部编版七年级上册第一单元整体备课教案.docx

1、          第一部分整体教学设计 基本信息 姓   名 李斌 陈琳 朱景娴 学   校 三官殿九年制学校 学   科 语文 电话及邮箱  年   级 七 教科书版本及章节 部编人教版 学习领域/模块 四季美景 单元教学设计 单元学习主题 四季美景 1.单元教学设计说明单元教学设计说明：这个单元选的是描写四季景物的散文，向读者展示了各不相同的四 季特征。该单元总的教学目的，是要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在 字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、

2、句子和段落，还要 练习精读的技能，并作适当的摘录。 2.单元学习目标与重点难点单元学习目标与重点难点： 依据教学目标设置一系列问题， 引导学生阅读， 引发学生思维、 讨论，使学生整体感知课文，理清文章思路；感受课文情景交融的艺术魅力； 3.单元整体教学思路单元整体教学思路 【1】开学第一课 快乐语文一起走 1 课时 【2】春 3 课时 【3】济南的冬天 3 课时 【4】雨的四季 2 课时 【5】古代诗歌四首 4 课时 【6】热爱生活，热爱写作 2 课时 课时教学设计课时教学设计 课题课题 春 课型课型  新授课  1.1. 教学内容分析教学内容分析  春大致写于

3、1928 年至 1937 年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那 种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了 美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品春 ，反映了他对 美的追求，对光明 的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。  2.2.学习者分析与目标确定学习者分析与目标确定 对七年级的学生来说，感受课文中丰富多彩的景物之美，激发对大自然的热爱。 教学方法： 朗读法、合作探究。 教学目标： 1整体感知课文，理清本文思路。(重点) 2把握春草、春花、春雨、春风等景物的特征。(重难点) 3.3.学习重点难点学习重点难点 &

4、nbsp;教学重点：作者简介及题解；通读课文，理清脉络。 教学难点：精讲“春花图” 。引导学生阅读、书面分析“春草图” 。略讲“春风图” 。培 养学生分析问题、解决问题的能力。 4.4.学习评价设计学习评价设计（不做硬性规定。 ）  5.5.学习活动设计学习活动设计  教师活动教师活动（导入、提问、示范、指导、讲解、 纠正、评价）  学生活动学生活动： 自学、展示、提升自学、展示、提升（讨论、诵读、 记忆、表达、演板、质疑、练习、反思）  环节一：礼仪环节一：礼仪（唱歌、问好、报告、交往互动）  唱歌、问好  环节二：自学环节二：自学

5、  教师活动教师活动  一 、联系旧课，引出新课。 1、同学们，春天令人神往，春天充满 生机，春天如诗情如画意。可记得孟浩然的 春晓(放音乐，看投影，生背诗文)；可 记得杜甫的春夜喜雨(接着听音乐，看 投影，生背诗文)。多少作家的笔下曾这样 深情地描绘过春天， 今天让我们一起来学习 现代散文大师朱自清先生的春 ，看他是 如何通过自己的眼睛，用他的语言描绘春 天、歌颂春天的。 学生活动学生活动  听音乐，看投影，生背诗文 了解朱自清先生的生平。 一生朗读“学习目标” 。 朗读字词，识记字词的音、行、意。 要求学生注意字的准确读音，并考虑课 文大意。 2、作者介绍及题

6、解。见 ppt 二、学习目标。 1、识记、理解并积累文中的生字词。 2、了解和把握有关文学常识。 3、感知课文主要内容，体会作者所表 达的思想感情. 活动意图说明活动意图说明  通过自学，学生可以主动获取课文相关知识信息，整体把握课文主要内容。重视学 生的学习习惯的培养，促进学生良好学习习惯的养成。 环节三：展示环节三：展示  教师活动教师活动  一、一、 学生讨论，教师归纳，板书：段学生讨论，教师归纳，板书：段 落大意：落大意：见见 pptppt  1. 课 文 主 要 是 从 哪 些 方 面 来 写 “春”的？你能划分出文章的结构 层次吗？ 2细读第

7、三至七自然段，交流讨论： 作者具体描绘了春天的哪些景物？ 如果将这些景物看成一幅幅的春景 图，你能不能分别给它们拟一个恰当 的三个字的小标题？ 学生活动学生活动  学生讨论，明确：学生讨论，明确：  1 1、全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、 赞春三个部分。 作者运用总分总的结构， 第一至二 自然段盼春， 第三至七自然段绘春， 第八至十自然 段赞春。 2.、作者分别从草、花、风、雨、人五个方面 具体描绘春天， 这五幅画面分别为春草图、 春花图、 春风图、春雨图和迎春图。 活动意图说明活动意图说明    在学生充分自学的基础上，积极开展相互交流，把自己

8、的观点表达出 来、展示出来，各抒己见，加深对课文内容的理解，可以正确理解作者表达的情感。 环节四：提升环节四：提升  教师活动教师活动  3你认为作者笔下哪幅画 面最美？美在哪里？你能 为你最喜欢的画面配上一 句古诗吗？ 学生活动学生活动  3、示例一：春草图这是一幅生机勃勃的画面，令 人见之则精神振奋。可配“浅草才能没马蹄”这句古诗。 示例二：春花图这是一幅百花争艳的画面，色彩明 丽。可配“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”或“乱花渐 欲迷人眼”。 示例三：春风图这是一幅轻柔温暖的画面，可配 “沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。 示例四： 春雨图这是一幅绵长、 细

9、密、 轻柔的画面， 可配诗句“随风潜入夜，润物细无声”。 示例五：迎春图这是一幅众人喜迎春天，充满希望 的画面， 可配“儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢”的诗句。  活动意图说明活动意图说明  在学生掌握课文相关内容的基础上，学以致用，用所学知识加深对课文内容的理解和 分析，吧知识转化为能力。  6.6.板书设计板书设计  春 (一)盼春东风报春 (二)绘春春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图春回大地 生机勃勃 (三)赞春新、美、力 7.7.作业与拓展学习设计作业与拓展学习设计（注意面向全体，进行分层设计） 1、.抄写词语： 2、读课文。要求能读准字音

10、。辨析词义，复述课文大意。 8.8.特色学习资源分析、技术手段应用说明特色学习资源分析、技术手段应用说明（不做硬性规定） PPT  音频 第二课时第二课时 教师活动教师活动（导入、提问、示范、指导、讲解、 纠正、评价）  学生活动学生活动： 自学、展示、提升自学、展示、提升（讨论、诵读、 记忆、表达、演板、质疑、练习、反思）  环节一：礼仪环节一：礼仪（唱歌、问好、报告、交往互动）  唱歌、问好  环节二：自学环节二：自学  教师活动教师活动  1、检查上堂课作业。  2、检查抄写的词语。并在检查 时改为课堂听写。

11、 3、比较春草图、春花图、春风 图、春雨图、迎春图的特点，小 组合作，完成下面的表格。 学生活动学生活动  图画名称 景物特征 描写角度(或顺序) 春草图 嫩、绿、多、软 由景到人 春花图 多、艳、甜 由高到低(树上 花下遍地) 春风图 和煦、芳香与悦 耳 触觉、 嗅觉、 听觉、 视觉 春雨图 细密、轻盈 由物到人、由近到 远 迎春图 春到人欢 由景及人 活动意图说明活动意图说明  通过自学，学生可以主动获取课文相关知识信息，整体把握课文主要内容。重视学 生的学习习惯的培养，促进学生良好学习习惯的养成。 环节三：展示环节三：展示  教师活动教师活动  2

12、.作者为什么把“迎春图” 放在最后面写？ 学生活动学生活动  明确：作者细致绘春，前面的草报春、花争春、 风唱春、雨润春为人迎春做铺垫，用春的美好提醒人 们“一年之计在于春”，一年的计划要早早做好安 排，告诉人们抓住人生的大好春光，奋发向上。 活动意图说明活动意图说明  在学生充分自学的基础上，积极开展相互交流，把自己的观点表达出来、展示出来， 各抒己见，加深对课文内容的理解，可以正确理解作者表达的情感。  环节四：提升环节四：提升  教师活动教师活动  春草图、春花图、 春风图、 春雨图四幅图 画顺序能否调换？为 什么？ 学生活动学生活动 &

13、nbsp;明确：示例一：不能调换，作者大体是按照时间的先后顺序 写的，春天到来，最先长出的是小草，其次才是百花开放；按照 生活常识，先有风，然后才有雨。有了以上四幅图的层层铺垫， 春到人欢才水到渠成。 示例二：可以调换，应当先写春风，再写春雨，有了风的爱 抚和雨的滋润，草才能长势喜人，花儿才能更加繁茂，人们也才 能更加喜爱这生机勃发的春天。(无固定答案，学生各抒己见) 活动意图说明活动意图说明在学生掌握课文相关内容的基础上，学以致用，用所学知识加深对课文内 容的理解和分析，吧知识转化为能力。  6.6.板书设计板书设计  春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图 8.8.特色

14、学习资源分析、技术手段应用说明特色学习资源分析、技术手段应用说明（不做硬性规定）  第三课时第三课时 课型课型 新授课   3.3.学习重点难点学习重点难点  【1】品味文章生动优美的语言，学习本文运用比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物 的方法。(重点) 【2】学习多角度描写景物，理解寓情于景的写法。(难点) 5.5.学习活动设计学习活动设计  教师活动教师活动（导入、提问、示范、指导、讲解、 纠正、评价）  学生活动学生活动： 自学、展示、提升自学、展示、提升（讨论、诵读、 记忆、表达、演板、质疑、练习、反思）  环节一：礼仪环节一

15、：礼仪（唱歌、问好、报告、交往互动）  唱歌、问好  环节二：自学环节二：自学  教师活动教师活动  1.本文主要运用了 哪些修辞手法？你 能各举一例并说说 它的作用吗？ 2除了修辞手 法的运用，本文还 有不少富有表现力 的词语，这些词语 的使用使作者笔下 的春更加鲜明生动 了。品读课文，圈 画出文章中你认为 富 有 表 现 力 的 字 词，与同桌交流， 尝试鉴赏。 3结尾的三个 自然段运用了三个 比喻，这三个比喻 句 的 顺 序 能 否 调 换？为什么？ 学生活动学生活动  1 明确：(1)反复。如“盼望着，盼望着”叠用“盼望着”，生 动地表

16、达出作者盼望春天到来的急切心情。 (2)拟人。如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”写 出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意间，春草已悄然而出的情 景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似 乎有了意识，有了情感。 (3)比喻。如“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散 在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用“眼睛”“星星”作 比，写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点。 (4)排比。如“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”运用 了比喻、排比的修辞手法，写出了春雨多而细密、亮而闪烁、柔而 绵长的特点。 2 2、 (1)山朗润 起来了，水涨 起来了，太阳的脸红

17、起来了。 赏析： 用“朗润”写春山光泽； 用“涨”写春水涣涣； 用“红” 写春日暖人。 (2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹 着，大小的蝴蝶飞来飞去。 赏析：“闹”字，不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹 景象，境界全出。 (3)树叶子却绿得发亮，小草也青得逼 你的眼。 赏析：一个“逼”字，写出了在春雨的滋润下，小草特别的青。 3、 明确：不能调换。结尾的三个比喻句有先后顺序。作者把 春天比作“刚落地的娃娃”， 因为它是“新生”的； 把春天比作“花 枝招展”的“小姑娘”，因为它“娇美”；把春天比作“健壮的青 年”，因为它有“无穷的活力”。这三个句子的顺序，从“娃娃” 到“小姑娘”再到“青年”，形

18、象地点明了春天的“成长”过程。  活动意图说明活动意图说明   学习本文修辞手法 环节三：展示环节三：展示  教师活动教师活动  1 第三自然段共四个句子， 各是从什么角度描绘春草 的？ 2 作者是从哪几个 角度写 “树上”的花的？ 3 春风是无形的，看不到、 摸不着，作者是从哪几个 感官角度把春风 写得有 形、有味、有声的？ 学生活动学生活动  1、 明确： 第一句是从“点”上描绘； 第二句是从“面” 上描绘； 第三句写孩子们的游戏， 侧面写春草带给人 的欢乐； 第四句以风衬草， 从感受的角度表现春草的 可爱。(由点到面，由近及远，从正面到侧

19、面)  2、 明确：花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实 及虚， 由春花联想到果实， 表现花儿甜香得引人遐想， 令人心醉。  3 、明确：从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。首 先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉 到春风是温暖的。然后写“泥土的气息”“青草味 儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从 嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来 从听觉的角度来写，鸟鸣的清脆、宛转，风声和水声的 轻盈，笛声的嘹亮，仿佛让人听到春风的柔和。 活动意图说明活动意图说明 通过几个问题加深对课文的理解，激励学生质疑、解疑。  环节四：提升环节四

20、：提升  教师活动教师活动  1.作者绘“春雨图” 时，写景的层次上有 什么特点？ 学生活动学生活动  1、 明确：这段在写景的层次上由物及人，由近到远，由静到动， 描绘出一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者对春雨的喜爱之 情。 活动意图说明活动意图说明  学习写景层次的特点 6.6.板书设计板书设计  优美的语言多样化的修辞 传神的词语 写景角度点面结合 虚实结合 7.7.作业与拓展学习设计作业与拓展学习设计  本文是一篇春意盎然的写景美文， 怎样描写景物， 本文第四自然段给我们做了一个很好 的示范：既有实写，又有虚写，综合运用多种

21、修辞手法。请你仿照课文，自选景物，采用虚 实结合的方法，写一段描写景物的文字，300 字左右。 8.8.特色学习资源分析、技术手段应用说明特色学习资源分析、技术手段应用说明（不做硬性规定）  9.9.教学反思与改进教学反思与改进  课时教学设计课时教学设计 课题课题 济南的冬天 课型课型  新授课  2.2. 教学内容分析教学内容分析  济南的冬天 是现代著名作家、 人民艺术家老舍在 1931 年初写的一篇描绘济南冬天美 丽景色的写景散文。 这篇文章描绘景物， 语言准确生动， 多使用比喻、 拟人手法， 融情于景， 表达了作者鲜明的印象和感受。

22、其中描写最形象最生动的是第 3 段和末段。 而作者感情的抒 发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自 己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中， 因此显得格外自然真 挚，富有感染力。 2.2.学习者分析与目标确定学习者分析与目标确定 对七年级的学生来说，学生宜结合老师的指点引导，仔细阅读，认真思考，开展讨论， 从而感受济南优美的山水和作者对济南的钟爱之情， 感受作者运用语言的艺术， 获得应有的 启发。 教学方法： 朗读法、合作探究。 教学目标： 1、 朗读课文，掌握重音和停连的要领；积累文中优美语句。 2、 学习课文抓住景物特点进行描

23、写的方法；品味课文精美的语言；学习比喻和比拟的 修辞手法。 3、 体会景物描写中融入的作者感情，培养热爱祖国大好河山的思想感情。 3.3.学习重点难点学习重点难点  教学重点：整体感知内容，了解济南冬天的特点。 教学难点：领会自然之美，体会写景技巧。  4.4.学习评价设计学习评价设计（不做硬性规定。 ）  5.5.学习活动设计学习活动设计  教师活动教师活动（导入、提问、示范、指导、讲解、 纠正、评价）  学生活动学生活动： 自学、展示、提升自学、展示、提升（讨论、诵读、 记忆、表达、演板、质疑、练习、反思）  环节一：礼仪环节一：

24、礼仪（唱歌、问好、报告、交往互动）  唱歌、问好  环节二：自学环节二：自学  教师活动教师活动  一 、导入新课 春天是昂扬向上的， 夏天是热情奔放的， 秋天是收获 幸福的。谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨 的寒流以及那肃杀的气象； 又会想起“千里冰封、 万里雪 飘”的辽远， 想起那“千山鸟飞绝， 万径人踪灭”的孤寂。 北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却 步，然而北国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一 副严酷的面孔，反倒是那么的“慈善可亲、笑容可掬”。 今天， 就让我们追随老舍先生的足迹， 到济南去感受一下 学生活动学生活动

25、  听音乐，看投影，生背诗文 了解老舍先生的生平。 朗读“学习目标” 。 朗读字词，识记字词的音、 行、意。 要求学生注意字的准确读 济南冬天特有的温馨吧！ 2、作者介绍及题解。见 ppt 二、学习目标。 1、识记、理解并积累文中的生字词。 2、了解和把握有关文学常识。 3、 感知课文主要内容， 体会作者所表达的思想感情。  音，并考虑课文大意。 活动意图说明活动意图说明  通过自学，学生可以主动获取课文相关知识信息，整体把握课文主要内 容。重视学生的学习习惯的培养，促进学生良好学习习惯的养成。 环节三：展示环节三：展示  教师活动教师活动  

26、1 文章按照怎样的结构写济南的冬 天？ 2这篇散文写了济南冬天的哪些景 物？ 3课文一共有几个段落？哪些段落 是写山？哪些段落是写水？ 4课文写了哪些状态下的山？各有 什么特点？写水又有什么特点？ 学生活动学生活动  学生讨论，明确：学生讨论，明确：  1、 明确：总分总。总写“济南真得 算个宝地”； 分写部分， 围绕山和水展开， 写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、 城外的远山、冬天的水色；最后以“这就 是冬天的济南”结尾，照应开头。 2、明确：阳光、山、雪、水。 3、 明确：一共有六个自然段，其中第三至第 五自然段写山；第六自然段写水。 4、 明确：阳光照耀下的山：舒适

27、温暖。 白雪覆盖下的山：娇美、秀气。城外远山：素淡 雅致、安适宁静。济南的冬水：暖绿、清亮。 活动意图说明活动意图说明    在学生充分自学的基础上，积极开展相互交流，把自己的观点表达出 来、展示出来，各抒己见，加深对课文内容的理解，可以正确理解作者表达的情感。 环节四：提升环节四：提升  教师活动教师活动  作者为什么把山、水作为描 写重点？  学生活动学生活动  明确：(1)这是济南的代表景物，是济南的魅力所在。  (2)济南多水， 有“泉城”的美誉。 古人曾经留下“四 面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。 (3)在济

28、南的南面，距市中心有著名的千佛山，是济南的 天然屏障。  活动意图说明活动意图说明   在学生掌握课文相关内容的基础上，学以致用，用所学知识加深对课文 内容的理解和分析，吧知识转化为能力。  6.6.板书设计板书设计  济南的冬天 冬天济南的冬天温晴(对比) 阳光下的老城暖和安适 冬天的美景雪后的小山秀美 冬天的水暖、绿、亮冬天的济南 7.7.作业与拓展学习设计作业与拓展学习设计（注意面向全体，进行分层设计） 1、.抄写词语： 2、读课文。要求能读准字音。辨析词义，复述课文大意。 8.8.特色学习资源分析、技术手段应用说明特色学习资源分析、技术手段应用说

29、明（不做硬性规定） PPT  音频 第二课时第二课时 教师活动教师活动（导入、提问、示范、指导、讲 解、纠正、评价）  学生活动学生活动： 自学、展示、提升自学、展示、提升（讨论、诵读、 记忆、表达、演板、质疑、练习、反思）  环节一：礼仪环节一：礼仪（唱歌、问好、报告、交往互动）  唱歌、问好  环节二：自学环节二：自学  教师活动教师活动  1.第一自然段作者用什么写作 手法表现济南冬天“温晴”的 天气特点？有何好处？ 2第四自然段描写薄雪覆盖下 的山，运用了移步换景的手法， 请你简要分析。 学生活动学生活动  

30、;1、 明确：通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带 日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺 眼”)对比，写济南冬天无风声、无重雾、无 毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温 晴”美景，赞赏它是个“宝地”。 2、 明确：作者运用移步换景的手法，从山上的矮 松写到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下， 把雪的光、色、态逐步展现在读者面前，表现 济南冬天的秀美。 活动意图说明活动意图说明 通过自学， 学生可以主动获取课文相关知识信息， 整体把握课文主要内容。 重视学生的学习习惯的培养，促进学生良好学习习惯的养成。 环节三：展示环节三：展示  教师活动教师活动  最后一个自然段描写水

31、色，运用了哪些手法？有什么 好处？ 学生活动学生活动  明确： (1)衬托手法： 作者描写绿萍的绿、 水藻的绿、 水面柳影的绿，衬托出水绿。 (2)联想手法：由水的绿联想到绿的精神，联想到春 意盎然的生机。 (3)拟人修辞：运用拟人修辞，写水藻“把终年贮蓄 的绿色全拿出来了”，写“水也不忍得冻上”，突出水 清、水暖的特点。 活动意图说明活动意图说明 在学生充分自学的基础上，积极开展相互交流，把自己的观点表达出来、 展示出来，各抒己见，加深对课文内容的理解，可以正确理解作者表达的情感。  环节四：提升环节四：提升  教师活动教师活动  课文中多处用到 了拟

32、人和比喻的 修辞， 请从课文中 找出几例加以体 学生活动学生活动  1这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮 里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 明确：用了比喻、拟人手法。用“小摇篮”比喻小山围城的地理 环境，同时赋予小山以人的情感，把济南周围的一圈小山写得很有温 会。  情，写出这一圈小山的可爱。 2树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。 明确： “好像日本看护妇”这个比喻形象而贴切地描绘了小雪下 矮松的秀美情态。 3这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花 衣。 明确： “带水纹的花衣”这个比喻传神地描绘了雪色与草色

33、相间 的美景，使小雪下的冬景充满了动态的美。 4等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪 好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。 明确：把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色 的娇美和小山的秀丽，情态可掬。 5天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上； 况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。 明确： 用了拟人的修辞手法， 人格化的水藻、 水和垂柳楚楚可爱。 用“不忍得”写出了水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠， 为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气 暖和，却让人感受到了温暖。 活动意图说明活动意图说明 体会本文的修辞手法，感受语言的

34、魅力。  6.6.板书设计板书设计  修辞手法 比喻 拟人 8.8.特色学习资源分析、技术手段应用说明特色学习资源分析、技术手段应用说明（不做硬性规定）  第三课时第三课时 课型课型 新授课   学习重点难点学习重点难点  1体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用。(重点) 2品味准确的用词，学习情景交融的写景方法。(难点) 学习活动设计学习活动设计  教师活动教师活动（导入、提问、示范、指导、讲解、 纠正、评价）  学生活动学生活动： 自学、展示、提升自学、展示、提升（讨论、诵读、 记忆、表达、演板、质疑、练习、反思） &

35、nbsp;环节一：礼仪环节一：礼仪（唱歌、问好、报告、交往互动）  唱歌、问好  环节二：自学环节二：自学  教师活动教师活动  品味用词之美 老舍先生是语言大 师，用词很是讲究，请仔 细阅读全文，完成下列各 题。 1 “济南的冬天是没 有风声的”去掉“声”字 可以吗？为什么？ 2 “山坡上卧着些小 村庄，小村庄的房顶上卧 着点儿雪”这里为什么用 “卧”字？ 3 文中的色彩词用得 好， 请你指出并具体分析。  学生活动学生活动  1.明确：不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天 只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声

36、” 就成了“没有风”，那是不切合实际情况的。  2.明确：用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了 一种安适平静的气氛，与文章基调相和谐，有一字传神之效。  3.明确：“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一 髻儿白花，好像日本看护妇”矮松与白雪相互映衬，在白雪 的映衬下，矮松越发的青黑。“山尖全白了，给蓝天镶上一 道银边”白雪与蓝天相互映衬。“有的地方雪厚点儿，有的 地方草色还露着”，草的暗黄色和雪的白色相映衬。青黑， 白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色等。从视觉方面形象真切描 绘出济南冬天的景物之美，让读者能更直观感受出济南冬天 之美。 活动意图说明活动意图说明 &n

37、bsp; 品味本文的用词之美。 环节三：展示环节三：展示  教师活动教师活动  文章在描写济南的冬 景时，处处流露出作者的 赞美之情，作者是怎样表 达出来的？ 学生活动学生活动  探究一：直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住 惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出 “济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受， 又显得情真意切。后面还有“这一圈小山在冬天特别可 爱”“那些小山太秀气”，结尾一句蕴含着“我爱济南的冬 天，我爱冬天的济南”的情意。 探究二：创造意境，流露深情。如，“请闭上眼想：一 个老城这是不是个理想的境界”“最妙的是下点儿小雪

38、 呀”“这是张小水墨画”，在优美的意境中，表达作者赞美 的真情。 探究三：虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如，“树 尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”“山尖全白了， 给蓝天镶上一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含 喜爱的心情。  活动意图说明活动意图说明   通过探究了解作者的感情是怎么表达的。  环节四：提升环节四：提升  教师活动教师活动  自然界的景物本身并不带有感 情色彩，可是一被写进作品，就会烙 上作者感情的印记而表现出鲜明的 感情色彩，此即古人说的“一切景语 皆情语”。老舍先生笔下的济南的山 山水水无不表现出他对济南的喜

39、爱 之情，这就是情景交融的写作手法， 请你借鉴本文，描写一处或几处景 物，要求使用情景交融的写作手法， 不少于 300 字。 学生活动学生活动  示例：天气新晴，料峭的严寒，抖落在黄昏里，仍 然有沁骨的凉意。 夕阳， 挂在脱尽了叶子的梧桐树 梢上， 许是奔波了一整天的缘故， 光线里已经没有 了热力，却充满了梦幻的色彩。整个晒谷场上，黄 澄澄、亮晶晶的，宛如撒上一层金沙似的。天空中 每一个粒子都染上颜色，流动着，跳跃着，一眨眼 间便有种种奇妙的变化。 神秘的紫色、 鲜明的橙色、 华丽的金色， 酡醉的红色从夕阳的中心向四周 荡漾开，幻化成一片绚丽的异彩。但是，每一种颜 色都带着黄蒙蒙的底

40、子，这种黄像秋叶一般冷艳， 也像秋叶一般渲染着浓郁的落寞， 整个宇宙都笼罩 在这奇瑰的光之网里。 活活动意图说明动意图说明  学习情景交融的写作方法。 6.6.板书设计板书设计  优美的语言山绕老城似摇篮 雪染小山如少女 雪卧城外似名画 清亮蓝汪汪如水晶 7.7.作业与拓展学习设计作业与拓展学习设计  （1） 第 4 段作者三笔两笔就勾画出一幅水墨画，它的特点是（ ） A朦胧 B淡雅 C古朴 D灵秀 （2） 济南冬天水的特征是（多项选择） （ ） A暖 B绿  C清 D亮 （3） 这两段文字表现了济南的冬天（ ） A充满了绿意的特点  B舒适、

41、清亮、迷人、美丽的特点 C温晴的气候特点   D景色优美，是少有的冬季游览胜地 （4） “这是张小水墨画”“整个的是块空灵的蓝水晶”“这块水晶里，包着红 屋顶黄草山”“像地毯上的小团花的小灰色树影”所运用的修辞手法是（ ） A暗喻 暗喻 明喻 明喻 B明喻 明喻 暗喻 明喻 C暗喻 暗喻 暗喻 明喻 D暗喻  暗喻 借喻 明喻 （5） “就凭这些绿的精神”中的“绿的精神”指的是_。 8.8.特色学习资源分析、技术手段应用说明特色学习资源分析、技术手段应用说明（不做硬性规定）  9.9.教学反思与改进教学反思与改进  课时教学设计课时教学设计 课题课题 &

42、nbsp;雨的四季 课型课型  新授课  1.1.教学内容分析教学内容分析 雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗 句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未 遮山， 白雨跳珠乱入船。 ”雨在古代诗人笔下， 已经被写得如此之美， 在当代诗人眼里， 它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文雨的四季 。 2.2.学习者分析与目标确定学习者分析与目标确定 对七年级的学生来说感受丰富多彩的景物之美，激发对大自然，对人生的热爱。 教学方法： 朗读法、合作探究。 教学目标： 1、识记、理解并积累

43、文中的生字词。 2、了解和把握有关文化常识。 3、感知课文主要内容，体会作者所表达的思想感情。 3.3.学习重点难点学习重点难点  教学重点：作者简介及题解；通读课文，理清脉络。 教学难点：感知课文主要内容，体会作者所表达的思想感情。  4.4.学习评价设计学习评价设计（不做硬性规定。 ）  5.5.学习活动设计学习活动设计  教师活动教师活动（导入、提问、示范、指导、讲解、 纠正、评价）  学生活动学生活动：自学、展示、提升自学、展示、提升（讨论、诵 读、记忆、表达、演板、质疑、练习、反 思）  环节一：礼仪环节一：礼仪（唱歌、问好

44、、报告、交往互动）  唱歌、问好  环节二：自学环节二：自学  教师活动教师活动  一、学习目标。 1、识记、理解并积累文中的生字词。 2、了解和把握有关文学常识。 3、感知课文主要内容，体会作者所表 达的思想感情。 二、自学指导。 1、正音 见 ppt 2、补充注释。见 ppt 3、教师范读课文。 三 、联系旧课，引出新课。 1文章每个自然段分别写了什么？ 第一自然段：“我”喜欢雨，以及喜欢 学生活动学生活动  思考并找出描写四季的雨的句子，分 析四季的雨各有什么特点。 春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少 女的眼泪还娇媚。(美丽、娇媚) 夏雨：

45、夏天的雨也有夏天的性格，热 烈而又粗犷。(热烈、粗犷) 秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的 妇人， 显得端庄而又沉静了。 (端庄、 沉静) 冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如 丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。 (自然、平静) 雨的原因；第二自然段：写春雨；第三自然 段：写夏雨；第四自然段：写秋雨；第五自 然段：写冬雨；第六、七两个自然段：赞美 雨。 2、作者介绍及题解。见 ppt 朗读字词，识记字词的音、行、意。 理解词语的意思，并由词语联系到当地 的风俗。 要求学生注意字的准确读音，并考虑课 文大意。 活动意图说明活动意图说明  1、 通过自学，学生可以主动获取课文相关知识信息，

46、整体把握课文主要内容。 2、 重视学生的学习习惯的培养，促进学生良好学习习惯的养成。 环节三：展示环节三：展示  教师活动教师活动  二、二、 学生讨论，教师归纳，学生讨论，教师归纳，  作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮 点，你认为春雨图中有哪些亮点？ 明确： 树： “每一棵树仿佛都睁开特别明亮的 眼睛”把树写活了，人格化了。 水珠： “水珠子从花苞里滴下来， 比少女的眼 泪还娇媚”， 把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作 比， 说它比少女的眼泪还娇媚， 使本来平淡无奇的自 然现象拥有了人的神态和情感，写得形象生动。 水雾：“半空中似乎总挂着透明的水雾的丝

47、帘， 牵动着阳光的彩棱镜”， 描绘出水雾在阳光的映 照下美丽的状态。 学生活动学生活动  学生讨论，明确：熟知课文内学生讨论，明确：熟知课文内 容， 初步体会作者所表达的思想感容， 初步体会作者所表达的思想感 情。情。  4作者在描绘四季的雨时， 采用了哪些手法？ 明确：(1)运用了比喻、拟人、 排比的修辞；(2)运用不同的感官 从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘； (3)融情于景。 活动意图说明活动意图说明    在学生充分自学的基础上，积极开展相互交流，把自己的观点表达出 来、展示出来，各抒己见，加深对课文内容的理解，可以正确理解作者表达的情感。 环节四：

48、提升环节四：提升  教师活动教师活动  目标导学三：体会文章主旨 朗读第一自然段和最后两个自然段，思 考本文表达了作者怎样的思想感情。 明确：作者通过形象化的描写，写出了 雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的 赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的 热爱之情。 学生活动学生活动  如果把文章题目改成四季的雨好 不好？请说明理由。 明确：不好。 四季的雨单纯强调一 个“雨”字，显得呆板、生硬；而雨的 四季充满灵动，在一定程度上将“雨” 人格化，充满情趣和意境。 活动意图说明活动意图说明   在学生掌握课文相关内容的基础上，学以致用，用所学知识加深对课文

49、内容的理解和分析，吧知识转化为能力。  6.6.板书设计板书设计  雨的四季 喜欢春雨美丽、娇媚 夏雨热烈、粗犷 秋雨端庄、沉静 冬雨(雪)自然、平静爱恋 渴望 7.7.作业与拓展学习设计作业与拓展学习设计（注意面向全体，进行分层设计） 1、.抄写词语： 2、读课文。要求能读准字音。辨析词义，复述课文大意。 （1、2 题所有学生必做，3、4 题学有余力的学生选择做。 ）  8.8.特色学习资源分析、技术手段应用说明特色学习资源分析、技术手段应用说明（不做硬性规定） PPT  音频 第二课时第二课时 教师活动教师活动（导入、提问、示范、指导、讲 解、纠正、

50、评价）  学生活动学生活动： 自学、展示、提升自学、展示、提升（讨论、诵读、 记忆、表达、演板、质疑、练习、反思）  环节一：礼仪环节一：礼仪（唱歌、问好、报告、交往互动）  唱歌、问好  环节二：自学环节二：自学  教师活动教师活动  1.下边加粗字注音全部正确的是（  ） A.彩棱镜 lng 粗犷 gung B 咄咄逼人 du 池 畦 w C.高邈 mo  莅临 l   D.静谧 m   淅 沥 l 2. 指出下列句子的修辞手法。 而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的 波浪。 （ ） 数

51、不清的杂草争先恐后地成长成，暑气被一片 绿的海绵吸收着。 （ ） 但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的 雪花，飘然莅临人间。 （ ） 成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒 干， 甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。（ ）  学生活动学生活动  1.有感情的放声朗读课文， 理清文 章的写作思路。 全 文 采 用 （    ）  （    ） （   ）的写作 结构，以（      ）为线索，2 5 自然段依次描写了（   ） （   ） （   ） （

52、   ） 。 2.本文表达了作者怎样的情感？ 最能表达这种情感的句子是什么？                                              3. 作者用他自然美妙的笔调，为 我们描述了四季雨的不同画面，请选 择你喜欢的一幅，展开联想与想象， 用自己的话描述出来。 活动意图说明活动意图说明  1、 通过自学，学生可以主动获

53、取课文相关知识信息，整体把握课文主要内容。 2、重视学生的学习习惯的培养，促进学生良好学习习惯的养成。  环节三：展示环节三：展示  教师活动教师活动  1.四季的雨各有什么特点？请分别概 括。 概括                                                     &n

54、bsp;         2.选择你最喜欢的语句品读，并说说你 喜欢的理由。 （可以从修辞、感官、情感等角度来谈）     学生活动学生活动  学生自由归纳 活动意图说明活动意图说明   在学生充分自学的基础上， 积极开展相互交流， 把自己的观点表达出来、 展示出来，各抒己见，加深对课文内容的理解，可以正确理解作者表达的情感。  环节四：提升环节四：提升  教师活动教师活动  阅读选文，回答问题 当田野上染上一层金黄， 各种各样的果实摇着铃铛的时 候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉 思了。这时候，雨不大