人教版（新起点）三年级上册Unit 3 Food-Let's Spell-教案、教学设计-部级公开课-(配套课件编号：62b89).docx

1、人教版新起点三年级上册第三单元人教版新起点三年级上册第三单元 Lets Spell 指导思想与理论依据 英语课程标准（2011）在实施建议部分指出：“语言学习要注重实践，在实践中发展学生 语言运用能力。”本课为一节拼读课，也是实现语言运用能力这一目标的基础。为此在本节课的设 计中，教师努力从学生已有知识、能力和经验出发，通过设计观察、倾听、模仿，总结、实践、运 用等各种教学方法，帮助学生在自我感观中了解语音特点，在合作体验中认识语音规律，在自我应 用中内化语音知识，在实践和交流中形成语言能力。经历这样的过程，有助于学生学习能力的形成， 为以后的学习奠定基础。 基于以上理论，本节课设计通过体现让

2、学生感知、模仿、归纳、运用的理论，循序渐进培养学 生见此能读、听音能写的技能。并引导学生将拼读方法运用到朗读、阅读中去，实现自由阅读的能 力。 教学背景分析 教材页教材页 教学内容分析：教学内容分析： 学习内容学习内容：本课是新起点三年级上册第三单元 Lets Spell 。本课主要学习字母 i 短音在单词中的发 音。 本课主要安排 listen， point and repeat. Listen and tick. Look, write and say. Listen and repeat.等活动。 从教材的整体安排来看，拼读课缺少了情景设计，也缺少了拼读过程的设计。 基于以上的考虑，本课

3、选取了攀登英语字母故事 Ii 作为学习资源。结合学生学习特点以及本课 学习目标重新整合教材资源和绘本故事资源。 绘本故事融入拼读教学既可以增加拼读学习的趣味性， 同时提供了故事情景，此外实现拼读学习为实现自主阅读做准备，语言学习为了应用的这一核心目 标。 攀登英语字母 Ii 这个故事讲的 Tim 过生日，好朋友都带着礼物来给他庆祝生日，但好朋友 Lily 没有准备礼物，怎么办?最后 lily 送给了 Tim 一个大大的吻。此时，故事带了大家一种温暖、温馨、 有趣，惊喜的感觉。同时也可以让人感受到童真、童趣的美与真诚。这个故事是一本不用任何讲解 就可以引起学生发笑的故事，同时故事中的语言基本是字

4、母 Ii 短音的词汇，这是一本最适合字母 Ii 发音学习的资源。 相关知识相关知识：前两个单元已经学习了 a, e 在单词中的短音发音。学生二年级已经学过了 26 个字母的发 音，这些都为本课的学习提供了相关的储备。 学生情况分析：学生情况分析： 已有知识和能力已有知识和能力：经过两年的学习，学生了解了 26 个字母的名称音和字母音。通过说唱歌谣能够记 住辅音字母的发音和元音字母短音的发音。通过日常积累学生可以简单进行元音字母 a 和 e 单音节 词汇的拼读。形成了一些拼读的习惯。 已有经验已有经验：学生在一年级学过汉语拼音，汉语拼音的方法对英语自然拼读可以起到一些迁移作用， 这对本课学习是一

5、个有利的因素。同样汉语拼音辅音字母的发音和英文比较接近，就是尾音处理不 同，但是元音字母的发音在某种程度会有负向干扰。本课字母的短音和汉语拼音发音还比较接近。 兴趣特点兴趣特点：三年级的学生好动，有意注意时间短。学生喜欢游戏，比赛，喜欢参与喜欢表达。喜欢 有参与性有体验性有竞争的活动。此外，此年龄段学生约束少，思想活动想象力创造力比较凸显。 为此，教师在设计本课活动中要关注学生兴趣的激发，注意力的调控，为学生提供自我创作和发挥 的空间。 学习特点：学习特点：此年龄段学生多为无意注意，教师课堂上要关注每一个学生的参与，通过各种方式调动 学生参与的积极性，提供学生体验学习的过程，帮助学生形成学习策

6、略，学会自主学习。 教学手段：教学手段：教材、多媒体课件、英文绘本。 技术准备：技术准备： 教师：课件，图片，视频，音频，磁板，字母磁扣，学生活动单，奖励词卡。 学生：磁板，字母磁扣，活动单。 教学目标（含重、难点） 教学目标：教学目标： 1.能够通过视听说等活动源感悟并总结字母 i 的短音发音规则 2.能够借助规则拼读，通过手势等方式帮助学生掌握拼读的方法 3.能够运用拼读规律并借助图片学习本书中有关字母 i 的单词 4.能够使用拼读的方法，尝试阅读绘本故事 教学重点：教学重点： 1.学习总结字母 i 的短音发音规则 2.运用拼读规律并借助图片学习本书中有关字母 i 的单词 教学难点：教学难

7、点： 1.掌握拼读规律并尝试利用规律拼读更多字母 i 的短音词汇 2.能够快速识别词汇并大声朗读 教学流程 教学过程与教学资源设计 Step 1 热身导入热身导入 1.Greetings. （1）师生问好 2.跟唱歌曲 （1）教师播放 26 个字母歌曲，带领学生复习 26 个字母的发音 热身导入 跟唱歌曲 运用规律，阅读绘本 借助字母卡，拼读单词 借助规律，自主阅读 操练发音，见词能读 辨音引出字母 i 感知字母 i 发音 观看视频，验证总结规律 尝试猜测字母 i 的发音 尝试说更多发短音 i 的词 Blending 操练 观看封面，预测故事 听音辨别字母 介绍学习背景及评价方式 拓展思考，迁

8、移应用 听音模仿，思考问题 3.复习字母音 （1）教师出示 26 个字母，学生大声说出所看到的字母的字母音 （2）教师发字母音（同时发 2 个音），学生说出相应字母组合 （3）通过学生辨别字母音引出 Ii 【设计意图】借助富有韵律的字母歌帮助学生复习字母发音的同时，生动有趣的画面激发了学生学 习的兴趣。通过辨音引出字母 i 加深学生对字母 i 短音的理解。 Step2:感知字母感知字母 i 的发音的发音 1.教师介绍 Tim 引出生日这个主要情景 Today is Tims big day. Lets prepare a gift for him. （1）教师示范：What do you br

9、ing for Tim. （2）学生自由表达：I bring_ （3）提问： Who comes? What do they bring? 2.教师出示可能参加生日的人名，请学生尝读出来并思考字母 i 在单词中的发音 What sound does i make?学生尝试回答 3.借助 Phonic Kids 视频，感知字母 i 的发音并并尝试总结出发音规律 （1）教师进行板书 （2）带领学生读一读字母 Ii 的短音. 【设计意图】 以给 Tim 准备礼物为由创设学习情境， 使枯燥的拼读学习融入在一个完整的故事情景 中，增加了学习的趣味性，解决了拼读学习缺少情景和意义的问题。此外，结合学生的认

10、知特点设 计观察、猜测、听、说等多种活动引导学生自己总结字母 i 的发音规律。为学生以后能够自主学习 打下基础。 Step 3 操练操练字母字母 i 的发音的发音-见词能读见词能读 1. Blending在 Tim 过生日的情境中展开拼读学习 （1）教师示范如何将单个音素合成拼读为单词 （2）学生集体拼读 （3）学生两人一组拼读练习 （4）教师出示新的词汇检测学生的拼读能力 2.借助语字母卡片，进行操练 （1）教师学生示范 （2）生生进行示范 （3）两人一组合作 （4）教师随机抽取两组学生进行拼读比赛 3. 尝试说出更多含有字母 i 短音的词汇 【设计意图】教师利用生动形象的 PPT 动画，将

11、单个音素进行合成，通过动画、手势帮助学生理解 拼读的过程。通过尝试手势自主拼读、词汇辨音、听音拼词等符合三年级学生学习语言的规律。这 样的学习过程可以充分调动学生学习的自主性，并逐步实现见词能读的目标。 Step4 运用拼读规律，阅读绘本运用拼读规律，阅读绘本 1 引出绘本，鼓励学生质疑 （1）阅读故事题目 （2）教师提问 Who comes the party? What do they bring? 2 听故事，结合情节预测故事：P11 预测：What does Lily bring? What does Lily bring? （1）学生自主发言： Lilly brings. （2）发散

12、： Do you like this gift? Why? 学生讨论发言： I like . Because .I dont like. because 3 借助规律，自主阅读 （1）学生自主阅读并思考 Who comes? What do they bring? （2）核对答案，板书梳理 （3）学生大声朗读，尝试找到更多含有字母 i 的词汇 （4）小组阅读展示 4 揭晓谜底，请学生尝试拼读出礼物是 Kitty 5 拓展思考，迁移应用 （1）教师引导学生思考，自己想要送给 Tim 什么礼物 （2）教师示范续写 Rita brings a big Pink pig. （3）学生尝试创编 【设计意

13、图】在感知、总结、操练字母 i 的发音规律后学生已经掌握了字母 i 的短音发音，并能够做 到见词能读，因此引导学生将拼读法运用到朗读、阅读中去，间接提高学生阅读能力和自信心。评 价的结尾既可以再次考察学生的拼读能力，同时也为绘本故事添加了一个令人惊喜的结尾。创编故 事也在培养学生创造力，想象力的同时给学生在学习了字母 i 词汇后的输出找到一个很好的出口。 Step 5 小结，作业小结，作业 1.小结 2.作业： (1) 听录音，朗读绘本 (2) 进行创编 板书设计 Lets Spell Ii 教学评价 本课结合学生学习的需要分别设计了以下教学评价方式确保学生参与教学活动的最佳 状态： 1、 教

14、师口头评价 2、 个体评价： 3、 教学情境中评价： 4、 具体任务评价： 本课创新点 教学活动设计：教学活动设计：本课活动设计能够关注学生学习能力的发展，活动设计能够从日常语音教学的实际 问题，以及学生拼读学习中的困惑出发，设计多种学生自主学习活动，引导学生在多种感官参与的 活动中，自主体验，自主反思，自主应用促进学生学习能力的形成。 教材使用：教材使用：本课结合学生的实际情况，将教材内容与绘本故事进行整合。巧妙地将语音学习融入在 绘本故事的大情景里，突出了语言学习的情景，增加了语音学习的趣味性。同时丰富了本课的学习 资源，大量的语音词汇的增加丰富了学生的实践经验，有助于学生拼读技能的提升。

15、 教学评价：教学评价：本课的评价能够融入在整个课堂的情景中，体现本课学习情景的完整性，同时拆礼物也 可以很好的激发学生的参与的热情。最后值得一提的是，评价的结尾既可以再次考察学生的拼读能 力，同时也为绘本故事添加了一个令人惊喜的结尾。 教学反思 本课的整体设计思路是从学生已有知识、能力和经验为出发点，在合作中体验语音规律，模仿 语音，归纳规律，运用规律，在实践中循序渐进地形成语言能力，并引导学生将拼读方法运用到朗 读和阅读中去，最终实现学生自主阅读的能力。 但是本课的教材安排缺少拼读情景设计，缺少拼读过程，因此本课选取了攀登英语字母故事 Ii 为学生的拼读学习提供了故事情景，同时也增加了学生学

16、习的趣味性。在拼读过程中，教师非常关 注学生的困难点和体验过程，学生经过两年多的学习已经积累了很多关于字母 i 发短音的单词，但 却不是很清楚单词的发音是如何来的。因此，在教学过程中，教师通过对音素的分解和合成帮助学 生理解了拼读过程，放慢学习过程，让学生充分体验感知，符合学生语言学习规律。在掌握字母 i 的短音发音后，教师引导学生进行绘本阅读并解决问题，实现了学生的语言应用，同时培养了学生 的创造力和想象力。 另外，本课的教学评价方式多样，并且都能够融入到整堂课的情景中，极大地激发了学生的学 习热情。但是在整体的实施过程中发现，由于时间关系绘本的阅读还不够充分，缺少学生大声朗读 的过程，这一项可以作为课后人物布置给学生，从学生作品的反馈还是可以看出学生能够借助拼读 规律流畅的朗读故事的。