人教版（新起点）四年级上册Unit 2 On the Weekend-Lesson 1-教案、教学设计-部级公开课-(配套课件编号：1078b).docx

1、1 教学设计个人信息 姓名单位电话 设计者耿岩 教学基本信息 课题英语（一年级起点） 四年级上册 Unit2 On the Weekend Lesson 1 学科英语学段小学中段年级四年级 教材出版社人民教育出版社出版时间2014 年 10 月第一版 指导思想与理论依据 英语课程标准指出外语教育强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真 实语言，教师要尽可能多的为学生创造在真实语境中运用语言的机会。基于课程理念，在教学中， 我创设了生活化的学习情境，依托周末活动这一文本语境，首先借助课文情境，整体输入并学习新 语言；接着通过思维图和 bomb 的游戏情境，让学生操练、内化并尝试运

2、用新语言；最后，教师利 用视频，展现真实的生活情境，学生结合自己的生活经验，联系本课所学的语言知识，进一步完成 语言输出，达到了综合语言应用的目的。 教学背景分析 教材分析：教材分析： 本课选自人民教育出版社义务教育教科书英语（一年级起点）四年级上册第二单元的 On the Weekend 的第一课时，是一节词汇教学课。本课主要教授有关周末活动的短语及交际用语。 教材 A 部分借助图片和录音呈现了七个有关周末活动的短语，帮助学生整体感知。B 部分通过游戏 用 Do you often ?互相询问周末活动。C 部分为书写练习。由于 B 项简单，我调整教学内容，引导 学生用所学句型交流周末活动。C

3、 项书写活动留成家庭作业，使学生将所学内容得到巩固和延续。 学情分析：学情分析： 本课的授课对象为我校四年级 6 班学生，对英语有持续热情；喜爱趣味和有挑战的活动；正处 于从形象思维到抽象思维过渡期，具备了一定听说读写能力，对于周末活动话题熟悉且感兴趣，有 一定的生活经验和自己的想法，具备了自主学习能力。 学生在三年级下册、四年级上册学过一些与本课相关的爱好、运动、课后活动、体育运动、交 通工具等。学生已经具备对爱好及看法的语言基础：I like to / Its 。通过课前调研，班内 93.3% 的同学喜欢周末；经常上课外班、运动、做作业、看电视。因此，在教学中利用课文情境让学生整 体感知新

4、语言，用歌谣和游戏操练，用思维图梳理语言，并拓展词汇，帮助他们真实交流。 2 教学目标 教学目标：教学目标： 1能够听懂、会说有关周末活动的短语：visit ones grandparents, go to a drawing club, climb a hill, pick fruit, play computer games, go fishing, go to the cinema，并根据语境恰当使用。 2能够运用所学语言， 交流周末活动, I oftenon the weekend. Do you often on the weekend? Yes, I do. / No, I don

5、t. Its。 3能够通过口语汇报周末活动。如：My name is I like weekends. I often . Its . 4能够积极与同伴交流，分享课余生活的乐趣，丰富课余生活，树立健康的生活方式。 教学重点：教学重点： 1有关周末活动的词组。 2与同伴简单地交流周末活动。 教学难点：教学难点： 1词组 visit ones grandparents, go to a drawing club, climb a hill 的音、形、义。 2学生根据实际情况，表达自己经常从事的周末活动。 教学准备 教师准备：教师准备：课件、单词卡、调查表、录音机 学生准备：学生准备：英语书 教学流

6、程示意 学习新知学习新知 活动二：听力分层，输入语言。 热身复习热身复习 活动一：头脑风暴，复习词汇。 。 呈现新知呈现新知 活动一：讨论主题图，呈现新知。 巩固新知巩固新知 活动一：借助自然拼读，学习新词汇。 活动一：炸弹游戏，巩固词汇。 活动二：观看视频，拓展词汇。 活动二：朗读 A 项单词。 活动二：学生交流，复习句型。 活动三：阅读语段，巩固句型。 活动三：呈现日历，聚焦主题。 3 教学过程与教学资源设计 Step 1 热身激趣。热身激趣。 1.头脑风暴，复习词汇。 利用思维图，引导学生头脑风暴，复习运动、游戏等活动的词组。 T: Hello, boys and girls! Do y

7、ou like sports and games? What sports or games do you know? 2.师生交流，导入话题。 T: I often go running on the weekend. Its cool.And I am good at it. Do you often go running? T-S1 3.呈现日历，聚焦主题。 出示日历，师生交流，点出主题 weekend。 T: I often go running on Saturday and Sunday. I often go running on weekends. 学习 weekend. T:

8、 What do you often do on weekend? S1: 【设计意图】在热身环节，学生通过头脑风暴，激活有关体育运动和游戏的短语，并利用思维图帮 助学生梳理以 go, play 开头的词组及其他类词组，既激活旧知，也活跃了课堂气氛。 Step 2 呈现新知。呈现新知。 1谈论主题图，初步感知。 引导学生观察图片，师生一起讨论开篇页图片。 T: Look, on the weekend, our friends go to the park. What are they doing? 运用新知运用新知 活动一：谈论周末，填写介绍。 小结作业小结作业 读单词，布置作业。 活动二：

9、口语汇报，分享周末。 Sports and Games go play swimming football 4 Mike and Bill are playing computer games. Andy is climbing the hill. Yaoyao is picking apples with Binbin. They like apples very much 2.听力分层，输入语言。 1)听前读图，尝试朗读。 2)听录音，标注序号。 【设计意图】通过观察主题图，将学生带入 weekend 这一情境中，引导学生讨论主题图，形成学习 期待。学生在尝试自主阅读后，带着问题去听录音标

10、号。这一活动是第一次听力输入，对学生是一 个挑战，此时教师给予学生及时评价，鼓励学生自主学习，挑战自己。 Step 3 学习新知。学习新知。 1.学习词组 visit ones grandparents （1）出示开篇页课件前半段，教师问题引领: What does Lily often do on the weekend? 学习单词 visit ones grandparents （2）学生看图片朗读句子： I often visit my grandma on the weekend. / She often visit her grandparents on the weekends.

11、/He often visit his grandparents on the weekends. /Do you often visit your grandparents on the weekend? 帮助学生体会 ones 的替换 （3）学生拍手读词组： visit, visit, visit my grandparents; visit, visit, visit their grandparents; visit, visit, visit her grandparents; visit, visit, visit his grandparents; visit, visit, v

12、isit your grandparents. （4）老师与一位学生交流：Do you often visit your grandparents on the weekend?Yes, I do. / No, I dont.板书出示词组及句子 （5）思维图拓展词汇： visit friends, visit the zoo （6）引导学生用 I like to visit表达，操练词组的同时，为后面的语言输出做铺垫。 【设计意图】通过 chant 形式，学生在替换练习中体会 ones 的用法，反复诵读又突破了 visit 发音的 难点。利用思维图，帮助学生发散思维，理解 visit 这一单词

13、的译义。最后引导学生用 I like to visit 尝试表达，为后面语言输出打基础。 2. 学习词组 go to a drawing club （1）出示开篇页后半段，教师问题引领：What about Binbin?学习单词 go to a drawing club （2）拓展问题：I like to go to a swimming club. Its fun. What clubs do you like? 思维图启发学生说出 更多兴趣班名称。 【设计意图】再次利用思维图，引导学生用 I like Its尝试表达，起到承上启下作用。 3. 学习词组 go to the cinema

14、（1）课件出示 Binbin 及电影院图片 T: Binbin often goes to a drawing club. He also goes to the cinema on the weekend. 板书出示 go to the cinema 5 (2) 课件出示老师看电影图片。学生试着描述： I like to go to the cinema. I often go to the cinema by bike. Its fun. 【设计意图】在师生真实交流中，引导学生用 I like ItsI often进行有条理地表达，为最后书写 小语段做好铺垫。 4. 学习词组 play c

15、omputer games （1）课件出示 Mike 和 Bill 玩游戏图片，引出单词。 （2）学生读词组：play computer games （3）渗透 Dont play too much on the computer. Its not good for your eyes. 5. 学习词组 climb a hill (1) 教师引导：Playing computer games is bad for our eyes. We can climb a hill on the weekend. Its good for our health. 出示词组：climb a hill (2

16、) 师生交流： Do you like to climb a hill? 6. 学习词组 pick fruit 和 go fishing (1) 朗读词组 go fishing (2) T：What is Yaoyao doing on the weekend? Ss: Pick apples. （3）T：What season is it? What else can we pick in autumn? Step 4 巩固新知，强化认读。巩固新知，强化认读。 1.学生再读 A 项词组，关注潜能生。 T：Lets read the activities again, boys and gir

17、ls,. Please tell me, if you have any questions. 2.游戏 bomb,操练词组。 3.欣赏本班学生周末活动集锦 T: In our class, all of you have different weekends. Now lets enjoy. 4.教师出示周末活动的语段，为学生输出做铺垫。 T：Woo, you have colorful weekends. Do you want to know my weekends? Ok, please have a look. I like weekends. I like to go to the

18、 cinema with my child. I often go there by bike. I often go running on the weekends. Its fun. I have colorful weekends 【设计意图】根据调研结果，播放本班学生周末活动视频，既扩展了一些学生经常从事的周末活动 的词组, 又为学生真实的表达提供了语言支持。 Step 5 运用新知。运用新知。 1.教师示范填写周末经常从事的活动。 6 2.学生自主选择，填写自己的周末活动。 3.学生自主选择，完成口语汇报。 4.渗透情感教育。 【设计意图】学生在教师的引导下，由说一个句子到用多个句子

19、自主表达自己真实的周末生活，再 到写出周末小短文，此环节活动层层递进，通过提供分层的任务单，满足了不同学生学习需求，学 生自主选择任务，与同伴进行真实表达。 Step 6 小结、作业。小结、作业。 1.小结：读读词组和句型。 2.作业：朗读词组、向父母介绍自己周末活动。 完成书上 C 项内容。 板书设计 Unit 2Lesson 1On the Weekend I like to on the weekends. I often on the weekends. Its . visit ones grandparents go to a drawing club go to the cinem

20、a play computer games climb a hill pick fruit go fishing Sports and Games play football 7 学习效果评价设计 在本课教学中，通过教师评价和小组评价方式，力求激发学生学习英语积极性，通过教师体态 语言和激励性语言及时肯定和鼓励学生的课堂表现。老师及时评价就是要让学生感觉到老师对自己 学习状态。通过小组评价，共同完成学习任务，体验到学习快乐。 教学反思 本课教师依托周末活动这一文本情境，通过看、听、自主阅读、标号等活动帮助学生整体感知 新语言。在多次的视觉、听觉的输入后，教师借助自然拼读法、chant 以及思维图的方式帮助学生学 习并理解新单词。在 bomb 游戏的巩固操练后，教师播放学生周末生活的照片，将学生由文本情境 自然的带到真实的生活情境。学生在引导下循序渐进的尝试运用新语言，表达真实的周末生活。