小学科学教科版六年级上册第三单元第1课《紧密联系的工具和技术》教案（2021新版）6.doc

1、1 1 1. .紧密联系的工具和技术紧密联系的工具和技术 【教材分析】 本单元的教学内容隶属于技术与工程领域，指向“重大的发明和技术会给人类社会发展带来 深远影响和变化，完成某些任务需要特定的工具，杠杆、滑轮、轮轴、斜面等是常见的简单机械” 等核心概念。 本课是单元的起始课，从让学生生活现象入手，唤醒学生的生活经验，一方面使学生明确本 单元的学习主题是“工具与技术” ，另一方面可以帮助教师调查学生的前概念，了解学生已经知道 的工具和技术有哪些，他们认为什么是工具什么是技术，以及关于工具与技术，他们还想知道些 什么。 本课的主要任务是利用各种工具 “取出核桃仁” ，通过具体的活动让学生在特定场景

2、中，感 受工具的作用，再由此拓展到生活中其他工具的使用，让学生认识到工具和技术之间的联系，点 明本单元的主题。教材在“取出核桃仁”这个活动中，将工具的使用划分为三个层次，从不使用 工具，到使用一般工具，再到使用特定工具，同时，将活动的效果划分为两个层次，一是取出核 桃仁，二是取出相对完整的核桃仁，最后对取出核桃仁的整个过程进行组织评价，使学生体会到 工具和技术可以为生产生活带来巨大便利，不同工具有不同的作用，背后有不同的技术支持，完 成某些任务需要使用特定的工具。 学生在“取出核桃仁”这个活动中会使用各种不同的工具，以此为媒介联系到生活中更多的 工具，如手机、温度计、螺丝刀、自行车等，在这个过

3、程中对不同的工具和技术进行比较、评价， 进而建构对“工具和技术”的个体理解，开启本单元的学习历程。 【学情分析】 学生对新工具和新技术有着天然的好奇心，六年级的学生对生活中常见的剪刀、小刀、锤子、 螺丝刀等工具并不陌生，对通信技术、克隆技术等技术也有所耳闻，累积了不少对工具和技术的 体验和感知，这会成为学生学习本单元的动力来源。但学生平时很少将技术和工具联系起来，只 关注二者中其一， 容易忽视工具的发明需要技术支持 ， 而新工具的使用为技术的发展提供了物质 条件，二者是互相促进、共同发展的。另一方面，使用同一种工具，新手和熟手之间也存在经验 上的差异，这属于技术上的差异，也会直接影响到工具的使

4、用效果，这也是学生容易忽视的。 【教学目标】 科学概念目标 列举生活中的工具和技术 了解工具和技术之间的联系 科学探究目标 在取出核桃仁的活动中，能正确操作使用工具，能对使用工具的过程做出评价 科学态度目标 感受工具和技术对生活的影响，产生认识工具和技术的兴趣 科学技术社会与环境目标 知道工具可以给工作带来便利，技术和工具都是不断改变、不断进步的 【教学重难点】 重点能够正确操作使用工具，能对使用工具的过程做出评价 难点认识工具和技术之间的联系 【材料准备】 核桃若干、核桃夹、锤子、钳子、木棍、扳手 （核桃用硬一点的） 【教学过程】 1.聚焦 出示各种工具的图片。 教师提问：你用过这些工具吗？

5、用它来做什么？ 学生讨论发言，教师适当补充介绍工具。 2 教师提问：在创造和使用工具的过程中，我们会使用到很多技术，你知道哪些技术？你用来 做什么？你认为工具和技术之间有什么联系吗？ 学生讨论发言，教师提炼观点。 教师小结：看来工具和技术给我们的生活带来了很多帮助，今天我们来挑战取出核桃仁，看 看同学们有什么好方法。 设计意图从举例入手，让学生联系生活经验，初步感受工具和技术给人们的工作生活带来 很多便利，唤醒学生对工具和技术的关注和思考，尤其让学生开始思考工具和技术之间的联系。 2.探索 活动一 取出核桃仁 教师介绍活动任务：取出核桃仁，并尽可能保证核桃仁的完整，要求学生把每一次取出的核 桃

6、仁和壳按步骤分开保存 步骤：不使用工具， 学生借助身体的力量尝试取出核桃仁； 步骤：借助一般工具，教师提供木棍、锤子、扳手、钳子等工具，学生继续尝试取出核桃 仁 教师提问：你是怎么利用这些工具来帮助我们取出核桃仁的？使用工具和不使用工具有什么 区别？还有什么更好用的工具可以取出核桃仁吗？ 步骤： 教师提供核桃夹，学生使用核桃夹取出核桃仁（学生若不会使用核桃夹，教师可适 当演示） ，反复尝试几次 设计意图学生从不使用工具，到使用一般工具，再到使用专门工具这三个层次来尝试取出 相对完整的核桃仁，在这个过程中包含对工具的选择和使用，也包含对完成任务的经验、操作使 用工具等的积累和技巧。使学生感受工具

7、可以给工作带来便利，同时意识到不同的工具有不同的 使用方法、不同的使用效果。 活动二 评估你取出核桃仁的过程 教师不同工具的使用方法相同吗？效果如何？核桃仁完整吗？用短语评价你用不同方法和 工具取出核桃仁的过程。例如敲击、碾压、轻松、费力、省力、费时等。使用核桃夹后，你有什 么新发现？ 学生交流讨论，从工具使用方法、工具使用感受、工具使用效果三个方面进行思考，完成 活动记录单 教师在活动过程中，你用到了哪些技术？你觉得工具和技术谁更重要？ 设计意图让学生回顾自己的操作过程，说一说夹的方法、取的技巧、用力的方法等。引导 学生从多个维度对工具使用的使用进行评价，如是否方便、是否省力、是否省时、是否

8、安全等。 然后从工具过渡到技术，使用工具过程中的知识、经验、技巧都属于技术的范畴，通过提问“工 具和技术哪个更重要” ，使学生认识到工具和技术都很重要，它们是紧密联系的。 活动三 生活中的常用工具 教师提问：生活中，你用过手机、温度计、螺丝刀、自行车吗？你用这些工具来做什么？你 是如何使用它们的？如果没有这些工具，会对我们的生活造成哪些影响？这些工具的背后有哪些 技术？ 学生小组讨论，然后汇报交流 设计意图经历了取核桃仁的过程后，学生再来分析这些工具时，思考的角度能更加集中， 评价的指标也更加明确。上述三个活动，从特定场景到生活一般场景，让学生不断思考“工具和 技术”对人类生活的影响，不断寻找“工具和技术”之间的关联。 3.研讨 教师提问：通过以上活动，说说你对“工具”和“技术”的看法 学生思考，教师提炼观点，并板书 设计意图学生经历探索活动之后， 能逐渐从具体走到抽象， 对工具和技术的认识 能用短语 评价工具和技术给我们生活带来的便利，同时进一步思考工具和技术之间的联系，突出工具和技 术的融合 【教学后记】