2021新教科版五年级上册科学1.1《有关光的思考》教学设计 -.docx

1、有关光的思考教学设计有关光的思考教学设计 【教材分析】【教材分析】 本课是教科版科学五年级上册光单元的第一课，即是单元的起始课， 主要是聚焦学习主题，了解学生前概念。教材通过一幅阳光照射树林的图片， 配以简单的文字，提出本单元研究的问题：光有什么特性？光是怎样传播的？ 光在现代科技中有哪些应用？引发学生对光的思考。本课用丰富多彩的光的图 片梳理学生对光的原有认知，为后几课的学习确定起点。在探索过程中，从生 活现象出发，引出光源的概念，通过发光物体的比较，知道光源有什么特点。 接下来的研讨环节，教材利用了逆向思维的思考方式“如果没有光，会发生什 么？”感悟光的意义和作用，并通过“黑暗中观察苹果”

2、的体验，加深学生对 光的理解。最后展示了夜视仪下的物体，体现了现代科学技术对光的应用。 【学情分析】【学情分析】 五年级的学生对于光源和光的特点已经积累了不少经验，比如知道太阳为 我们送来光和热，阳光下会产生影子，知道影子形成的条件，但是不能用光的 直线传播解释影子的形成；知道太阳是光源，月球不发光，它能反射太阳的光， 月球不是光源，但是不能准确说出光源的具体概念等。所以本节课运用大量的 图片来唤醒学生对于光的认知，形成头脑风暴，汇集班级已知知识，通过教师 的引导，提出本课研究的问题，引导学生实际地去观察、去发现光源和光之间 的规律和联系。 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标科学概念目标

3、通常把那些自身能发光的物体称为光源。 科学探究目标科学探究目标 1.能识别来自光源的光，如太阳光、灯光。 2.能识别来自物体反射的光，如月光 3.能在实验中感悟到，来自光源的光或者来自物体的反射光进入眼睛，都 能使我们看到光源或者该物体。 科学态度目标科学态度目标 1.认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。 2.在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 意识到光对人类生产生活的重要性。 【教学重难点】【教学重难点】 重点：知道什么是光源，并能判断哪些物体是光源。 难点：通过红苹果实验得出来自光源的光或者物体反射的光进入眼睛，都

4、能使得我们看到光源或者该物体的结论。 【材料准备】【材料准备】 有遮光窗帘的教室，红苹果，带孔的黑箱子，教学课件。 【教学流程图】【教学流程图】 【教学过程】【教学过程】 1.聚焦 出示各种有关光的图片，比如阳光照射树林、太阳、星空、发光鱼、点燃 的蜡烛、霓虹灯等图片。 教师提问：请同学们说一说，看到图片后想到了什么？ 学生思考：树林，阳光，勃勃生机，星空繁星点点，会发光的鱼 教师提问：为什么人的眼睛能够看到这些物体？ 学生思考：因为眼睛的结构，因为有光 教师提问：光是从哪里来的？你对光有什么了解？ 学生思考：太阳能发光，光照到物体上有影子，月球不能发光 聚焦本节课主题：光是从哪里来的？ 设计

5、意图：教师出示生活中关于光的图片，激趣引导学生有关光的思考， 通过谈话或者头脑风暴的形式提取学生对光的前概念，为光的学习和总结提供 支持。 2.探索 教师讲解：生活中需要光，我们把自身能够发光的物体叫做光源（提出光 源的概念） 。 教师布置任务：小组合作讨论，对老师展示的图片分类，哪些物体是光源， 哪些不是光源，简单说明理由。 小组合作：对前面展示的图片讨论交流，并且进行分类。 教师提问：出示图片下列哪些是光源，哪些不是光源？ 汇报交流：学生利用教师给出“光源”的概念进行图片分类，针对有争议 的分类结果进行交流讨论，明确正确的分类结果。 设计意图：在对学生的认识基础有了了解之后，为了方便学生理

6、解，教师 给出一个界定，即“通常我们把那些自身能发光的物体称为光源” ，有了这个概 念之后，学生可以对前面的分类进行修正，并且通过几个特定的物体进行明确 区分，强化认识光源的概念。 3.研讨 （1）如果没有光，会发生什么？ 教师提问:光源自身能发光，所以我们能够看见。那么，不发光的物体，我 们是怎么看见的呢？是因为光源发出的光照射到物体上，物体再将这些光反射 到我们的眼睛里，比如月球不发光，但是我们能够看到月相，是因为月球反射 了太阳发出的光。那如果没有光，会发生什么？我们还能看清物体吗？ 学生思考：没有光植物就不能生长，没有光就看不到物体（鼓励学生 从多个角度阐述自己的观点。 ） （2）黑箱

7、子苹果实验 教师操作：出示黑箱子和苹果，将苹果放入盒子中。 教师提问：如果将窗帘全部遮上，将教室的灯全部关闭，不让一点光进入 黑箱子，然后把你的眼睛贴在黑箱子的孔上，你会看到黑箱子里面的苹果吗？ 学生猜测一般分为以下三种： 我不能看到苹果，不论待多长时间。 眼睛适应了黑暗之后，才能看到红苹果。 眼睛适应了黑暗之后，才能看到红苹果的影子。 教师调查：收集全班同学的猜测，引导学生对自己的观点进行解释。 学生验证：三到四名同学进行实验体验，并且揭示结果，不论待多长时间， 都不能看到苹果，也就是说没有光，我们将看不到物体。 设计意图：教师引导学生知道，眼睛能够看到物体是因为有光进入眼睛中， 但是在学生

8、的实际生活中，很难细心关注在没有光的情况下，到底会发生什么。 这个研讨活动利用学生的逆向思维，设置假设情景，考察学生对光的认识，通 过猜测和验证，最终得出结论，在没有光的情况下，不能看到物体，只有来自 光源的光或者来自物体的反射光进入眼睛，我们才能看到光源或者物体，通过 这个活动加深对光源的认识，完善学生对光的认知。 4.拓展 教师出示夜视仪的照片，介绍夜视仪的使用原理，并且提问，生活中，还 有什么设计与光有关？课后查阅资料。 设计意图：结合生活实际，让学生了解现代技术，对问题进行综合分析， 强化对光的思考，为后面知识的学习埋下伏笔。 【板书设计】【板书设计】 【班级记录表设计】【班级记录表设计】