在这次战斗中找到了，就连忙给她 送来。送来。 早就送给一个早就送给一个 新战士新战士 赵一曼关心战士赵一曼关心战士 通讯员关心、敬爱赵一曼通讯员关心、敬爱赵一曼 这就是一个普通的碗而已，为什么这就是一个普通的碗而已，为什么“好好 不容易不容易”才找到？才找到？ 战争环境艰苦，生活物资紧缺战争环境艰苦，生活物资紧缺 赵一曼看着这个碗，对通讯员说：赵一曼看着这个碗，对通讯员说：“哪哪 里拿来的，请你还到哪里去！里拿来的，

20、请你还到哪里去！” 以为这是老百姓的碗以为这是老百姓的碗 不拿群众一针一线不拿群众一针一线 以身作则以身作则 爱护老百姓爱护老百姓 看着看着哪哪 里拿来的，请你还到哪里去！里拿来的，请你还到哪里去！ 这一这一“送送”一一“还还”，给我，给我 们初步勾勒出一个关心战士、关们初步勾勒出一个关心战士、关 心群众的革命领导者形象。心群众的革命领导者形象。 通讯员用这个大碗给赵一曼盛了满满一通讯员用这个大碗给赵一曼盛了满满一 碗高粱米饭，他想：碗高粱米饭，他想：“这回我们政委该吃顿这回我们政委该吃顿 饱饭了。饱饭了。” 深切关怀赵一曼深切关怀赵一曼 盛了满满一盛了满满一 碗碗这回我们政委该吃顿这回我们政

21、委该吃顿 饱饭了饱饭了 思考：思考：“这回我们政委该吃顿饱饭了这回我们政委该吃顿饱饭了”， 这句话流露出什么信息？这句话流露出什么信息？ 我们政委一直都没吃饱饭。我们政委一直都没吃饱饭。吃这一顿饱饭很不容易。吃这一顿饱饭很不容易。 赵一曼连碗都让出去了，可想而知赵一曼连碗都让出去了，可想而知 在其他方面也总是心想着别人，她对战在其他方面也总是心想着别人，她对战 士们总是体贴入微、关怀备至。士们总是体贴入微、关怀备至。 赵一曼端着碗轻轻走进炊事棚，趁人不注赵一曼端着碗轻轻走进炊事棚，趁人不注 意的时候，把碗里的饭倒进锅里，又从另一口意的时候，把碗里的饭倒进锅里，又从另一口 锅里盛了半碗野菜粥。锅

22、里盛了半碗野菜粥。 赵一曼赵一曼端端着碗着碗轻轻走进轻轻走进炊事棚，趁人不注炊事棚，趁人不注 意的时候，把碗里的饭意的时候，把碗里的饭倒进倒进锅里，又从另一口锅里，又从另一口 锅里锅里盛盛了半碗野菜粥。了半碗野菜粥。 不忍辜负通讯员的好意不忍辜负通讯员的好意不想惊动战士们不想惊动战士们 满满一碗高粱米饭满满一碗高粱米饭半碗野菜粥半碗野菜粥 关心战士、同甘共苦关心战士、同甘共苦 VS 思考：思考：赵一曼为什么这么做？读第赵一曼为什么这么做？读第6 6自然段，你自然段，你 感受到了什么？感受到了什么？ 抗战胜利抗战胜利 有了这样的党的领导人，有了这样的队伍，有了有了这样的党的领导人，有了这样的队伍

23、，有了 民众的拥护民众的拥护 队伍队伍 领袖领袖 同志同志 群众群众 为了理想，不怕吃苦为了理想，不怕吃苦 同甘共苦，没有特权同甘共苦，没有特权 互相关怀，团结友爱互相关怀，团结友爱 军爱民，民拥军军爱民，民拥军 炊事员老李在旁边看得清楚，他没吭炊事员老李在旁边看得清楚，他没吭 声，眼里却含着泪花。声，眼里却含着泪花。 炊炊 事事 员员 小小 战战 士士 赵赵 一一 曼曼 没吭没吭 声声含着泪花含着泪花 理解赵一曼的用心理解赵一曼的用心 感动、心疼、敬爱感动、心疼、敬爱 第二天开饭的时候，赵一曼又没有碗了。第二天开饭的时候，赵一曼又没有碗了。 小通讯员急得直叫：小通讯员急得直叫：“我说政委同志

24、啊，给你我说政委同志啊，给你 一百个碗也架不住你这么一百个碗也架不住你这么丢丢啊！啊！” 赵一曼笑着说：赵一曼笑着说：“是啊，什么时候才能不是啊，什么时候才能不 丢丢碗呢？碗呢？” 急得直叫急得直叫 笑着说笑着说 着急、埋怨着急、埋怨 轻松、幽默轻松、幽默 赵一曼吃饭用的搪瓷缸子早就送给一个新赵一曼吃饭用的搪瓷缸子早就送给一个新 战士了。战士了。 第二天开饭的时候，赵一曼又没有碗了。第二天开饭的时候，赵一曼又没有碗了。 早就早就 又没有又没有 互相映衬互相映衬彼此呼应彼此呼应 经常把自己的东西送人经常把自己的东西送人 总是心系他人总是心系他人 表面上是埋怨赵一曼表面上是埋怨赵一曼 不该把碗送人

25、，实则是关不该把碗送人，实则是关 心赵一曼的身体和生活心赵一曼的身体和生活 她领会了小战士的关她领会了小战士的关 心，对自己没碗用的事情心，对自己没碗用的事情 毫不在意毫不在意 赵一曼笑着说：赵一曼笑着说：“是啊，什么时候是啊，什么时候 才能不才能不丢丢碗呢？碗呢？” 只要人人都只要人人都 有了碗，我的碗有了碗，我的碗 才不会丢啊！才不会丢啊！ 心中只有他人心中只有他人 这个碗去哪儿了？这个碗去哪儿了？ 成了成了7 7班的菜盆。班的菜盆。 你能想象这中你能想象这中 间发生的事情吗？间发生的事情吗？ 思考：思考：这个存放在中国人民革命军事博这个存放在中国人民革命军事博 物馆里的粗瓷大碗具有怎样的

26、意义？物馆里的粗瓷大碗具有怎样的意义？ 课文通过这个粗瓷大碗的来历，课文通过这个粗瓷大碗的来历，讲述讲述了了 赵一曼同志在艰苦的战争环境中时时赵一曼同志在艰苦的战争环境中时时关心战关心战 士士，与他们，与他们同甘共苦同甘共苦，坚持革命坚持革命的故事，的故事，歌歌 颂颂了一名共产党员的了一名共产党员的高贵品质高贵品质，同时也，同时也展现展现 了革命同志之间的了革命同志之间的阶级友爱之情阶级友爱之情。 复述故事内容。复述故事内容。 博物馆里有一个粗瓷大碗博物馆里有一个粗瓷大碗 送碗送碗 这个碗的来历这个碗的来历 抗战后被放进博物馆抗战后被放进博物馆 丢碗丢碗让碗让碗 板书设计板书设计 粗瓷大碗粗瓷

27、大碗 通讯员通讯员赵一曼赵一曼 送碗送碗 ( (关心关心) ) 还碗还碗 ( (以身作则以身作则) ) 倒饭倒饭 ( (关心他人关心他人) ) 盛饭盛饭 ( (爱戴爱戴) ) 课堂练习课堂练习 一、给多音字注音组词。一、给多音字注音组词。 还还 ( ( ) ) ( ( ) ) ( ( ) ) ( ( ) ) 盛盛 ( ( ) ) ( ( ) ) ( ( ) ) ( ( ) ) 归还归还返还返还 还有还有还是还是 盛饭盛饭盛满盛满 茂盛茂盛盛情盛情 huhu n n hihi chnchn shnshn 妈妈一进门就把提包挂在衣架上，转身妈妈一进门就把提包挂在衣架上，转身 捞起围裙娴熟地系在腰间，打开冰箱拿出一捞起围裙娴熟地系在腰间，打开冰箱拿出一 些蔬菜就开始准备晚饭了。些蔬菜就开始准备晚饭了。 二、用连续几个动词写一句完整的话。二、用连续几个动词写一句完整的话。 赵一曼赵一曼端端着碗轻轻着碗轻轻走进走进炊事棚，趁人不炊事棚，趁人不 注意的时候，把碗里的饭注意的时候，把碗里的饭倒进倒进锅里，又从另锅里，又从另 一口锅里一口锅里盛盛了半碗野菜粥。了半碗野菜粥。