1、14*小狗学叫 教案设计 设计说明 语文课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式,以培养学生主动 获取知识的能力、交流与合作的能力、分析和解决问题的能力。在学生已经初步 掌握预测阅读方法的基础上,给予学生自主选择的权利,自主阅读的空间,通过 小组合作交流,充分尊重学生独特的想象与体验,在探究、评价的过程中提炼预 测的有效方法,提高学生的阅读能力。 课前准备 教师准备:1.制作多媒体课件和纸质预测单。 2熟记故事的结尾。 学生准备:找一个同学不熟悉的故事,朗读预测。 课时安排 1 课时。 教学过程 一、回顾前文,总结提炼 1回顾本单元学习过的前两篇课文,我们是怎样一边读课文一边预测的? 2学生
2、回顾交流。 教师相机出示:预测的依据借助题目、插图、故事情节,结合生活经验 进行预测。 3播放小动物叫声,请学生猜猜是什么动物发出的声音。 4小结揭题:每一种小动物都会叫,它们的叫声都很独特。今天我们来猜 一猜一只不会叫的狗会给我们带来什么样的故事。 5板书课题。齐读。 6第一次读到课题时,你能猜到故事可能讲了什么吗? 预设:不会叫的狗会去学叫,但一直没有学会。不会叫的狗被别人嘲笑。不 会叫的狗勤奋地学习,最终学会了叫。不会叫的狗拜了很多师父。 设计意图:通过听动物叫声,既激发了学生读故事的兴趣,又让学生了解到 动物叫声的独特性。揭示课题后,让学生运用已经掌握的方法预测,在实践中运 用,进一步
3、感受阅读童话故事时预测的乐趣,也为接下来的学习做铺垫。 二、阅读故事,练习猜想 1学生自学课文,提出要求。 (1)默读课文,遇到生字或难读的地方读读生字表里的拼音,多读几遍,读 准音,读通句。 (2)默读课文,一边读,一边预测后面的故事内容。用上前两课学到的方法, 把自己的猜想简单地写在预测单上。 2课件出示带有生字的词语,请学生当小老师领读,齐读。 干吗讨厌发怒批评来访担保压根 差不多忍着模仿中弹发疯汪汪搞不清 3课件出示生字,学生说说自己的预习成果,自己是怎么记忆这些生字的。 4本课多音字较多:吗、担、压、中、弹。 课件出示由文中多音字组成的词语,请学生读,并补充这个字的其他读音, 掌握不
4、同读音表示的不同含义。 5四人小组合作交流。 (1)每人轮流读自己的预测单。 (2)互相交流课文与大家的预测有哪些相同与不同之处。 6请一个小组汇报:说说你们所预测到的内容,是怎样预测到的。 要关注预测的依据。 7小结:看来,同学们已经学会了运用多种方法来预测故事后面的内容, 比如观察插图、联系上下文、联系生活等,预测的本领越来越高了。 设计意图:本课中的预测策略从整体切入,学生尝试自主预测,留足预测空 间。通过小组合作学习,给予学生更多的自主空间与交流时间,让更多学生参与 学习,复习预测的方法,提高学生预测的能力,同时也培养了学生倾听的能力。 三、读懂课文,预测结局 1读到这儿,你知道故事中
5、讲到了哪几个重要人物吗?(小狗、小公鸡、狐 狸、杜鹃、猎人) 2他们之间发生了什么事? 3你能抓住这几个主要人物说一说吗?(小狗不会叫,小公鸡教它,它喔喔 叫时差点儿被狐狸吃掉。后来杜鹃又教它,它咕咕叫时却差点儿被猎人打中,于 是小狗开始跑啊,跑啊)(相机板书:学小公鸡喔喔喔学杜鹃咕咕咕) 4这个故事没有讲完,课文中出示了三种结局,请三位同学来读一读,其 他同学想一想,结局可能是怎样的?说说你的理由。然后听老师读故事的结局, 看看和自己的预测有哪些相同和不同。 5四人小组交流。 (1)轮流说说自己的预测,并说说理由。 表述预测的内容时要大胆,还要会倾听他人的预测。 (2)注意听同学的预测,思考
6、是否有道理。 (3)互相说一说自己认为同学预测得有道理的内容。 6.你喜欢故事的哪些内容?和同学交流。 7.小狗学叫的奇遇故事结束了,你有什么话要对小狗说吗? (小狗,每个人 都有自己的特点,不要一味地模仿别人,要学会做真正的自己。) (板书:做事不能盲从,做真正的自己) 8课堂小结:小朋友们学会了预测,还懂得了道理,真了不起。 设计意图:故事中出现了许多人物,找出主要人物和主要事件,能帮助学生 把长长的故事讲简洁,培养学生初步概括故事内容的能力,发展他们的语言表达 能力。小组合作时,清晰学习步骤与要求,教给学生合作学习的方法;开放的空 间给了学生自主全员参与的机会,学生在交流中学习表达、倾听
7、、判断与评价, 让学生学会思考,学会学习。 四、拓展练习,提高能力 1四人小组练习。 (1)把自己找到的其他同学不熟悉的故事书拿出来,轮流读给组员听。朗读 的时候, 在某些地方停下来, 让他们猜猜后面可能会发生什么。 然后把故事讲完。 (2)听同学把故事讲完,想想自己的预测与故事有哪些相同与不同之处。 (3)四人交流完后,在组内评出最准预测达人及最佳故事朗读者。 2各组汇报评比结果。 3布置作业:课后多读童话故事,练习预测本领。 设计意图:四人小组合作学习时提出新的评比要求,能激发学生合作学习的 兴趣,让学生充分享受到朗读、预测童话故事成功的喜悦,进一步激发他们喜爱 童话、阅读童话的兴趣。 板
8、书设计 小狗学叫 学小公鸡喔喔喔狐狸嘲笑 学杜鹃咕咕咕猎人开枪 做事不能盲从要动脑思考做真正的自己 教学反思 核心素养的培养关键要借助学科教学让学生学会学习, 培养兴趣, 提高能力。 小组合作给了学生参与学习的时间与空间,学习方式更为开放。在本课中,三次 运用小组合作学习,且要求逐步提高。第一次合作只要求学生在组内交流自己的 预测,关注自己的预测与课文的相同与不同之处。第二次合作不仅要求学生交流 自己的预测, 还要思考同学的预测是否有道理, 培养学生的倾听能力与思辨能力。 第三次小组合作要求学生各种角色体验,有故事的朗读,有听众的预测,还有互 相的评价,培养学生的朗读、表达、倾听、判断、评价等能力。在这样的学习中, 学生不仅得到了知识、方法,更提升了能力。