人教统编版四年级上册语文17.爬天都峰 教案.doc

1、小学集体备课教学设计（共案） 主备：四年级语文教研组上课时间：年月日总第课时 1717 爬天都峰爬天都峰 【教学目标】【教学目标】 1.会认本课“级、链、攀”等 5 个生字，认识多音字“相”，会写 本课 10 个字。 2.有感情地分角色朗读课文，把握课文的主要内容，体会“我”和 老爷爷是如何互相鼓励、坚定信心、战胜困难的。 3.体会作者是怎样把爬天都峰这件事写清楚的。 【教学重点】【教学重点】 1.会认本课“级、链、攀”等 5 个生字，认识多音字“相”，会写 本课 10 个字。 2.有感情地分角色朗读课文，把握课文的主要内容，体会“我”和 老爷爷是如何互相鼓励、坚定信心、战胜困难的。 【教学难

2、点】【教学难点】 体会作者是怎样把爬天都峰这件事写清楚的。 【课时安排】【课时安排】 2 课时 【教学过程】【教学过程】 第一课时第一课时 一、激趣导入一、激趣导入 1.观察图片：今天我们一起走进课文，去爬“天都峰”吧！ 2.助读资料： （1）走近作者：黄亦波：1937 年生，江苏无锡人。著有诗歌阿 布加和中国医生，散文诗集远方的礼物阳台上的小客人，故 事集眼睛会动的布娃娃，儿歌集从小养成好习惯，诗歌含羞 草，散文峨眉山上的奇遇等。 （2）天都峰：天都峰位于黄山东部，西对莲花峰，东连钵盂峰， 海拔 1810 米。登山石级约有 1.5 公里长，坡度在 70 度以上，最险处近 乎于 90 度。在黄

3、山群峰中，最为雄伟壮丽，故被视为“群仙所都”， 复备栏 而名天都峰。峰顶有石室，可容数十人。室外有巨石，形如醉仙斜卧， 仿佛“仙人把洞门”。另有仙桃石，天梯，鲫鱼背等奇景，以及探海松、 舞松等奇松。峰壁巨岩上，镌有“天上玉屏”、“登峰造极”等题刻。 其中，鲤鱼背是天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过 1 米的 狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 二、出示学习目标二、出示学习目标 1.会认本课“级、链、攀”等 5 个生字，认识多音字“相”，会写 本课 10 个字。(重点) 2.有感情地分角色朗读课文，把握课文的主要内容。(难点) 三、初读感知三、初读感知 1.听范读，边听边画出文中的生字，注

4、意生字的读音。 2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子， 难读的地方多读几遍。 3.出示我会认，指导学生识记生字。 4.出示多音字，指导学生识字多音字。 5.理解词语。 6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是 否通顺。 7.再读课文，想一想课文写了什么？ 示例：本文写了“我”和爸爸在假日里去爬天都峰时遇到一位素不 相识的老爷爷，“我”和老爷爷互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于 一起爬上天都峰的事。 8.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的 写法： 哩：“口”窄小，靠上，“里”的“日”稍扁宽，中间竖为一笔， 末笔横要长。 链：左右要紧

5、凑。“钅”撇稍长，三横要短，“辶”的点起笔要低， 横折折撇要窄，“车”中竖与上横不连。 攀：上下要写紧凑，上边要扁，“大”撇和捺外展，“手”稍小， 弯钩要有力。 鲫：“鱼”起笔稍高，“即”左边框窄小，里边有一短横，竖提末 端有一点，“卩”的竖要长。 辫：两个“辛”中横稍长，下横要短，左边三横稍向上拉，下竖变 成一撇，“纟”要窄小。 9.初读课文后，你感受到了什么？ 示例： 读完这篇课文， 让我们体会到应该善于从别人身上汲取力量， 相互鼓励，共同进步。 四、当堂检测四、当堂检测 小学集体备课教学设计（共案） 主备：四年级语文教研组上课时间：年月日总第课时 第二课时第二课时 一、出示学习目标一、出

6、示学习目标 1.有感情地分角色朗读课文，把握课文的主要内容，体会“我”和 老爷爷是如何互相鼓励、坚定信心、战胜困难的。(重点) 2.体会作者是怎样把爬天都峰这件事写清楚的。(难点) 二、二、品读释疑品读释疑 1.这篇课文写了一件什么事,是按照什么顺序写的？ （课后第 1 题） 写了作者爬天都峰的事。 按照爬山前爬山时爬山后来写的。 2.天都峰有哪些特点？ “高”“陡” 3.啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？ 说明天都峰高耸入云。 体现了“我”爬山前的畏惧以及缺乏自信的心理状态。 4.再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的， 真叫人发颤！ 朗读指导：读出“我”爬山前的不

7、自信、犹豫的心情。 一个“挂”字形象生动地把天都峰的“陡”体现得淋漓尽致，这样 的天都峰，光是看着就让人感到害怕，更别说攀登了。 5.忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？” 我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩!我 点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？” 老爷爷也点点头：“对，咱们一起爬吧!” 两句话中的“也”表明了什么？ “我”和老爷爷的所说的话中都带有一个“也”字，说明天都峰这 么高，又这么陡，你年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀，表面上是双方 都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇 于攀登的精神。 6.讨论交流：“我们”是怎样

8、爬天都峰的？读句子找出重点词语加 以体会。 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬， 复备栏 像小猴子一样 朗读指导：重读“奋力”“一会儿”，读出“我”爬山时的十足劲 头和不怕困难的决心。 课文中用“奋力”“一会儿一会儿”“攀着铁链”“手脚 并用”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇 气。 7.爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。 “终于”表明我们克服重重困难爬上了天都峰顶，体现了我们奋力 攀登、勇往直前的精神。 8.谢谢你啦， 小朋友。 要不是你的勇气鼓舞我， 我还下不了决心哩！ 现在居然爬上来了！ 不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有

9、勇气向上爬的！我应该 谢谢您！ 为什么要互相道谢呢?你从他们的话中体会出什么？ 9.老爷爷为什么要谢“我”？“我”为什么又要谢老爷爷？ 说明有了“我”和“老爷爷”的互相鼓励，才使我们有了爬天都峰 的勇气和决心，使“我”和“老爷爷”爬上了天都峰。 10.爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人 身上汲取力量！” 汲取：吸取你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理? 懂得了困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程 中，要善于互相学习、互相鼓励、共同进步的道理。 11.“我”开始不敢爬，最后爬上去了。课文是怎么把“我”爬山 的过程写清楚的？（课后第 2 题） 爬山前，作者用了夸

10、张的修辞手法写出了山的“高”和“陡”，运 用了心理描写，写出了“我”的胆怯，“我”和老爷爷互相鼓励，运用 了语言描写。爬山时，抓住“我”的动作和样子来写，“奋力”“手脚 并用”表现出“我”爬山的艰难和奋力攀登、勇往直前的精神；“一会 儿一会儿”将奋力攀登天都峰的“我”比作“小猴子”，写出 了“我”爬天都峰时的样子。爬山后，运用了语言描写，写出了“我” 和老爷爷互相感谢。 三、结构主旨三、结构主旨 1.课文结构 出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。 2.课文主旨 本文写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识 的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服困难，终于一起爬上了天都峰顶的 事。本

11、文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与 人相处的过程中，要相互学习，相互鼓励，共同进步的道理。 3.写作方法：通过人物的动作、语言、心理等描写把事情写具体 （1）在写事情的时候，如果没有描述性语言，就会使所叙述的事 情不具体，不生动。如果在写事情的时候加入人物的动作、语言、心理 等描写，就会使事情的描述显得具体、生动。 如， 本文作者在描写爬天都峰的时候就是抓住了人物的动作、 语言、 神态来写的。如：看到天都峰又高又陡的时候，运用了心理描写，“我 爬得上去吗？”和“真叫人发颤!”写出了“我”胆怯的心理。写爬山 时，运用了动作描写，“奋力”“手脚并用”等，写出了“我”爬山的 艰

12、难和奋力攀登、勇往直前的样子。 （2）举一例： 看台上又传出一阵惊呼，游客们的心都揪了起来： 要是骑手被牦牛那粗大的蹄子踩上一下，可就惨了。有人甚至捂住眼睛 不敢看下去了。当地人却毫不紧张，他们还在为骑手加油，有的还劝游 客：“别担心，我们藏族人都把牦牛当亲人。牦牛是有灵性的，它决不 会伤害自己的主人。” 这段文字抓住人物的动作、语言、心理表现游客的担心、害怕和当 地人的毫不紧张。 （3）练一练：你平时的生活学习中有没有特别激动人心的事情， 请通过人物的动作、语言、心理等将这一事情写具体。 4.课堂小结 同学们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不 管多大的困难也能克服。 5.主题延伸 想一想，我和老爷爷会怎样向游人介绍爬天都峰的感受？ 四、课堂拓展四、课堂拓展 推荐阅读：雪顿节上看赛牛爬山 五、当堂检测五、当堂检测 板书设计：板书设计：